О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие речи у дошкольников с помощью инновационных технологий

Развитие речи у дошкольников с помощью инновационных технологий

Лисова Анна Александровна Лисова Анна Александровна
DOCX
76
0

В статье рассматривается важность развития речи у дошкольников и применение инновационных технологий в этом процессе. Речь — это основа общения, поэтому правильное обучение на раннем этапе жизненно важно. Дошкольный возраст является самым подходящим для усвоения языка, когда каждый новый опыт имеет ключевое значение.

Современные педагоги могут использовать широкий спектр инновационных методов, направленных на улучшение речевых навыков детей. Это включает разнообразные практики, от артикуляционной гимнастики и музыкотерапии до куклотерапии. Каждая из этих практик разрабатывается с учетом возрастных особенностей детей и обогащает их опыт.

Кроме того, в статье обсуждаются арт-терапия и другие методы, такие как цветотерапия и мнемотаблицы, которые помогают в развитии речевой функции. Яркий и многогранный подход к обучению позволяет детям не только освоить речь, но и выразить свои эмоции через творчество.

Акцентируется внимание на том, что использование современных технологий, таких как интерактивные игры и электронные ресурсы, также способствует повышению интереса детей к обучению. Они не только привлекают внимание, но и делают обучение более интерактивным и эффективным.

Таким образом, статья подчеркивает важность комплексной работы с дошкольниками, где ключевым моментом является гармоничное сочетание традиционных и инновационных методов для достижения устойчивых результатов в речевом развитии детей.

Предпросмотр

Статья: "Развитие речи у дошкольников посредством инновационных технологий"
Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Овладение речью — одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии и педагогики. Остается непонятным, как маленький ребенок, не умеющий ни на чем сосредоточиться, не владеющий интеллектуальными операциями, всего за 1—2 года практически в совершенстве овладевает столь сложной знаковой системой, как язык.
Инновация — это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни людей. 
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. 
Педагогические инновации могут либо изменять процессы 
воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической 
деятельности. 
Инновационные методы - это внедрённые новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога. 
Существуют следующие группы форм развития речи:
- Артикуляционная гимнастика; 
- Дыхательная гимнастика; 
- Музыкотерапия, звукотерапия; 
- Логоритмика (действия, сопряженные с речью и музыкой); 
- Разнообразные вопросы, планы, схемы, изображения; 
- Разнообразные речевые игры и упражнения («Один-много», «Скажи ласково», «Исправь ошибку», «Цепочка слов», «Продолжи рассказ» и др., направленные на развитие определенных компонентов речи; 
- Куклотерапия, сказкотерапия; 
- Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, массаж, самомассаж и взаимомассаж кистей рук и др.) сопряженно с речью; 
- Инновационные технологии (презентации, детские компьютеры и планшеты, компьютерные игры, интерактивные игрушки - «Повторюшки», говорящие микрофоны, куклы и др.). 
Использование инновационных подходов в своей работе позволяет мне повысить мотивацию детей к занятиям, максимально использовать их потенциал, тем самым повысить качество речи у дошкольников. 
Виды арт-терапии: 
музыкотерапия (вокалотерапия, игра на музыкальных инструментах); 
изо-терапия (техника рисования); 
сказкотерапия; 
куклотератия. 
«Арт-терапия» является средством свободного самовыражения. 
Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания человека через творчество и в повышении его адаптационных способностей. 
Давайте остановимся на некоторых видах арт-терапии подробнее. 
Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. 
Музыкотерапевтическое направление работы способствует: улучшению общего эмоционального состояния детей; улучшению исполнения качества движений; коррекции и развитию ощущений, восприятий, представлений; стимуляции речевой функции. 
Цветотерапия (Хромотерапия) – восстановление индивидуального биологоческого ритма с помощью специально подобранного цвета. 
Цвет влияет на состояние человека, его чувства, повышает тонус, либо успокаивает. Воздействие цвета на людей не однозначно, а сугубо индивидуально, оно носит избирательный характер. 
Например: синий цвет оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет. Отмечено, что голубой цвет оказывает тормозящее действие при состоянии психического возбуждения. 
Зеленый цвет успокаивает, создает хорошее настроение и оказывает благотворное влияние на соматически ослабленный детей. 
Желтый цвет, цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия. 
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. 
Работать с мнемотаблицами лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте используем простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.