- Главная
- →
- Художественно эстетическое развитие
- →
- Музыка
- →
- Музыкально-тематическое занятие «Два сеньора»
- →
Музыкально-тематическое занятие «Два сеньора»
Это занятие призвано не только обучить детей основам музыкального восприятия, но и создать атмосферу радости и эмоционального погружения. Через различные игры и музыкальные примеры, мы познакомим детей с двумя важными персонажами — сеньором Мажором и сеньором Минором, которые наглядно продемонстрируют контраст между весёлой и грустной музыкой.
Участники занятия будут заниматься распевками, учиться эмоциональному выражению через музыку и мимику, а также узнают о связи музыки с живописью. Под руководством музыкального работника дети будут путешествовать в мир музыкальных звуков, выбирая подходящие инструменты и подбирая красивые мелодии, способные вызвать у них радость или печаль.
В процессе занятия мы не только развиваем слуховые способности, но и формируем у детей эмоциональную отзывчивость. Каждое задание, будь то игра на детских инструментах или обсуждение нарисованных картин, направлено на создание у малышей ощущения комфорта и уверенности в своих музыкальных способностях.
Важной частью занятия станет обсуждение эмоционального содержания музыкальных произведений, которое позволит детям лучше понять, как музыка способна вызывать различные чувства. Мы рассмотрим, как можно выразить эмоции не только звуком, но и своим лицом, мимикой, что также станет отличной практикой для развития музыкального вкуса, креативности и искусства самовыражения.
Музыкально-тематическое занятие
« Два сеньора».
Для детей 5-6 лет.
Цель- развитие музыкально-сенсорных способностей детей через знакомство с музыкой мажорного и минорного характера.
Задачи- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыке разного характера:
- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;
- формировать представления о связи музыкальных и живописных средств выразительности;
- учить расположению нот на нотном стане;
- развивать координацию слуха и голоса;
- учить мимикой выражать разный характер музыки;
- формировать интонационно-мелодический словарь ребёнка;
- обогащать музыкально-сенсорный опыт разнообразными видами слуховых, визуальных, цветовых ощущений.
Оборудование - детские инструменты (колокольчики, ложки, бубны), картина «Кукла заболела», раздаточный материал «маски настроения», картины природы, куклы «би-ба-бо», шкатулка, фуражка для машиниста, мольберт с нотным станом и изображением нот, костюм Феи.
Ход занятия.
Дети входят в зал и муз.работник проводит музыкальное приветствие.
«Хей, привет тебе!» Т.Боровик
Муз.рук.: Ребята , у нас сегодня необычное занятие - мы отправляемся в путешествие к фее Музыки. Но путь этот неблизкий, поэтому мы поедим на поезде. Согласны? ( выбрать ребёнка, который будет машинистом).
Музыкально-ритмический комплекс «Паровоз».
С окончанием музыки в зал входит Фея.
Фея: Здравствуйте, ребята! Вы приехали в мой сказочный лес из детского сада. Я рада видеть вас, друзья. Мне очень хочется вам подарить мою волшебную шкатулку. Она не простая, а с секретом, берите её( уходит).
Муз.рук.: Ребята, Фея подарила нам шкатулку, а как открыть её не сказала( пробую открыть). Открыть её не просто. Пусть она пока постоит вот здесь. А вы подходите ко мне, я расскажу вам интересную историю.
Все вы знаете, что каждая нотка на нотном стане имеет своё определённое место. Эта история произошла давным- давно, когда у нот ещё не было своего домика. У птичек есть гнёздышко, у мышки –нора, у медведя –берлога, а у ноток не было ничего. Решили они попросить паучка сплести домик из паутинок, чтобы он был лёгким и воздушным. Паучок взялся за работу и сплёл маленькую паутинку. Но она оказалась такой маленькой , что все нотки на ней не могли поместиться. Тогда паучок сплёл ещё 5 длинных, тонких паутинок и нотки начали занимать свои места:
-самая добрая, скромная нотка «до» согласилась поселиться на маленькой паутинке( это первая добавочная линейка);
- « ре» решительно всех растолкала и поселилась под первой линеечкой;
-«ми» милая нотка стала жить на первой линеечке;
-«фа» фантастическая нотка-между первой и второй линеечкой;
-«соль» солёная нотка- посолила вторую линеечку и стала там жить;
-«ля» нотка-певунья, всё время напевала «ля-ля-ля» и ей осталось место между второй и третьей линеечкой;
-«си» симпатичная нотка поселилась на третьей линеечке.
Все нотки разместились по своим домикам и были очень рады. Но вдруг подул сильный ветер, который поднял паутинки в небо и понёс их по свету. Паутинки летели и несли на себе нотки.
С тех пор их стали называть «нотоносцем». Сегодня они залетели к нам и просят чтобы мы спели попевочку о нотах.
«Песенка о нотах»
Муз.рук: Мы так красиво пели, давайте попробуем, а вдруг шкатулка открылась( пробую -открыта). Посмотрите, ребята, какая здесь красивая кукла. Но почему у неё такие печальные глаза? Как её зовут?( одеваю куклу «би-ба-бо» на руку и говорю печальным голосом).
Сеньор Минор: Меня зовут сеньор Минор
Я вот что вам скажу.
Со смехом мне не по пути,
Я грустью дорожу.
Люблю ,вздыхая , слёзы лить
И предлагаю вам
Со мною вместе погрустить-
О чём, -не знаю сам.
Муз.рук: А я знаю. В «Детском альбоме» П.И.Чайковского есть очень грустная пьеса, которая называется «Болезнь куклы».
Давайте послушаем её.
Слушаем «Болезнь куклы» П.И.Чайковский.
Муз.рук: Какой характер музыки? Какие чувства она вызывает у вас? (ответы детей) Какими бы красками вы раскрасили эту музыку?(беседа по картине).
Муз.рук: Сеньор Минор, если ты любишь слушать музыку, то наверно тебе нравится петь и песни? (Да!) Подходите ребята к инструменту мы с вами споём песню для нашего гостя. Но для начала распоемся.
Попевка « 1,2,3».М.Молоток.
Песня « Зима».С.Д.Галкина,сл.П.Бровка.
(провести работу над дикцией, звукообразованием,
выразительностью исполнения)
Сеньор Минор: Ребята, вы меня удивили. Как же так? Перед этим звучала такая грустная, минорная музыка и вдруг такое превращенье. Ваши музыкальные краски кажутся мне через -чур яркими, но я знаю кому они придутся по вкусу. Мой любимый брат будет рад их видеть.
Муз.рук: А где же он? Неужели мы не заметили твоего братца в шкатулке?(достаю и говорю радостным голосом).
Сеньор Мажор: Друзья, представиться спешу,
Знакомству очень рад.
Меня зовут сеньор Мажор,
Я лучший друг ребят,
С собой всегда я приношу
Улыбку, радость ,смех.
И если дружен ты со мной ,
То ждёт тебя успех.
Невероятно, какие яркие музыкальные краски я услышал. Как радостно мне среди вас. Так и хочется играть и веселиться.
Муз.рук: Ребята, а давайте покажем как мы умеем играть на музыкальных инструментах и веселиться?
Песня «Весёлый оркестр» О.Девочкиной с инструментами.
Сеньор Мажор: Я рад, что встретил здесь таких активных, бойких, мажорных ребят.
Сеньор Минор: А мне они были милы своей грустью, минорностью, способностью сопереживать.
Муз.рук: Вот, ребята, посмотрите, с какими сеньорами мы сегодня с вами познакомились. Давайте на карточках «маски настроений» найдём сеньора Мажора и Минора (на столе разложена наглядность, дети должны выбрать подходящие карточки). Давайте теперь мимикой лица изобразим печальную маску и радостную( на лице изображаем грусть и радость).
Муз.рук: Именно музыка делает нас то озорными, то печальными. Как вы думаете ребята, а могут ли живописные работы художников тоже быть весёлыми и грустными, как музыка? Давайте рассмотрим, заготовленные мною, картины природы и найдем в них грусть и радость (проводим беседу по картинам, которые висят на стене). А сейчас я вам предлагаю поставить сеньора Мажора возле весёлых картин, а сеньора Минора возле грустных. Запомните, ребята, мажор- это весело и радостно, а минор- грустно и печально.
Муз.рук: Музыка, ребята может найти своё отображение не только в живописи, но и в танце. Сейчас мы с воспитателем приглашаем вас на танец.
танец «Эль-дель-дино»
Муз.рук: А сейчас нам пора возвращаться домой. Садитесь в свой паровоз, до скорых встреч ( дети уходят в группу ).
3