Доклад по теме: «Развитие основы социокультурной личности в дошкольном возрасте в условиях ФГОС»

Белкина Ольга Николаевна
Тема: «Развитие основы социокультурной личности в дошкольном возрасте в условиях ФГОС»
Одна из задач, на решение которых направлен ФГОС дошкольного образования:
«объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества».
Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности, образующие устойчивую индивидуальность человека.
Формирование фундаментальных черт личности, доминирующих мотивов и потребностей происходит в процессе накопления ребенком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний, умений и т.д.
Согласно системному подходу воспитание есть непрерывный процесс развития социокультурного опыта индивидуума, группы, общества
Эффективность этого процесса определяется характером взаимодействия детей и взрослых (родителей, воспитателей), а также той системой ценностей, которая лежит в его основе.
Эту задачу позволяют решить программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования (слайд «программно - методический комплекс»).
Воспитательная программа разработана для четырех возрастных групп:
- младшая (3-4 года);
- средняя (4-5 лет);
- старшая (5-6 лет);
- подготовительная (6-7 лет).
На каждом возрастном этапе рассматривается три категории: Слово, Образ, Книга.
Слово
Слово наполняет душу человека светом. Слово необходимо связать с делом.
Здесь мы рассматриваем 5 талантов.
Доброе слово «Доброму слову добрая память» «Доброе слово душу лечит»
Честное слово «Честное слово честь рода бережет», «Береги честь смолоду».
Слово о родителях «Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает».
Труд и подвиг «Светлая душа подвигом жива».
(Слово - это труд. Подвиг - это движение в сторону личностного роста).
Святое слово (Молитва).
Главное, чтение – это духовный труд. Важно понимать смысл каждого слова. Мы стараемся этому учить. Так при чтении былины «Илья Муромец и Соловей–разбойник» рассуждаем: кто такой богатырь? Какой смысл слова?
Богатырь - (богатый духом).
Образ
К этой категории самое пристальное внимание (всевозможные компьютерные программы, отдельные мультфильмы разрушают образы в сознании детей).
Становится понятным смысл слова Безобразный, Без-образный. Формируем образ мамы, родного дома, Родины.
Книга
Книга- это не только печатное слово. Книга имеет глубокий контекст. «Открытая духовная книга спасет человека» Главная книга - Библия. Чтение - это сердечный дар. Очень важно привить любовь к книге.
Формирование ценностно-смысловой сферы дошкольников происходит следующим образом:
В младшей группе - деятельное освоение ценностей семьи, Рассматриваются темы «Любимое имя», «Доброе слово». «Ласковая песня» (колыбельная).
В средней группе происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека». Родной очаг», «Дружная семья», «Домашнее тепло», «Любимая сказка».
В старшей группе – освоение ценностей внутреннего мира человека, (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость.)
В подготовительной группе осуществляется первоначальное ознакомление с истоками русских традиций, как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации. ( Традиции слова, образа, дела, праздника).
(слайд) Ценностный социокультурный ряд это - Жизнь, семья, забота, милосердие, мудрость, труд, благодарность и др.
Восприятие и освоение категорий и ценностей осуществляется через разные виды детской деятельности: игру, чтение, изобразительную, музыкальную, театрализованную, познавательную, трудовую, конструктивную, физкультурно-оздоровительную деятельность. Большинство занятий носит интегративный характер.
Особое место в рамках программы отводится активным формам обучения, таким, как ресурсный круг и работа в паре, четверках, способствующих приобретению всеми участниками воспитательного процесса коммуникативных и управленческих навыков.
В ресурсном круге каждый ребенок получает реальную возможность высказаться. Дети учатся, не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность выполнения действий, приобретают опыт взаимопонимания и взаимопомощи.
Успешное выполнение действий позволяет каждому ребенку узнать себя и своих товарищей. Результатом самооценки и взаимооценки становится устойчивое позитивное отношение к себе и ровесникам.
Использование на занятиях такой активной формы обучения, как работа в паре, предполагает необходимость прийти к единому мнению, договориться, вместе представить результат, позволяет избежать конкуренции и подготовить ребенка к участию в коллективной деятельности.
Ресурсный круг и работа в паре играют важную роль в эмоциональном развитии детей. Возможность в ходе обсуждения задания обменяться мнениями и получить признание сверстника снижает состояние тревоги, способствует формированию положительной самооценки.
В процессе общения со сверстниками дети приобретают такие характеристики личности, как взаимное доверие, доброта, открытость, способность к сочувствию, готовность к сотрудничеству и т.д.
Я работаю с детьми подготовительной группы.
Василий ВасильевичЗеньковский (философ, богослов, педагог) называет данный возраст (6-7 лет) «героическим периодом» в развитии дошкольника. Это возраст, когда дети сознательно подражают взрослым (в смысле идеала-образа).
Это отражается, прежде всего, в играх, которые носят преимущественно сюжетно-ролевой характер. Ребята воспроизводят мир взрослых, но уже не действия, а отношения людей.
Сознание ребенка ищет вокруг себя или в сказках, в истории «живые образы», которым он хочет следовать. Эта особенность детского развития учитывалась при разработке планов занятий по темам «Сказочное слово», «Светлый Образ»,
Так при проведении занятия по теме «Сказочное слово» после вводной беседы о волшебном мире сказок предлагаю работу в парах.
Детям предлагается рассмотреть иллюстрации к сказкам, определить чему доброму учит эти сказки, соединить иллюстрацию и соответствующее качество линией.
«Репка»
«Гуси-лебеди»
«Зимовье зверей»
«Крошечка-Хаврошечка»
«Морозко»
Послушание
Дружба
Уважение к старшим
Трудолюбие
Согласие
Ребята представляют результат своей работы, объясняют свой выбор. Далее предлагаю работу в ресурсном круге. Ребята высказываются на тему «Чему нас учат сказки?» Затем предлагается нарисовать сюжет к любимой сказке. Результатом работы становится оформленная «Книга сказок».
В возрасте 6-7 лет в детской душе зарождается интерес к будущей взрослой жизни, выбору профессии. Этот интерес проявляется не только в играх, он становится также предметом познавательного общения дошкольников. В ходе занятий по темам«Напутственное слово», «Жизненный путь», «Мастера и рукодельницы», дети в активной форме знакомятся с социокультурными традициями выбора жизненного пути.
На занятиях дети получают представление о главных ценностях жизни.
Очень важно, что духовно-нравственные ценности развиваются не только у ребенка, но и у воспитателя. Ребенок и воспитатель находятся в совместном процессе духовного созидания.
Важно, что в системе Истоков продумана преемственность духовно-нравственного и социокультурного развития. Программа начинается с дошкольного образования для детей 3-7 лет как пропедевтика Истоков начальной школы и продолжается в основной и старшей школе.
Результатами реализации программы являются:
- первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей;
- развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.);
- развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов);
- развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
- развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
- создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.