Взаимосвязь дидактической игры и экспериментирования в ДОУ
В современном образовании важно не только передавать знания, но и создать среду для творческого мышления и активного исследования. Дошкольный возраст — это период, когда дети начинают осваивать мир через игру и экспериментирование. Использование дидактических игр в сочетании с экспериментами позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
Дети индивидуальны и полны любопытства, они стремятся исследовать, пробовать новое. Именно в этом возрасте важно культивировать интерес к научным экспериментам и творческим играм. Игра как метод обучения прививает навыки, необходимые для дальнейшего развития, и формирует позитивное отношение к изучению окружающего мира, позволяя детям учиться через практический опыт и непосредственное взаимодействие.
Дидактическая игра помогает детям развивать не только память и внимание, но и свои аналитические способности. Проводя эксперименты и игры, дети учатся взаимодействовать друг с другом, обсуждать свои находки и совместно решать задачи. Это не только укрепляет их знания, но и формирует личностные качества, такие как ответственность, умение работать в команде и коммуникабельность.
Важным аспектом является использование разнообразных материалов для экспериментов. Игры с разными текстурами, формами и свойствами материалов, как бумага, вода, песок или глина, способствуют развитию моторики, координации и сенсорного восприятия у детей. Это не просто занятия — это увлекательное путешествие в мир науки, где каждый ребенок становится исследователем и творцом.
Таким образом, интеграция игровой и экспериментальной деятельности в образовательный процесс позволяет эффективно готовить детей к будущему, закладывая основы креативного и критического мышления. Это делает их не только успешными учащимися, но и счастливыми и уверенными в себе личностями.
Консультация
«Взаимосвязь дидактической игры и экспериментирования в ДОУ»
(из опыта работы)
Умение логически мыслить, использовать приобретенные умения, навыки и знания является непременным элементом любого образования. Для эффективности процессов развития памяти, внимания, воображения необходимы особые условия.
Детей необходимо знакомить с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать, осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения, помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Приобретаемый поисковый опыт поможет в дальнейшем успешно развивать творческие способности
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
Экспериментирование и игровая деятельность являются ведущими на протяжении всего дошкольного детства.
В своей практике широко использую дидактическую игру и экспериментирование, их взаимосвязь в воспитательном и обучающем воздействии на детей.
В ходе экспериментально –познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом законе, явлении.
Дидактическая игра, как и экспериментальная деятельность вызывает у ребёнка интерес к исследованию окружающего мира, способствует усвоению и закреплению знаний, умений, навыков, развитию умственных способностей.
Задачи этих игр позволяют научить детей:
- описывать признаки предметов
-узнавать предметы по заданным признакам
-определять различные и одинаковые свойства предметов
-сравнивать предметы между собой
-прививать навыки классификации предметов по разным качествам (форма, цвет, величина, функции в практической жизни)
-судить о противоположных явлениях
-ориентироваться в пространстве
-обобщать
-быть внимательным
-развивать память ребёнка
-развивать мелкую моторику рук
-давать определение тем или иным понятиям
Считаю важным при обучении задействовать все органы чувств ребенка. Огромную радость доставляет дошкольникам угадывание предметов в «Чудесном мешочке» или «Ящике ощущений», в восторге от игр «Угадай на вкус», «Узнай по запаху», и т. д.
Исходя из этого, стараюсь увлечь детей играми с готовым содержанием и правилами, ежедневно планирую проведение таких игр с отдельными детьми в целях развития памяти, внимания, самоконтроля, воображения.
Руководство дидактическими играми в старших группах требует от воспитателя большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения: обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда и изготовление его вместе с воспитанниками, организация обстановки для игры, определение своей роли в игре.
В старшей гуппе дети уже способны к достаточно глубокому анализу и синтезу: они могут выделить, как общие, так и индивидуальные признаки предметов и явлений, сравнить объекты по различным признакам, делать обобщения и умозаключения.
Роль ведущего, часто поручаю кому-либо из детей.
Вне занятий они самостоятельны в выборе дидактических игр, организации обстановки, подборе партнёров. Воспитатель в это время выступает в качестве советчика, справедливого судьи.
Изучая свойства воды, после экспериментирования, проводили игры: «Путешествие капельки», где закрепляются знания детей о состоянии воды в разное время года (по схемам), «Дождик», где развивается внимание, тактильные ощущения, «Тонет - не тонет» закрепляем свойства воды ( , от чего зависит плавучесть?)
Изучая тему «Воздух», закрепление проходило через такие игры, как:«Весёлый ветерок». «Если бы я был ветром..», закрепление знаний о свойствах воздуха, составление небольших рассказов. А так же игры: «Мыльные пузыри», (Кто надует больше, какой летит дальше, выше)» «Воздух – невидимка», «Чей шар больше» - закрепляют знания о воздухе.
В теме «Почва. Песок и глина» проводятся игры: « Что у нас под ногами» (с моделями земли, песка и глины, по сигналу дети подбегают к своему виду породы), в этой игре закрепляется понимание, что почва имеет разный состав.
«Ширма ощущений», здесь дети определяют на ощупь почву: глину, песок, землю.
Игры «Если бы я был…», «Песок», «Живое – не живое», «Отгадай-ка», «Что из чего»
В теме « Камни»: предлагались игры: «Найди свой камень», «Вспомни сказку», «Что исчезло», «Я положил в рюкзак», «Волшебная ширма», «Что исчезло?», «Придумай камню имя.
Свойства материалов: Разная бумага. Разные ткани в играх «Сюрприз»,
«Подбери ткань для одежды»,«Узнай материал», «Эксперты»,«Узнай материал по звуку».
Направленность таких игр на развитие познавательных и творческих способностей делает их незаменимым средством интеллектуального развития детей.
МАСТЕР-КЛАСС
«ПУТЕШЕСТВИЕ ЛУНТИКА»
Цель мастер-класса: Продемонстрировать некоторые виды экспериментирования с бумагой, водой, песком, льдом.
Задачи:
1. Показать, как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей.
2. Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.
Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый участник мастер класса должен будет провести опыт и определить свойства материалов.
Ход мастер-класса
Я хочу сегодня в форме сказки показать вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами. Сказка называется «Путешествие Лунтика»».
Однажды, на Луне родился необычный малыш. И случилось так, что он попал на Землю, где нашёл много новых друзей. А вот что произошло дальше, мы с вами сейчас и узнаем.
Лунтик был очень любознательным и очень любил путешествовать
Однажды ему захотелось узнать, что же там за лесом , и он пошел открывать мир.
Выйдя на опушку леса он увидел небольшой пруд, в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. Солнышко уже начало всходить, и Лунтик увидел, как распускаются эти прекрасные цветы.
Опыт № 1
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Почему?
Вывод: это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Потом он увидел, что какие-то маленькие существа то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали, это были рыбки, которые резвились на солнышке.
Опыт № 2
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом, и бросьте в нее виноградинку.
Что происходит? Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
Но тут подул ветер, на небе появились тучи, и пошел дождь.
Опыт № 3
Налейте в литровую банку горячей воды. Банку закройте крышкой с дырочками, сверху положите несколько кубиков льда. Что произойдет? Лед будет таять от теплого воздуха, в дырочки будет стекать талая вода, имитируя капли дождя.
Лунтик испугался и спрятался под кустом. Прошло немного времени, и дождь закончился, снова появилось солнце. Лунтик решил идти дальше. Тут он увидел, что идя по мокрому песку, после него остаются следы, а потом он увидел еще другие следы, и был в недоумении, кто же это?
Опыт № 4
Песок смачивается водой, чтобы видно было отпечатки, делаете отпечаток на песке одним из предметов (следы можно изготовить из пластилина или дерева). Сначала сделать отпечаток следа Лунтика, а потом собачки или птицы.
Вывод. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.
Лунтику так понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Но у него осталось много вопросов:
1. Почему же распускаются кувшинки?
2. Почему плавают рыбки?
3. Почему идет дождь?
4. Почему остались следы на песке?
Список используемой литературы:
1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В.
«Неизведанное рядом (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников)
Творческий центр «Сфера», Москва 2002г.
2. Иванова А. И.
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
Творческий центр «Сфера», Москва 2004г.
3. Короткова Н. А.
«Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников».
Журнал «Ребенок в детском саду», № 3, 4, 5 2003, №1, 2002
4. Николаева С. Н.
«Ознакомление дошкольников с неживой природой»
Москва. Педагогическое общество России, 2005г.
5. Рыжова Н. А.
«Воздух-невидимка», «Волшебница вода»
Москва LINKA-PRESS, 1998г.
6. Соловьева Е.
«Как организовать поисковую деятельность детей».
Журнал «Дошкольное воспитание» №1, 2005г.