О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Информационно-коммуникационные технологии в изобразительной деятельности

Информационно-коммуникационные технологии в изобразительной деятельности

Келл Анна Валерьевна Келл Анна Валерьевна
DOCX
91
1

Статья подробно освещает роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. В последние десять лет наблюдается значительный прогресс в этой области, особенно с учетом внедрения новых технологий в образовательные учреждения. Несмотря на существующие проблемы в финансировании и техническом обеспечении, ИКТ открывают новые горизонты для развития творческих способностей детей.

Педагогический коллектив сталкивается с важной задачей – формировать информационную культуру у педагогов, детей и родителей. Это особенно актуально сегодня, когда стремление к высоким стандартам в обучении не снижает своей значимости. Использование современных компьютерных программ в детских садах ощущается как необходимость, позволяющая ребенку индивидуализировать обучение и расширить его горизонты.

Современный компьютер не просто помогает, но и становится активным участником образовательного процесса. Он объединяет в себе возможности различных медиа: от книг до видео, что позволяет сделать занятия более интерактивными и увлекательными. Дети воспринимают компьютер как друга, который всегда готов помочь и подсказать, что делает процесс обучения более привлекательным.

Использование мультимедийных технологий на занятиях позволяет не только преподносить материал в игровой форме, но и заинтересовывать детей, развивая их мотивацию к обучению. Современные программы для обучения изобразительному искусству активизируют внимание, вызывая живой интерес к изучаемым темам и художественным материалам.

Кроме того, ИКТ способствуют уникальным формам подачи информации, удовлетворяя детское любопытство. Благодаря им дети могут виртуально посещать выставки и художественные галереи, узнать о шедеврах искусства в интересной и доступной форме. Такой подход значительно расширяет их кругозор и позволяет осознанно воспринимать художественные произведения.

Не менее важно, что внедрение ИКТ в образовательный процесс способствует созданию положительного эмоционального фона, что существенно влияет на развитие художественного творчества у детей. Занятия становятся более насыщенными, интересными и интерактивными, что в свою очередь формирует у ребенка не только навыки, но и активное участие в процессе обучения.

Статья также подчеркивает, что использование технологий не ограничивается лишь работой с детьми. С помощью ИКТ педагоги могут создавать презентации, проводить заочные экскурсии и обмениваться опытом с коллегами, что улучшает качество образовательного процесса. Исследования показывают, что такие практики помогают педагогам более эффективно раскрывать потенциал детей и добиваться значительных успехов в их обучении.

Предпросмотр

Информационно-коммуникационные технологии в изобразительной деятельности.
А.В. Келл
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – Детский сад №97» муниципального образования города Братска, ул. Металлургов 11, Братск, Россия
anyutakell@gmail.com
Ключевые слова:информационно-коммуникационные технологии(ИКТ), компьютер, изобразительная деятельность.
За последнее десятилетие сфера культуры России совершила значительный прорыв в сфере ИКТ, несмотря на существенные проблемы финансирования, технического обеспечения, коммуникаций. В начале нового века музеи и библиотеки перешли к созданию и представлению в интернете электронных каталогов, в том числе и с изображениями, полнотекстовых электронных библиотек; развиваются новые электронные услуги для граждан, старые электронные каталоги переводятся на современные платформы.
Сегодня и перед педагогическим коллективом встают огромного значения и объема задачи формирования информационной культуры педагогов, родителей и детей, для чего необходимо внедрить информационно-коммуникационные технологии в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения.
Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ. Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г.П. Петку, Б. Хантер и др.).
Самым веским доводом в пользу применения компьютера в дошкольном образовании, по мнению многих авторов, вполне может стать тот факт, что программное обеспечение позволяет индивидуализировать обучение, соединяет все его компоненты.
Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец сказочных миров и персоналий, вершина интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все большую роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров на занятиях в детском саду выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Компьютер – это инструмент, с помощью которого можно сделать обучение детей изобразительной деятельности более интересным и простым, а получаемые знания более глубокими. Использование технологии мультимедиа базируется на подходах, в основе которых лежат естественное детское любопытство и средства для удовлетворения этого любопытства.
Внедрение ИКТ помогает оптимизировать образовательный процесс, видоизменять традиционные формы подачи информации, обеспечивает лёгкость и удобство для изучения изобразительного искусства. Оцифрованные фото и видеоматериалы создают базу для разработки презентаций для занятий изобразительным искусством. Компьютерные образовательные программы в игровой форме предлагают виртуальное посещение музеев, картинных галерей, дают возможность проникнуть в тонкости творчества живописцев, композиторов, архитекторов, скульпторов. Ресурсы Интернета позволяют «оказаться» в самых интересных местах на планете.
Активизировать внимание ребенка, заинтересовать в правильном создании изображения помогает использование специальных программ по изобразительному искусству. Применение компьютеров на занятиях создает эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Изучая жанры живописи, и знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином с использованием компьютера, вызывает большой интерес у детей к изучаемому термину или понятию, повышает внимание и в то же время является повторением известных ранее названий материалов и инструментов, терминов, используемых художником.
Также применяется компьютер после продолжительного объяснения нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью используются игровые программы, где детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.
С помощью ИКТ каждый пользователь Интернета из любой точки земного шара может посетить музейные залы и увидеть известные полотна. Сейчас проще открыть страницу сайта, чем доехать до Эрмитажа. Поэтому и при обучении детей изобразительной деятельности в дошкольном учреждении используются заочные «виртуальные» экскурсии, в ходе которых дети знакомятся с шедеврами лучших мастеров живописи и скульптуры как России, так и нашего края.
В рамках экскурсионной программы занятиях по изобразительной деятельности предлагается заочное посещение крупнейших музеев Москвы, включая Третьяковскую галерею, дети совершают экскурсии и в картинные галереи, и в музеи русских художников, музеи Иркутской области. Кроме того, огромные фонды произведений искусства собраны в различных усадьбах и музеях-заповедниках.
Также при помощи Интернета дети выводятся на заочные всероссийские, краевые, городские конкурсы детского художественного творчества, где активно принимают участие и занимают призовые места.
Занятия по изобразительному искусству заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности ребёнка, посредством использования ИКТ. Встреча с искусством на каждом занятии, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребёнка, общая радость за созданное – вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на занятиях изобразительного искусства. Они не могут быть скучными, неинтересными для детей, а применение ИКТ еще больше развивает познавательный интерес и своего рода сопричастность к созданию шедевров изобразительного искусства.
Исходя из вышесказанного, хочется еще раз подчеркнуть, что современные компьютерные технологии позволяют ребёнку выразить себя, шире раскрыть свои возможности в рамках образовательных программ.
Использование ИКТ не ограничивается занятиями с детьми и включает в себя следующее:
•подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
•подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
•обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
•создание презентаций в программе Powe rPoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
•использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
•использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);
•использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;
•оформление буклетов, визитных карточек учреждений, материалов по различным направлениям деятельности;
•создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей;
•использование компьютера в ведении документов, создании различных баз данных;
•просмотр электронной почты, переписка с коллегами и родителями.
Бесспорно, что в современном детском саду компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Список литературы
1. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр //Вопрос психологии. –2013г.
2. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. – М., 2012г.
3. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА-IIPЕСС, 1998г.
4. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. – М.: Гелиос АРВ, 2000г.