Рабочая программа Подготовительная группа

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 97 «Солнышко»
142409, Россия, Московская область, Ногинский район,
пгт. Ногинск-9
тел./факс +7 (496) 522-69-97 solnishko97cadik@mail.ru




Рабочая программа педагога
в подготовительной группе
на 2017-2018 учебный год





Разработали: Мелешко Н.Л.
Зборжевецкая Ж.А.





п г т Ногинск-9
2017г


1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста (6-7 лет), и руководствуясь положениями общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).
Годовые задачи на 2017-2018 учебный год.

• Внедрение личностно-ориентированной модели воспитания, предполагающей наличие между взрослыми и детьми отношения сотрудничества и партнерства, развитие инновационного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

• Обеспечение сохранения и укрепления здоровья, эмоционального благополучия дошкольников, формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью в системе воспитательных, оздоровительных и профилактических мероприятий, проводимых в МБДОУ.

• Совершенствование системы работы по развитию познавательных способностей детей посредством использования технологий проблемного и проектного обучения.

• Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ с учётом образовательной программы, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, с целью развития познавательной активности и творчества детей.

• Повышение социальной активности родителей, вовлечение их в единоеобразовательное пространство дошкольного учреждения, формирование педагогической культуры родителей, используя новые формы сотрудничества с родителями.

Основная  общеобразовательная программа дошкольного образования   муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 97 «Солнышко» Ногинского муниципального района Московской области  обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие ДОУ в соответствии с принципами государственной политики РФ в области образования.
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.12 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
7.Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 97 «Солнышко».

Цели и задачи реализации рабочей программы.

Цель Программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 6 до 7 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
- на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155; в соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1.Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса.
2.Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.
3.Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5.Содействие и сотрудничество детей и взрослых,признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6.Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.
7.Индивидуализация дошкольного образованияпредполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
8.Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
9.Развивающее вариативное образование.Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
10.Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
11.Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей).

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» (корпус 100) функционирует в режиме 10,5-часового пребывания в период с 7.30. до 18.00. при 5-дневной рабочей неделе. Работает дежурная группа с 7.00.до 7.30 и с 18.00 до 19.00. Рабочая Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду. Обязательная часть Программа в содержательном отношении разработана с учетом основной программы МБДОУ детский сад №97 «Солнышко». Объем обязательной части Программы составляет 60% от её общего объема. Иные 40% составляют объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Содержательные и организационные аспекты дан­ной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно-эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.
МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» (корпус 100) г. Ногинск - 9 находится в отдельно стоящем двухэтажном здании. Территориальное рас­положение в г. Ногинск-9 муниципального образо­вания Ногинский район (1991 года постройки). В микрорайоне отсутствуют объекты промышленного производства, крупные культурно-массовые и спортивные центры (музеи, выставки, театры, стадионы). Социокультурное пространство образова­тельного учреждения ограничено и однообразно. В шаговой доступности – лес. В нескольких кварталах располо­жено МБОУ СОШ №83. В рамках расширения образовательного пространства детей осуществляется сотрудничество с ДДМШ г. Ногинск-9, би­блиотекой, МБОУ СОШ № 83.

Сведения о семьях воспитанников
Педагоги подготовительной к школе группы МБДОУ детский сад № 97 «Солнышко» (корпус 100) строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В подготовительной к школе группе «Фиалочки» МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» (корпус 100) изучает­ся контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.

Социальный статус семей (количество)

Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников
Подготовительную к школе группу «Фиалочки» МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» (корпус 100) на 01.09.2017 года посещают 16 воспи­танников в возрасте 6 лет. Из них — 12 девочек, 4 мальчика.
Анализ показателей состояния здоровья воспитанников подготовительной к школе группы «ФИАЛОЧКИ» МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» (корпус 100),а также особых образовательных потребностей на 2016—2017учебный год

1.5. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

Целевые ориентиры

Планируемые результаты освоения Программы — это целе­вые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возраст­ные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с ре­альными достижениями детей. Они не являются основой объек­тивной оценки соответствия установленным требованиям обра­зовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.1. ФГОС ДО).
В соответствии с п. 4.5 ФГОС ДО целевые ориентиры не мо­гут служить непосредственным основанием при решении управ­ленческих задач, включая:

• аттестацию педагогических кадров;

• оценку качества образования;

• оценку как итогового, так и промежуточного уровня раз­вития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результа­тивности детей);

• распределение стимулирующего фонда оплаты труда ра­ботников СП.

Решением педагогического совета № 1 («Установочный) (про­токол № 1 от 30 августа 2017 года), планируемые результаты ос­воения Программы (целевые ориентиры) проводятся 2 раза в год:

• с 15 сентября (первичный);

• с 15 мая (итоговый);

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образо­вания:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познава­тельно-исследовательской деятельности, конструирова­нии и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отноше­ния к миру, к разным видам труда, другим людям и са­мому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неу­дачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реа­лизуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчи­няться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, постро­ения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпо­сылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подви­жен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать со­циальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и свер­стниками, может соблюдать правила безопасного поведе­ния и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след­ственными связями, пытается самостоятельно придумы­вать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает на­чальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями дет­ской литературы, обладает элементарными представле­ниями из области живой природы, естествознания, ма­тематики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Про­граммы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориен­тиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:

• не подлежат непосредственной оценке;

• не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

• не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

• диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

• внутренняя оценка, самооценка.

Система оценки качества реализации Программы решает задачи:

• повышения качества реализации программы;

• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив.
Система оценки качества предоставляет воспитателям материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют.

II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти обра­зовательных областях.
Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образова­ния «От рождения до школы».
Описание образовательной деятельности в соответствии с на­правлениями развития ребенка соответствует программе «От рож­дения до школы».

Соотнесение направлений развития ребенка и разделов рабочей программы педагога

2.2. Формы_, способы, методы и средства реализации Рабочей программы педагогов подготовительной к школе группы МБДОУ детский сад №97 «Солнышко»

Содержание образовательного процесса осуществляется с уче­том основных видов детской деятельности дошкольника.

Вариативность форм образовательной деятельности

Решение программных образовательных задач осуществляет­ся в ходе:

• образовательной деятельности, осуществляемой в процес­се организации различных видов детской деятельности;

• режимных моментов;

• самостоятельной деятельности детей;

• взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

Система образовательной деятельности педагога

Формы образовательной деятельности

Объем учебной нагрузки в течение недели, включающий ре­ализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста, определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных уч­реждений (СанПиН 2.4.1.3049-13). Максимальный объём недельной образовательной нагрузки – 6 часов 30 минут – 13 занятий продолжительностью 30 минут. Максимально допустимый объемобразовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
В летний период и в период зимних каникул непосредствен­но образовательная деятельность не проводится; увеличивается продолжительность прогулки, проводятся спортивные и под­вижные игры, спортивные праздники, экскурсии.
Базисный учебный план МБДОУ детский сад №97 «Солнышко», реализу­ющего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной де­ятельности с детьми.
В плане предложено распределение количества НОД, даю­щее возможность МБДОУ детский сад№97 «Солнышко» строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
В соответствии с пунктом 2.5. ФГОС ДО:«Программа мо­жет реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации». В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО:«Со­держание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (да­лее - образовательные области):

1. Социально-коммуникативное.

2. Познавательное развитие.

3. Речевое развитие.

4. Художественно-эстетическое развитие.

5. Физическое развитие.

В соответствии с пунктом 2.7. ФГОС ДО:«Конкретное со­держание указанных образовательных областей зависит от воз­растных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в раз­личных видах деятельности (общении, игре, познавательно-ис­следовательской деятельности - как сквозных механизмов раз­вития ребенка»).
На основании вышеизложенного:
Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» основной программы «От рождения до школы» реализуются в течение все­го времени пребывания детей в МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» в раз­личных видах деятельности (п. 2.5. ФГОС ДО).
Образовательная область «Социально-коммуникативное раз­витие» образовательной программы, реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» в совмест­ной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
Образовательная область «Художественно-эстетическое раз­витие» образовательной программы реализуется через авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2—7 лет «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова).
Таким образом, объем обязательной части образовательной программы МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образова­тельных отношений, — не более 40%.

Учебный план МБДОУ детский сад №97 «Солнышко» (корпус 100) коррекционной группы на неделю

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий подготовительной к школе группы «Ягодка».
Особенности традиционных событий, праздников, меро­приятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.
Организационной основой реализации комплексно-темати­ческого принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвя­щена различным сторонам человеческого бытия:

• явлениям нравственной жизни ребенка (дни «спасибо», доброты, друзей и др.);

• окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

• миру искусства и литературы (дни музыки, детской книги, театра и др.);

• традиционным для семьи, общества и государства празд­ничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

• наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, по­чтальон, строитель и др.);

• событиям, формирующим чувство гражданской принад­лежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций
Образовательная деятельность:

• имеет социально-личностную ориентированность и мо­тивацию всех видов детской деятельности в ходе подго­товки и проведения праздников;

• формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образователь­ной деятельности нескольких образовательных областей;

• предполагает многообразие форм подготовки и проведе­ния праздников;

• обеспечивает возможность реализации принципа постро­ения программы «по спирали» или от простого к сложно­му (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном под периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, реша­емых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

• выполняет функцию сплочения общественного и семей­ного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей детей).

В основу организации образовательного содержания ставит­ся тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в эмоционально-образной форме. Содержание образования про­ецируется на предметную среду. Педагог организует предметную среду, подбирает развивающий материал.
На основе Перечня праздников (событий) осуществляется комплексно-тематическое планирование образовательной дея­тельности
Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские:

• физкультурные досуги (проводятся 1—2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• каждый первый вторник месяца плановая эвакуация;

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

• фестивали;

• театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

• экскурсии.

План работы с родителями в подготовительной к школе группе «Фиалочки» на 2017—2018 учебный год.

3.3. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в подготовительной к школе группе «Фиалочки»
Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОО предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это вну­треннее оформление помещений. Макросреда — это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).
Пространство групп организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предме­ты доступны детям. Оснащение развивающих центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательно­го процесса. В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные заня­тия, чередовать в течение дня игрушки, пособия, которые обе­спечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Создавая предметно-развивающую среду в группах, пе­дагоги учитывают особенности своих воспитанников: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, умения, пол, лич­ностные качества, что способствует занятости детей по их инте­ресам, склонностям, позволяет им спокойно себя чувствовать в помещениях детского сада. Немаловажную роль играет природ­ная среда. Обладая релаксирующим воздействием на ребенка, она активизирует любознательность, внимание, эксперименти­рование детей. Живые зеленые островки растений в групповых помещениях благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.
В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:

• времени — обновление пособий, обогащение центров но­выми материалами и изменение организации простран­ства в течение учебного года;

• освоенности — с ориентировкой на зону ближайшего раз­вития детей и уже освоенного;

• стратегического и оперативного изменения — по мере ре­шения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особен­ностями личностно-ориентированной модели воспитания.
Развивающая среда построена на следующих принципах:

• Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стиму­лирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

• Принцип эмоциональной насыщенности и выразитель­ности, ориентации на организацию пространства для об­щения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способству­ющего установлению оптимального контакта с детьми. Рассматривается, как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разно­образные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмо­циональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к ос­воению полюсов «добро—зло», «прекрасно—безобразно» и прочего.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позво­ляет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятель­ной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двига­тельной активности детей, а также возможности для уединения, (п. 3.3.2 ФГОС ДО)
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать (п. 3.3.3 ФГОС ДО):

• реализацию различных образовательных программ;

• в случае организации инклюзивного образования — необ­ходимые для него условия;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

• учет возрастных особенностей детей.

Состояние предметно-пространственной развивающей об­разовательной среды в МБДОУ детский сад № 97 «Солнышко» (корпус 100) г. Ногинск-9 муниципального образования Ногинский район соответствует санитарным нормам и правилам и проекти­руется на основе:

• реализуемой в детском саду образовательной программы дошкольного образования;

• требований нормативных документов;

• материальных и архитектурно-пространственных условий;

• предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

• общих принципов построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статично­сти, сочетания привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального бла­гополучия каждого ребенка и взрослого, учета тендерных и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интереса­ми и желаниями свободно заниматься одновременно разными ви­дами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.
В детском саду имеются функциональные помещения, кото­рыми могут пользоваться дети:

1. Физкультурный зал.

2. Музыкальный зал.

3. Русская изба

3.4. Описание материально-технического обеспечения Про­граммы

Обеспеченность методическими материалами обучения и воспитания программы
Комплексная программа:

Парциальные программы:

Методическое обеспечение.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №97 «СОЛНЫШКО»

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ

д/с №97 «Солнышко»

_____________Соловей Е.А.

«_____»______________2017г.

Рабочая программа педагога дошкольного образования

для подготовительной к школе группы

на 2017-2018 учебный год

Составили: Мелешко Н.Л.

Зборжевецкая Ж.А.

пгт. Ногинск-9

2017г.