Доклад "Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения детей"

МБДОУ Бакалинский детский сад «Радуга»

ДОКЛАД
на тему: Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения детей

Для полноценного речевого развития ребенка необходима соответствующая речевая среда. В дошкольных учреждениях этим вопросам уделяется особое внимание. Так, организационная образовательная деятельность, направленное на речевое развитие, призвана обогащать речь дошкольников. Педагоги проводят работу по расширению словарного запаса детей, развитию звуковой культуры и связной речи, грамматического строя и т.д.
Особое внимание для развития речевых навыков имеет свободное общение. Общаясь со взрослыми, ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и словосочетания. Однако усвоенные слова могут оставаться у дошкольников в пассиве. Чтобы пассивные потенциальные знания стали активными, нужна жизненная потребность, которая возникает у ребенка, когда он общается со сверстниками. Разговаривая со взрослым, дошкольник не прикладывает особых усилий для того, чтобы его поняли. Взрослые всегда постараются найти с ним общий язык. Другое дело -сверстники. Они не будут пытаться угадывать желания и настроение друг друга. Детям очень хочется общаться, поэтому они стараются связно и четко выражать свои намерения, мысли и желания. Именно потребность быть услышанным делает речь дошкольников более понятной.
В последние годы много говорят об интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общество здоровых сверстников в ДОУ. Именно интегрированное образование дошкольников с речевыми нарушениями представляет больше возможностей для их активного речевого общения с нормально развивающими сверстниками. Такое общение может быть одним из самых эффективных средств удовлетворения данной потребности.
В ходе организации режима пребывания детей в интегрированной группе дошкольного учреждения педагог должен использовать разнообразные методы и формы включения все детей в совместную деятельность. Прежде всего это касается создания условий и способов организации режимных моментов, сюжетно-ролевой игры, театрализованной деятельности, продуктивных видов деятельности, которые являются прекрасным средством освоения дошкольниками образовательной области «Коммуникация».
На практике педагоги отмечают, что детям с речевыми нарушениями, а также застенчивым дошкольникам трудно реализовать себя и почувствовать значимыми в какой-либо сфере деятельности. Непрерывный личный диалог воспитателя и воспитанника, это живой отклик в процессе взаимодействия, нацеленный на создание условий для индивидуального опыта ребенка, воздействие на личные черты и качества будут способствовать повышению активности ребенка с речевыми нарушениями.
Одной из форм организации образовательного процесса с детьми интегрированной группы, где ребенок может проявить свою речевую активность, является общение в ходе утреннего сбора как важного режимного момента.
Ни для кого не секрет, что большинство детей с трудом встают утром, не хотят идти в детский сад. Родителям приходится буквально уговаривать ребенка. Конечно, к такой ситуации активное общение вряд ли возможно. Ребенок замкнут и обижен на всех сразу. Между тем навязчивому общению с педагогом ребенок скорее предпочтет общение с другими детьми. С учетом этого основными задачами утреннего сбора является:
- установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками;
- развитие самостоятельности, самоорганизации.
В ходе свободного общения дети могут высказаться и выслушать друг друга, получать удовольствие от общения; сопереживать друг другу; выбирать собеседника.
Педагогам утренний сбор дает возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у дошкольников чувства взаимного уважения и доброты. Следовательно, одно из основных требований, предъявляемых к профессиональному мастерству педагога, в т.ч. интегрированной группы, - это умение руководить личностным общением детей, разрешать конфликтные ситуации, организовывать созидательную совместную деятельность.
С целью установления эмоционального контакта утренний сбор начинается с приветствия, в котором педагог и остальные дети выражает чувство радости от встречи и сожаления по поводу отсутствия заболевшего товарища, а также высказывают комплименты, касающиеся внешнего вида, душевных и деловых качеств. Например: «Даша, ты так вчера хорошо отдежурила по столовой, ты такая трудолюбивая»; «Дима, ты очень смелый и добрый, ты защищаешь слабых»; «Настенька, у тебя сегодня такая красивая прическа».
Сигналом утреннего сбора является колокольчик. Дети усаживаются в круг, взрослый занимает наиболее выгодную позицию для работы и контроля ситуации, поскольку каждый ребенок находится в поле его зрения. Воспитатель поворачивается к ребенку, сидящему слева, и приветствует: «Доброе утро, Лиза! Я рада, что ты сегодня с нами». Лиза, повернувшись к своему соседу
Обмен информацией – второй этап утреннего сбора, основной темой которого является «Добрые дела». Дети рассказывают, какие интересные события произошли в их жизни. Так, например, один из воспитанников сообщил, какое доброе дело они с папой сделали для птиц зимой: смастерили несколько кормушек и развесили их в парке. Затем педагог организует обсуждение. Количество детей, которые принимают в нем участие, т.е. задают вопросы и комментируют услышанное, ограничивается. Для этого используется коробочка с кружочками красного и синего цветов. Таким образом, по данному выступлению задается 3 вопроса, и звучит столько же комментариев.
Следующий этап утреннего сбора – групповая деятельность. На этом этапе проводится игра «скажи по-другому». Педагог предлагает детям, например, такие словосочетания: ваза из хрусталя, шляпа из соломы, а дети соответственно отвечают: хрустальная, соломенная и т.д. При этом из рук в руки предается мягкая игрушки, и каждый ребенок имеет возможность принять участие в игре. На этом же этапе используется другая игра – «Моя тетушка приехала и привезла мне в подарок…», которая проводится аналогичным образом.
Ежедневные новости – четвертый этап утреннего сбора – настраивать детей на активное общение между собой, как вербальное, так и не вербальное, так и невербальное. В ходе этого этапа педагог сообщает воспитанникам информацию:
- о календарных событиях (времени года, дате, дне недели, изменениях погоды);
- плане деятельности на текущий день (чем они будут заниматься, что делать и т.д.);
- особом событии – дне рождения одного (или нескольких) из воспитанников.
Таким образом, утренний сбор – один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словесный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, толерантность, эмпатия, формируются нравственные представления и понятия для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что их любят и принимают такими, какие они есть. Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в ДОУ как у детей, так и у педагогов формируется положительный настрой на целый день, что благоприятно сказывается на воспитательно-образовательном процессе в целом.