Дополнительная программа «Город мастеров» для детей 4-5 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 18 «Ладушки» __________________________________________________________
Оренбургская обл., г. Гай, ул. Молодежная, д. 71б, тел.:4-06-40; e-mail: dou18-gai@mail.ru

Дополнительная общеобразовательная программа
художественно-эстетической направленности
«Город мастеров»
Возраст обучающихся: 4 – 5 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Кичигина Наталья Анатольевна, педагог
высшей квалификационной категории

г. Гай,
2017
Содержание программы

1. Раздел
1.1 Пояснительная записка
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности
«Город мастеров» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 18 «Ладушки» города Гая Оренбургской области разработана в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка (ноябрь 1989 год), с законом Российской Федерации 29.12.12 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральным Законом от 24 июня 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 года, 22 августа, 21 декабря 2004 года).
Основой для разработки программы является примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Реализация программы будет способствовать развитию конструктивных умений и навыков детей 4-5 лет, а также формированию творческой, целостной личности.
Формирование творческой, целостной личности – одна из важнейших
задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективнее
начинается её развитие с дошкольного возраста. Как утверждают многие
педагоги – все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить,
почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать
возможность детям проявить их на практике, реальной жизни. Развивая с
помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создает
новые работы (поделка, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он
каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в
своем эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядного
чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции)
адекватными изобразительно-выразительными средствами. Таким образом,
необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит,
слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность
его воображения.
Чем более ловкие и умелые пальчики ребёнка, тем успешнее будет
формироваться не только устная речь, но и письменная, так как качество
письма напрямую зависит от развития тонких движений пальцев рук, приобретённых ещё в дошкольном детстве.
1.2.Направленность
Направленность дополнительной образовательной программы «Город мастеров» - художественно-эстетическая.
1.3. Актуальность программы
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.
Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно: желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата; желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.
Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”. Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д.
Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.
1.4.Отличительная особенность программы
Программа «Город мастеров» отличается от других программ тем, что она носит комплексный характер овладения процессом технологии с различными материалами, включая изучение различных технологических приемов их обработки, расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, эстетический вкус, творческие способности.
Приобретая теоретические знания и практические навыки работы с разными материалами, ребята не только создают своими руками полезные изделия, но и познают радость творчества. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.
1.5.Цель, задачи программы
Цель программы: Совершенствовать конструктивные умения и навыки детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх.
Основные задачи:
1. Обучающие задачи:

• формирование навыков работы с различным материалом (картон, бумага, природный материал, пластилин, ткань и др.);

• овладение разными технологическими приемами обработки материала;

• приобретение знаний о декоративно-прикладном искусстве.

2. Развивающие задачи:

• развитие воображения, фантазии, внимания;

• развитие активного и креативного мышления.

3. Воспитывающие задачи:

• воспитывать художественный вкус;

• воспитывать чувство ответственности, коллективизма,

• вызывать положительные эмоции;

• воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

1.6. Адресат программы
Программа разработана для детей среднего дошкольного возраста. Возрастной состав детей от 4 до 5 лет.
1.7. Объем и срок освоения программы
Программа «Город мастеров» рассчитана на 1 год обучения и реализуется в объеме для дошкольников: 35 часов в год.

1.8. Формы организации образовательного процесса

• фронтальный;

• фронтально – индивидуальный;

Формы и методы обучения
Занятия проводятся в форме:
- развивающих игр;
- занятий-игр;
- проведения выставок;
- экскурсии в ЦДТ, СЮН, музей, библиотеку;
- праздничного оформления помещений;
- участия в конкурсах.
Методы деятельности:
- объяснительно-иллюстративные (беседа, рассказ, показ образцов работ);
- репродуктивные (самостоятельные работы, конкурсы).

1.9.Режим, периодичность и продолжительность занятий

1.11.Содержание программы

Учебный план:

2. Раздел
2.1.Календарно-тематический план для детей 4-5 лет

2.2. Планируемые результаты.
В результате дети:
•использовать различными приемами работы с бумагой;
•украшать свою работу различными материалами;
•уметь планировать работу по реализации замысла;
•предвидеть результат и достигать его;
•мастерить игрушки, сувениры, создавать объемные картины, композиции.
•активность и самостоятельность детей в художествено-эстетической деятельности;
•умение находить новые способы для художественного изображения;
•передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
2.3. Условия реализации программы
Материал для работы с детьми

1. Разные виды бумаги.

2. Картон.

3. Природный материал (шишки, сухие листья, крупы, семечки).

4. Фломастеры, маркеры, карандаши.

5. Деревянные палочки, доски.

6. Бросовый материал.

7. Цветные иллюстрации.

8. Клей. Пластилин.

Инструменты для работы

1. Ножницы.

2. Клеёнки.

3. Кисточки.

4. Ёмкости для клея.

5. Доски.

6. Стеки.

7. Маркер.

8. Дырокол.

Правила техники безопасности при работе с различными материала и инструментами

• Работай за своим рабочим местом.

• Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.

• Во время работы держи рабочее место в порядке: откуда взял инструмент, туда и положи его после выполненных действий.

• Нельзя брать в рот мелкие детали.

• При работе с клеем будь аккуратен, при попадании клея на руки и лицо промой их водой.

• При работе с ножницами, держи их параллельно столу.

• Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.

• Когда режешь, держи ножницы концами от себя.

• При работе не держи ножницы концами вверх.

• При вырезании детали поворачивай бумагу.

• Не оставляй ножницы в раскрытом виде.

• Не работай ножницами с ослабленным креплением.

• Береги инструменты, экономь материалы.

• Закончил работу – убери рабочее место быстро и аккуратно.

Учебно-методическое обеспечение

• Магнитофон.

• Фотоаппарат.

• Кассеты и диски с записями классической и русской народной музыки.

• Атрибуты для игр.

• Видеокассеты и диски с познавательной информацией.

• Фотоальбомы.

• Книги.

• Наборы открыток.

• Иллюстрации.

• Коллекции.

• Художественная литература.

• Рабочие тетради по художественному труду: “Тайны бумажного листа”, Н.Р. Макарова, “Ситцевый лоскуток”, Ю. Дорожин, “Я все умею делать сам”, Т. Геронимус.

• Учебно-наглядное пособие по ручному труду для детей дошкольного возраста “Школа волшебников”, С.И. Мусиенко.

• Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего возраста “Сделаю сам” Т.Н. Доронова, С.И. Мусиенко.

• Учебное пособие для подготовки детей к школе “Конструирование”, В.И. Романина.

• Альбом самоделок “Мастерицам” Т. Грачева.

• “Путешествие в антресолию, или чудесное превращение перчаток в…”, серия “Самоделки”, Т. Баева.

2.4. Система оценки результатов освоения программы
Для достижения основной цели в начале и конце учебного года проводится обследование детей, оно проходило в форме диагностики и строится на основе коммуникативного подхода к развитию художественного и конструктивного творчества через ручной труд.
Цель проведения диагностики:
1. Выявить уровень художественного развития детей
2. Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности, материалов, замысла, способов изображения.
Обследование проводится по следующим направлениям:
1. Конструирование из бросового материала:
2. Конструирование из природного материала:
3. Работа с бумагой:
4. Отношение к ручному труду:

Диагностическая карта по конструированию и ручному труду

Высокий уровень - знания, умения, навыки сформированы полностью (красный цвет)
Средний уровень – знания, умения, навыки на стадии формирования (зелёный цвет)
Низкий уровень – знания, умения и навыки не сформированы (синий цвет)

Педагогическое обследование детей по конструированию и ручному труду

2.5. Список литературы
1. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт - Петербург, 2000 г.;
2. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;
3. Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.;
4. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;
5. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”;
6. Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;
7. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ “Сфера”, 2000. – 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)
8. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;
9. “Делаем сами” - ежемесячный журнал;
10. “Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;
11. Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;
12. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.
13. Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;
14. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;
15. “Мастерская” - подшивка из газеты “Труд”;
16. Машинистов В.Г., Романина В.И. “Дидактический материал по трудовому обучению”, М: “Просвещение”, 1991 г.;
17. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 208 с., ил. – (Серия: “Вместе учимся мастерить”).
18. Нагибина М.И. “Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1997. – 224 с., ил. – (Серия: “Вместе учимся мастерить”).
19. “Очумелые ручки” - телепередача “Пока все дома”;
20. “Субботник” - субботняя телепередача;
21. Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.