Конспект НОД "Животные севера"

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

I. Организационный момент.

Педагог вносит посылку и объясняет, что обнаружила ее утром у дверей группы. В ней была книга (демонстрирует книгу о животных), но кто и для чего ее прислал не понятно.
Педагог показывает рисунок, вложенный в книгу, и предлагает детям подумать, что бы это значило.

Педагог:
- Когда и где можно наблюдать следы животных?

Дети рассматривают книгу и убеждаются, что письма в книге нет.

Дети рассматривают рисунок и приходят к выводу, что это следы животных.

Предположительные ответы детей.
(зимой, на снегу)

II. Основная часть.

1. Словарная работа
Педагог предлагает детям прочитать «письмо на снегу» и выяснить, кто написал это странное письмо и для чего.

Дидактическая игра «Узнай, чей след»
На ковре разложены дорожки из следов разных животных. Педагог предлагает детям выбрать дорожку, пройти по запутанным следам. В конце каждого маршрута найти квадрат, открыть его и ответить, кто оставил следы на снегу.
Педагог:
- Какое животное у тебя спряталось?

- Расскажи о нем ?

- Теперь мы знаем, кто спрятался, и кто какие следы оставил. Так чьи же это следы?

Дети выбирают дорожки, рассматривают следы и отправляются в путь.

- Волк, лиса, белка, заяц, медведь, северный олень.

- Волк – серый, зубастый, злой; лиса – хитрая, пушистая, рыжая; белочка – заботливая, трудолюбивая, хлопотливая; заяц - трусливый, пугливый, боязливый; медведь – неуклюжий, косолапый, неповоротливый; олень - быстрый, рогатый, добрый, гордый.
- Волчьи, лисьи, беличьи, заячьи, медвежьи, оленьи.

2. Введение в тему. Беседа по теме
Педагог:
- О ком вы сейчас рассказывали?
- Где живут эти животные?

- Как вы думаете там, где живут эти животные - холодно или тепло?
Педагог:
- Животные, живущие в холодных климатических условиях называются северными животными. (презентация «Животные Севера»)

- Эти северные животные обитают в дикой природе или за ними ухаживает человек?
- Какие это животные?

Педагог предлагает детям на листе ватмана нарисовать модель леса, и разместить своих животных.
(Схемы изображения елей).

Педагог:
- Зима – это очень трудное, холодное время года, которое очень нелегко пережить.
- Как готовятся животные к зиме?

(Демонстрация картинки зимнего и летнего зайца)
- Заяц меняет серую шубку на белую, что бы зимой не быть заметным на снегу, ведь у зайчишки так много врагов. Это и лиса, и волк, и куница. Зайцы кормятся по ночам корой деревьев и ветками кустарников.
Почему зайцы питаются ночью?
(Демонстрация картинки зимней и летней белки)
- Белочка не боится зимы. Щедрая осень подарила ей новую шубку, которая так же, как зайцу, помогает ей маскироваться. Она приготовила на зиму запасы: шишки, орешки, сушеные грибы. Прыгает с ветки на ветку в солнечный денёк белка, но когда наступают трескучие морозы, вьюги, метели, белку не видно. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько суток.

Психогимнастика «Белочка»
Включается фонограмма тихого ветра. Педагог предлагает детям попрыгать и порезвиться как белочка.
Звучит фонограмма вьюги. «Белочки» сворачиваются в клубок и замирают.
Повторить 2 -3 раза.

Педагог:
-Волк и лиса по лесу рыщут в поисках пищи. Лиса обнюхивает снег, ищет мышиные норки, так мышами, в основном и кормится всю зиму. У лисы к зиме отрастает на лапах густая шерсть, и они не мерзнут. У волка за лето и осень отрастает шерсть, и становится густой и теплой.(Демонстрационный материал к рассказам о животных)
Волк и лиса спят просто на снегу, закрыв ноги и нос хвостом. Они запасов не делают, голодно бывает им порой. Волки охотятся на зайцев, оленей, лосей. Волки зимой живут семьями: волк с волчицей и волчата. Это волчья стая. Днем они спят, а охотятся по ночам. Почему?

- Бурый медведь наедается за лето, копит побольше жира под шкурой, чтобы всю зиму спокойно спать в берлоге, где уютно и тепло.
Северные олени, лоси питаются ветками, корой деревьев и кустарников, мхами и лишайниками. Во время непогоды прячутся в глубоком снегу. Из укрытия видны только голова и спина. У северных оленей широкие копыта. Для чего оленю такие копыта?

- Чтобы выяснить это, проведем опыт.

Из теста, приготовленного заранее и положенного в целлофановый пакет или пластилина, делают две приблизительно одинаковые лепешки, толщиной 1-1,5 см.
Для опыта, заранее изготавливают два предмета с разной площадью опоры. Например, к одной их двух одинаковых пластмассовых крышек пластилином крепятся четыре остро заточенных карандаша, к другой - четыре закрытых фломастера. Каждый из полученных «столов» поставить на лепешку. Сверху положить одинаковые грузы.
После этого грузы убрать и рассмотреть следы, оставленные опорами.
- Что вы заметили?

- Теперь попробуйте объяснить, почему же у северного оленя широкие копыта?

- О животных.
Предположительные ответы детей. (Тайга, тундра)
Предположительные ответы детей.

Предположительные ответы детей.
-Дикие животные.

Дети рисуют модель леса, используя схемы изображения елей разными способами, и размещают своих животных.

Предположительные ответы детей.

Дети имитируют движения и состояние белочки.

По ходу беседы дети отвечают на вопросы педагога.

Предположительные ответы детей.

Предположительные ответы детей.

Дети определяют: «Там, где площадь опоры меньше, они оставили более глубокий след».
Дети приходят к выводу: « Чтобы он меньше проваливался в снег».

3. Физкультминутка
Заяц мчится, что есть мочи,
Заяц схорониться хочет.
То бежит он, то кружит…
Бедный он всего боится,
Где укрыться ото зла
От лисицы, от куницы,
От орлицы и орла,
Он боится даже белки
Певчей птицы, даже мелкой.
Уши – стрелы, хвост – сучок,
Прыгнув белкой и молчок.

- изображают бег на месте;
- закрывают лицо ладонями;
- бег на месте, поворачиваются вокруг себя;
- руки лодочкой у груди;
- повороты вправо-влево, изображая хвост лисы и хвост куницы;
- показывают крылья орла, широко расставив руки;
- показывают ушки белки;
- показывают клювик птицы, сложив пальцы;
- показывают заячьи уши, вытянув руки вверх;
- показывают беличий прыжок, а затем подносят указательный палец к губам, изображая молчание.

4. Педагог:
- В холодную зимнюю стужу, когда животным трудно добыть себе корм, на помощь приходят люди. Они подкармливают животных.
Педагог предлагает детям определить, чем питаются разные животные.
- Чем питаются заяц, белка, лось, олень?

- Как одним словом можно назвать эту пищу?

- Как называют животных, которые питаются растительной пищей?

- Чем питаются бурый медведь, волк, лиса?
- Эти животные питаются мясом.
- Как можно назвать этих животных?
Педагог выставляет схемы изображения пищи травоядных и хищников и предлагает детям разложить картинки с изображением животных на две группы к схемам по типу питания.
(картинный материал д/и «Узнай чей след» + модели типов питания животных).

Дети называют виды корма.
Дети обобщают и делают вывод – животные питаются растительной пищей, поэтому их называют травоядными.

Ответы детей.

- Они хищники.
Дети выкладывают карточки с изображением животных к схемам.

5. Дидактическая игра: «Накорми животное»
Работа с раздаточным материалом (перфокарты для каждого ребенка).

Дети работают по перфокартам.

6. Пальчиковая игра.
Тук-тук-тук, тра-та-та,
Что за стук в лесу с утра?

Кто простукивает ель снизу до макушки?
Сначала белка вниз да вверх, белка-поскакушка.
Поскакала-поскакала, никого не увидала.
Тук-тук-тук, тра-та-та,
Что за стук в лесу с утра?
Кто простукивает ель снизу до макушки?

Скачет зайка скок-поскок,
Скачет зайка серый бок.
Он под деревом скакал, вверх головку не поднял.

Дети постукивают указательными пальцами друг о друга.
Дети сжимают левую руку в кулак, а указательными пальцами правой руки дотрагиваются поочередно до всех бугорков на тыльной стороне ладони.
Движения повторяются.

III. Подведение итогов.

Педагог:
- Теперь вы догадались, кто прислал нам эту книгу? Зачем?

С какими животными вы сегодня встречались? Что нового узнали о жизни животных? Что вам понравилось?

Дети высказывают свои предположения.
Предположительные ответы детей.
Рассказывают, что им больше всего понравилось.