- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на музыкальных занятиях
- →
Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на музыкальных занятиях
Музыкальное воспитание в детском саду — это не просто проведение занятий, а целая система, в которой важными являются взаимодействия педагогов. Эффективность музыкальных занятий может значительно возрасти, если воспитатель активно вовлечен в этот процесс. К сожалению, нередко педагог просто присутствует, игнорируя свою ответственность и возможности.
Для достижения успеха на музыкальных занятиях необходима слаженная работа воспитателя и музыкального руководителя. Воспитатель не может оставаться в стороне от музыкального воспитания, игнорируя его значение. Именно он должен быть той опорой, с которой дети могут развивать свои музыкальные способности, познавая новый мир через ритм и мелодию.
Ошибки, которые допускают воспитатели, могут существенно снизить продуктивность занятий. Безучастность или же чрезмерное вмешательство в процесс выполнения заданий отрицательно сказываются на атмосфере и интересе детей к занятиям. Поэтому, чем активнее воспитатель, тем более живыми и увлекательными становятся музыкальные занятия.
Важно понимать, что дети легче воспринимают материал, когда видят заинтересованность и участие своих взрослых наставников. Музыка обучает их не только нотам, но также и эмоциям, интонациям и окружающему миру. Поэтому каждый воспитатель должен стремиться к тому, чтобы пытаться наладить живое взаимодействие с детьми в процессе музыкальных активностей.
Чтобы достичь наиболее положительных результатов, воспитатель должен уметь использовать музыку в повседневной деятельности, подстраивая ее под различные ситуации и задачи. Участие в музыкальных играх, общие исполнения и ритмические движения должны стать сутью взаимодействия с детьми на каждом занятии. И только в таком сочетании музыкальное воспитание перестанет быть формальным и станет важной частью жизни детей.
Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на музыкальных занятиях
Музыкальное занятие - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей. На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание детей - умственное, эстетическое, физическое.
Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? И все ли они осознают важность такого участия? Увы, нередко воспитатель считает своей обязанностью всего лишь присутствовать на музыкальном занятии — с целью поддержания дисциплины. А некоторые не считают нужным даже, и присутствовать — мол, за это время они смогут сделать какие-то дела в группе... Между тем, без активной помощи воспитателя, а особенно в первой младшей группе, продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной.
Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду, следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально – педагогического процесса.
Наличие в детском саду двух педагогов – музыкального руководителя и воспитателя, не всегда приводит к желаемым результатам. Если всё музыкальное воспитание сводится только к проведению музыкальных занятий, а воспитатель при этом считает себя свободным от музыкального развития детей, то в таком случае музыкальное воспитание не является органической частью всей жизни детей: пляска, музыкальная игра не входит в быт ребенка. Воспитатель, недооценивая значение музыкального воспитания в педагогической работе, не проявляет сам интереса к нему и не умеет вызвать интереса у детей.
Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит музыкальному руководителю, т.к. он может донести до детей особенности музыкальных произведений.
Непонимание воспитательных задач музыки воспитателем может свести на «нет» все усилия музыкального руководителя. Там, где воспитатель любит музыку, любит петь, там и дети с большим интересом относятся к музыкальным занятиям. Кроме того, при разучивании музыкально-ритмических движений музыкальный руководитель скован инструментом, и тут обязателен показ движений воспитателем.
Ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не снижает активности воспитателя.
Часто воспитатели допускают следующие ошибки на занятиях:
1. Воспитатель сидит с безучастным видом.
2. Воспитатель перебивает исполнение.
3. Дают словесные указания наравне с музыкальным руководителем (хотя двух центров внимания быть не может).
4. Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала).
Активность воспитателя зависит от трех факторов:
1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми.
2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании.
3. От программного материала: в зависимости новый или старый материал.
Воспитатель на музыкальном занятии поёт вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости, движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.
При обучении детей музыкально-ритмическим движениям воспитатель участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. Педагог направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, используя выученный с музыкальным руководителем материал.
Воспитатель должен уметь играть на всех инструментах, которые используются детьми группы на музыкальных занятиях, чтобы уметь правильно показать детям способы звукоизвлечения.
Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте».
Успехи воспитателя, в значительной мере, зависят от интенсивности работы музыкального руководителя с ним. Чем меньше подготовлен воспитатель, тем больше приходится музыкальному руководителю заниматься непосредственно с детьми.
Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги — и воспитатель и музыкальный руководитель должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности.
