О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Игровая мотивация в музыкальной деятельности дошкольников

Игровая мотивация в музыкальной деятельности дошкольников

Дудченко Юлия Николаевна Дудченко Юлия Николаевна
DOCX
86
0

Статья посвящена важной роли игровой мотивации в организации музыкальной деятельности дошкольников. С появлением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) музыкальные руководители стали работать с новыми ориентирами, акцентируя внимание на индивидуальном подходе к каждому ребенку. Игра в этом процессе становится основным видом деятельности, способствующим наиболее успешному развитию психических процессов у дошкольников.

Современные технологии музыкального воспитания предлагают различные игровые методы, которые делают процесс обучения увлекательным и интересным. Используя методы игр, педагогам удается значительно упростить восприятие учебного материала и помочь детям легко его усваивать. Вот несколько примеров: например, использование песенного приветствия для поднятия эмоционального фона и создания позитивной атмосферы. Доброжелательные текстовые и мелодические структуры в мажорной гамме настраивают детский коллектив на активную деятельность.

Кроме того, для оптимизации восприятия музыкальных произведений я активно использую принципы игрового обучения. Применяя ТРИЗ-технологии, мы приступаем к слушанию музыкальных произведений через игру. Например, в рамках занятия о «Мелодии осени» Фредерика Шопена, детям предложено не только услышать музыку, но и проанализировать ее характер и настроение с помощью увлекательного алгоритма с картинками, который делает обучение наглядным и интерактивным.

Эти навыки активно развиваются в процессе исполнения песен и музыкально-ритмических движений, обогащая детский словарный запас и культурный уровень. А использование Кругов Луллия помогает детям освоить музыкальные инструменты, заметить их особенности и фантазировать о создании новых инструментов. Так, они не только находят сочетания существующих инструментов, но и развивают свое воображение.

Весь процесс музыкальной деятельности постоянно сопровождается игрой, что делает его динамичным и увлекательным для детей. Современные реалии требуют от нас активного внедрения музыкально-игровых методов, формирующих художественный вкус и гармоничное восприятие искусства у подрастающего поколения, что в итоге подготавливает их к успешной жизни в будущем.

Предпросмотр

Игровая мотивация при организации
музыкальной деятельности дошкольников.
Дудченко Юлия Николаевна, музыкальный руководитель
МБДОУ «Подгоренский детский сад №2»
С появлением ФГОС ДО работа музыкального руководителя наполняется новыми ориентирами – развитие ребенка с определенными социальными и психологическими характеристиками . Содержание образования меняется и ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку через игру.
Игра является ведущим видом деятельности дошкольника, в котором наиболее успешно развиваются все психические процессы. Современные технологии музыкального воспитания предлагают применять игровые методы и приёмы, которые помогают педагогу в интересной, занимательной форме преподнести воспитаннику учебный материал, а ребёнку – легко его усвоить. Известный советский педагог В.А.Сухомлинский подчёркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в мир ребёнка вливается поток представлений, понятий об окружающем мире». Поэтому для активизации музыкальной деятельности я использую музыкально-игровой метод.
Игровая ситуация создаёт психологическую установку, «настраивает» ребёнка на музыкальную деятельность. Начинаю путешествие в мир музыки с песенного приветствия, который дает детям позитивный настрой на весь день, и дети сами переносят их в самостоятельную деятельность. Несложные, добрые тексты песен и мелодии, построенные на звуках мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат, подготавливают голос к пению, в процессе которого у детей развиваются такие музыкальные способности, как музыкальный слух, память, чувство ритма речь. «Попевки» можно воспроизводить как по принципу «эхо», так и в форме диалога.
Слушание и знакомство с произведением также мы проводим в форме игры. Особое внимание уделяется ТРИЗ – технологиям. В качестве наглядного примера мною использовалась «Мелодия осени» Фредерика Шопена. При прослушивании произведения и просмотра видеоролика дети обращали внимание на характер музыки, ее темп, громкость, плавность переходов от низких нот к высоким и наоборот, а затем составляли рассказ о композиции с помощью «Волшебной дорожки». Это таблица - алгоритм с картинками. Каждая картинка символизирует объект, о котором нужно рассказать:
Композитор. Дети рассказывают о композиторе, написавшем музыкальное произведение. Маски солнышка напоминают о настроении. Кит помогает определить жанр музыки. Мишка с шариком помогает назвать звуковысотность. Человек с трубой напоминает об использованных музыкальных инструментах, исполняющих данное произведение. Поезд-динамика определяет громкость звучания. Человек на велосипеде подсказывает, что нужно рассказать о темпе произведения. Таким образом, получается связный рассказ о прослушанном произведении. Опыт работы показывает, что дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы, пополняют свой словарный запас, думают, размышляют и применяют эти знания в самостоятельной деятельности.
Исполнение песен проходит также на позитивной ноте и приподнятом настроении.
Для закрепления знаний детей о музыкальных инструментах, находить их по деталям, различать по способу извлечения звука я использую Круги Луллия. Для этого на одном круге изображены картинки музыкальных инструментов, а на другом только их части. Дети с их помощью в ходе игры могут найти как реальное сочетание инструментов, из каких частей они состоят, так и пофантазировать, как будет называться музыкальный инструмент, соединенный случайно (например, баралайка, фортебаян).
Развитие музыкально-ритмических движений тоже проходит в форме игры. В качестве примера я беру тему «3 кита музыки». Дети прослушивают музыку и самостоятельно определяют ее жанр, затем им предлагается музыкальная творческая импровизация каждого жанра, то есть они под музыку маршируют, танцуют и поют. Далее я раздаю им карточки с изображением жанров и проводим игру «Мои друзья», цель которой упражнять детей в умении выделять у объекта заданный признак.
В настоящее время музыка и игра чрезвычайно важны для ребенка, ведь погружаясь в них, он узнает свой внутренний мир и успешно познает внешний. В музыкально – игровой деятельности происходит активное общение со сверстниками, поиск различных приемов и способов взаимодействия с ними, закрепление навыков поведения. Долгие годы игра рассматривалась как дидактическое средство и метод обучения дошкольников, однако, современная практика воспитания стремится к использованию музыкальных игр, которые бы предусматривали развитие всех способностей ребенка, формировали художественный вкус и эстетические эмоции, приобщали к прекрасному и подготавливали ребёнка к жизни в завтрашнем дне.
Список литературы
1. Козлова С.А., КуликоваГ.А. Дошкольная педагогика Москва «Академия» 2007.
2. Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально – творческое развитие старших дошкольников в музыкально – игровом пространстве/ Волгоград: Учитель, 2015.-41с.
3. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя/ Волгоград: Учитель, 2014.-123с.
4. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста/ М., 2004.