- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Современные подходы в обучении государственным языкам у детей дошкольного возраста
- →
Современные подходы в обучении государственным языкам у детей дошкольного возраста
Данная статья представляет собой обзор современных подходов к обучению детей дошкольного возраста государственным языкам Республики Татарстан, акцентируя внимание на инновационных методах и приемах, которые делают процесс обучения более увлекательным и эффективным.
Овладение вторым языком считается сложным и многоступенчатым процессом. Важно, чтобы татарский язык стал для детей не только предметом изучения, но и активно использовался в повседневной жизни. Учитывая возрастные особенности дошкольников, необходимо сочетание учебного процесса с игрой, что поможет развить у детей речевые навыки.
В основе методов, применяемых в обучении, лежат игровые технологии, которые включают в себя различные формы и виды игр, направленных на активизацию речевой деятельности. Такой подход позволяет детям в игровой форме усваивать новые слова и освоить правильное произношение в привычной и интересной обстановке.
Кроме того, использование интерактивных технологий и оборудования играет важную роль в привлечении внимания детей. Дети, растущие среди технологий, быстро осваивают семантические структуры языка и начинают активно говорить. Учителя должны ориентироваться на возможность использования современного оборудования в обучении.
Важно отметить, что совместное участие воспитателей, родителей и специалистов в обучении татарскому языку создает оптимальные условия для формирования речевых умений. Воспитатели должны активно взаимодействовать с детьми на обоих языках, подчеркивая важность общения и игрового взаимодействия.
Также в статье рассматривается метод проектов, который открывает новые горизонты для детей. Участие в проектной деятельности способствует развитию креативности и инициативности, помогает детям осознавать и решать проблемы, что является важным аспектом воспитания.
Помимо этого, рассматриваются и другие подходы, такие как песочный дворик и экспериментирование, которые способствуют активному вовлечению ребенка в процесс обучения, создавая возможности для самовыражения и коммуникации через игру.
В завершение, качественное обучение языкам детей дошкольного возраста возможно только при комплексном подходе, учитывающем специфику процесса, возрастные особенности и активное вовлечение всех участников образовательного процесса.
Современные подходы в обучении детей дошкольного возраста государственным языкам Республики Татарстан.
Габдрахманова А.А., старший воспитатель;
Хисматуллина Л.Н., воспитатель по обучению татарскому языку
МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида»
Авиастроительного района города Казани
Овладение вторым языком – процесс долгий и сложный. Изучение татарского языка в дошкольном учреждении может быть успешно реализовано в том случае, если язык будет выступать не только в качестве предмета изучения, но, и будет регулярно, активно использоваться детьми в их повседневной жизни и деятельности. Обучающий характер должен проявляться не только в специальных учебных речевых ситуациях на занятиях, но и в процессе различных видов детской деятельности и в режимных моментах.
Традиционные подходы обучения на сегодняшний день не могут максимально развить у дошкольников необходимые речевые умения и способности, так как опираются на закономерности механического запоминания. Они не формируют у детей мотивацию к изучению языка.
Обеспечение детского сада материалами по УМК (аудио-видео приложения, методические пособия, тетради, дидактические игры, красочные демонстрационные материалы для закрепления слов, диалогов) позволяет ребенку освоить татарский язык.
Несмотря на большую проделываемую работу педагогами по обучению детей татарскому языку во время занятий с использованием УМК, появляется вопрос о закреплении детьми новой лексики.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Поэтому в работе с детьми можно активно использовать новые подходы, которые позволяют активизировать речевую деятельность в повседневной жизни ребенка.
Игровая технология.
Игра является основным методом обучения татарскому языку. Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: где организую сюжетно - ролевые игры, игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; компьютерные, игры с использованием интерактивного оборудования.
В индивидуальной работе дети вовлекаются в иноязычную среду постепенно, через игру. Поэтому игра позволяет преодолеть большинство трудностей, связанных с условным характером иноязычного общения. Во время игры дети, того сами не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками и таким образом у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они в привычной для них обстановке приучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику.
Не секрет, в наше время дети рождаются с «гаджетами», и педагогу, который хочет идти в ногу с этими детьми, чтобы поддержать интерес у детей, приходиться разрабатывать игры, с использованием интерактивного оборудования. Детям очень интересны такие игры. Они быстро схватывают семантическую основу языка и быстро начинают говорить сами. Присутствие носителя языка способствуют успешному усвоению материала. Также дети заучивают некоторые фразы. Для обучения татарскому языку интерактивное оборудование служит «сырьем», на основе которого можно составить свои презентации, слайд-фильмы, осуществлять свои образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты и методы работы, которые помогают разнообразить и усовершенствовать образовательную деятельность.
Безусловно, не только работа воспитателя по обучению детей татарскому языку даст результат. Формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме возможно при совокупной, совместной работе с воспитателями групп и всеми специалистами. Воспитатели в течение дня в свободной деятельности, в режимных моментах общаются с детьми не только на русском, но и на татарском языке, закрепляют слова, фразы, играют в дидактические игры, разработанные педагогами и родителями.
Технологии деятельностного подхода
Педагоги должны готовить своих воспитанников к переменам, развивая у них такие качества как креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность.
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, а в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.
В процессе реализации технологии деятельностного подхода ребёнок не получает знания в готовом виде от взрослого, а добывает их самостоятельно, в этом и заключается сущность технологии деятельностного подхода, который способствует повышению уровня обученности, воспитанию положительного отношения к интеллектуальному труду, формирует умение организовать свою деятельность и последовательно добиваться своей цели.
Особенно хотелось бы отметить, что среда должна быть подготовлена таким образом, чтобы ребенок мог впитывать ее неосознанно, свободно проявляя себя в разнообразной деятельности. Используя материал Монтессори, который является уникальным в воспитании и развитии детей, можно привлечь детей в интересную для них деятельность. Работа с сенсорными эталонами развивает речь детей, пополняет и совершенствует активную речь ребенка, дает возможность делать элементарные обобщения (счет, форма, величина, т.д.)
Метод проектов.
Авторами учебно-методического комплекта представлены проекты, которые реализуются в совместной образовательной деятельности, но деятельность педагогов, родителей и детей выходит за рамки, представленных проектов. И уже в течение недели дети могут продолжать активно реализовывать проект в группе: Например: лексическая тема «Мы в цирке» дети изготавливают атрибуты, костюмы к сюжетно-ролевой игре, знакомятся с профессиями в цирке, разучивают фокусы, дрессируют животных, перевоплощаются в животных, беседуют о цирке; рассматривают иллюстраций с изображением цирковых артистов и дрессированных животных; проводятся дидактические игры «Кто, чем питается?», «Чей малыш?», «Кто как передвигается» и т.д.
2) Экспериментирование
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную и речевую деятельность. Детское экспериментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.
На сегодняшний день технология ТРИЗ обладает всеми качествами, которые требуются для достижения целевых ориентиров ФГОС. В процессе использования в обучении технологии ТРИЗ у детей формируются: стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний; умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; умение выделять закономерности; воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Используя методы и приемы ТРИЗ, можно закреплять у дошкольников изученные слова в соответствии с лексическим минимумом УМК.
В инсценировки сказок ввести новых героев, например: в сказке «Колобок» герои – петушок, мышка; а в сказке «Теремок» герои попадают в дом только в том случае, если гость скажет, чем схож с героем который в теремке.
3)Песочный дворик
Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, дети, не замечая в игровой форме, находят тот или иной предмет, который спрятан в песке, и начинают рассказывать про этот предмет. Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания. Используя сказочных героев, знакомые сюжеты можно побуждать детей к повторению (закреплению) новых слов.
Целостность педагогической системы по изучению государственных языков РТ обеспечивает способность ребенка использовать язык для налаживания взаимоотношений и взаимодействия с окружающими, использование языка в разных ситуациях: в играх, в совместных видах деятельности, в художественном творчестве, в разговорах взрослого и сверстников.
Не зря в народе говорят «Самая большая река состоит из миллионов капель, самое широкое поле-из тысячи колосков, самый сложный проект-из усилий множества людей».
Таким образом, высокая результативность воспитательно-образовательной работы с детьми, профессиональная компетентность педагогов, система работы детского сада - все это в совокупности позволит добиться высокого качества национального образования.
4