Влияние современной семьи на воспитательно-образовательный процесс в самооценке детей 6-7 лет

Влияние современной семьи на воспитательно-образовательный процесс в самооценке детей 6-7 лет.
Гурьянова О.А.
ГБПОУ СО «Гуманитарный колледж»
Данное исследование посвящено изучению влияния современной семьи на воспитательно–образовательный процесс в самооценке детей 6-7 лет.
Существует множество определений семьи, однако ученые, занимающиеся её изучением (Бронфенбренер У., Зацепин В.И., Рембовский Я., Чапов Ч.), едины в том, что по отношению к другим общественным группам для её членов семья является основной группой.
Современная семья переживает изменения в структуре, в традициях. В своем исследовании Грелевска В. отмечала, что прослеживается процесс разрушения авторитетов. Прежний авторитете, которым пользовалась патриархальная семья изжил себя и не может найти применения в современной демократической, партнерской семье, построенной на принципах сотрудничества и взаимоответственности.
Большое влияние на изменения, происходящие в семье, оказали социально – экономические перемены в обществе. Процессы урбанизации и индустриализации, не только меняли характер жизни людей в целом, но и структуру семьи, её функции и организацию семейной жизнедеятельности.
На основе анализа взаимосвязей, существующих между поколениями, можно сделать вывод о том, что на протяжении нескольких десятилетий в семейной жизни наблюдаются две противоположные тенденции: первая проявляется в индивидуализации поколений и их известной изоляции; вторая – направлена на установление более тесных личностных контактов, развитие форм взаимопомощи и взаимопонимания (Грелевска В.).
Семья удовлетворяет следующие потребности человека:
- хозяйственно – бытовая (удовлетворение материальных потребностей членов семьи);
- первичного социального контроля (адаптация членов семьи к жизни в социуме);
- эмоциональная (внимание, принятие, любовь, поддержка, теплые эмоциональные отношения)
- рекреативная (функция совместного отдыха)
- репродуктивная и др.
Семья оказывает большое влияние на развитие и становление личности ребенка. Л.Островская в своей работе подчеркивает, что становление личности ребенка находится в тесной связи со всеми сферами жизни семьи – организацией ее быта, атмосферой в ней, стилем взаимоотношений взрослых, их отношением к труду, социальными установками, традициями.
В специальной литературе существует ряд определений самооценки. Выготский Л.С. предполагал, что именно у детей в 7 лет начинает складываться самооценка – обобщенное (то есть устойчивое), внеситуативное и вместе с тем дифференцированное отношение ребенка к себе.
При исследовании самооценки детей мы опирались на следующие критерии:
- наличие адекватной самооценки у детей;
- наличие дифференцированной самооценки (различие оценок в идеальном и реальном плане);
- умение ставить реальные цели (которые ребенок может достигнуть);
- желание называть свои умения, способности, нравственные качества (при мотивации самооценки);
- наличие благоприятной семейной ситуации.
При оценке вовлеченности семьи в организацию воспитательно-образовательного процесса, мы опирались на следующие критерии:
- уровень образования родителей;
- самообразование родителей;
- занятия родителей с ребенком;
- заинтересованность родителей достижениями детей;
- система поощрений и наказаний, используемая родителями для оценки деятельности детей.
Анализ результатов показал, что существует прямая зависимость между уровнем самооценки детей и тем, в каких семьях они воспитываются. Чаще всего наблюдается заниженная самооценка у детей, воспитывающихся в неполных семьях.
В нашем исследовании в результате сопоставления полученных данных из анкет родителей и данных по уровню сформированности самооценки детей, были выявлены четкие закономерности между уровнем самооценки детей и уровнем образования родителей, количеством занятий родителей с ребенком и системой поощрений и наказаний, используемой родителями для оценки деятельности детей. Нами доказано, чем выше уровень образования родителей, чем больше времени родители тратят на занятия с ребенком, чем более система поощрений и наказаний способствует формированию адекватной самооценки, тем выше уровень сформированности адекватной самооценки у детей.
Наше исследование доказало, что на формирование самооценки у детей можно повлиять, если использовать следующие формы помощи семье: организовывать встречи педагогов, психологов с родителями во время родительских собраний; устанавливать индивидуальные контакты родителей с педагогами; проводить родительские собрания с целью обсуждения учебных и воспитательных проблем; распространять среди родителей научно - популярную литературу на темы, касающиеся дошкольного возраста.
Таким образом, данное исследование доказало, что семья оказывает непосредственное влияние на воспитательно-образовательный процесс и формирование самооценки детей.