- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Результаты использования здоровье сберегающих технологий в детском саду для детей с нарушением зрения
- →
Результаты использования здоровье сберегающих технологий в детском саду для детей с нарушением зрения
Воспитание детей с нарушением зрения требует особого подхода и применения здоровья сберегающих технологий. Это имеет решающее значение для обеспечения их полноценного развития и создания комфортной образовательной среды. В данном документе представлены результаты использования таких технологий в детском саду №43, на примере опыта работы воспитателя высшей квалификационной категории В.И. Магаляс.
Первое, на что следует обратить внимание, это создание благоприятного психологического климата в группе. От этого зависит как эмоциональное состояние детей, так и их успехи в обучении. Наличие продуманной цветовой гаммы и использование наглядных материалов способствует более эффективному восприятию информации детьми с нарушениями зрения. Также воспитатель подчеркивает, насколько важно разнообразие игр и дидактических материалов для детской активности.
Особое внимание в работе уделяется методам коррекции, разработанным на основе опытов таких специалистов, как Л.И. Плаксина и Э.С. Аветисов. Эти методы помогают осуществлять коррекционные занятия с акцентом на сохранные анализаторы. Важным элементом является регулярное самообразование воспитателя и использование новых информации и технологий.
Кроме того, использование здоровьесберегающих технологий помогает развивать зрительное восприятие и координацию движений, что крайне важно для детей с косоглазием и амблиопией. В результате таких занятий, а также систематического рабочего процесса, наблюдается стабилизация остроты зрения, что подчеркивает эффективность данного подхода. Как видно из представленных в документе динамических таблиц, результаты достижения детей значительны, и наглядно демонстрируют прогресс.
Также важная часть работы - это взаимодействие с родителями. Этот процесс включает не только информирование, но и совместное восприятие информации, что улучшает взаимопонимание и помогает реализовать общий подход к воспитанию и обучению. Использование разнообразных форм работы с родителями, таких как дни открытых дверей и индивидуальные консультации, значительно влияет на общий успех, что также подтверждается в результатах.
6
Филиал муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №43» - «детский сад №40»
Результаты использования
здоровье сберегающих технологий
в работе с детьми с нарушением зрения.
(из опыта работы)
В.И. Магаляс
воспитатель высшей
квалификационной категории
г.Славгород, Алтайский край
Главной задачей дошкольного воспитания и развития является здоровье дошкольника, т.е. сохранить и преумножить его в дошкольный период. Важным в достижении и выполнении этой задачи является наличие следующих условий:
1.Обязательным условием является – создание благоприятного психологического климата в группе.
2.Цветовая гамма.
3.Использование наглядности.
4.Творческий подход к расширению и разнообразию игр и различного дидактического материала.
5.Постоянная работа воспитателя по повышению самообразования.
В группе детей с нарушением зрения (амблиопия и косоглазие) наряду с основной программой «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией Л.И. Плаксиной, на основе которой составлена и написана рабочая программа, авторами – составителями которой являются воспитатели специализированных групп нашего детского сада Махлова В. Н., Магаляс В. И., Никитенко Т. Н., Нестеренко В. М.
Я использую работы Плаксиной Л.И. и Л.А.Григорян дающие возможность использовать в работе метод практических заданий, которые позволяют планировать коррекционные занятия с использованием предметно-практических действий, различных упражнений и гимнастик на активизацию сохранных анализаторов, в форме словесных, наглядных, проблемно-поисковых методов обучения.
Также использую технологию профессора офтальмолога Э.С. Аветисова с целью профилактики появления близорукости и её прогрессирования. Рекомендуемые им упражнения для глаз применяю на занятиях и самостоятельно.
Ещё использую здоровьесберегающую технологию доктора медицинских наук, хирурга высшей категории, отличника здравоохранения, почётного работника образования Владимира Филипповича Базарного, в основе которой заключается право ребёнка на здоровое гармоничное развитие. Цель технологии В.Ф. Базарного – вернуть многообразный, цветной, движущий мир в (учебные) групповые комнаты. Ввожу на занятия: режим динамических поз; работаю в режиме дальнего зрения – это поиск необходимой информации не только на ближнем расстоянии, но и на дальнем (на стенах, на потолке); использую упражнения с сигнальными метками, выполнением их по схеме зрительно-двигательной траектории. Провожу занятия в режиме «зрительных горизонтов» - где размер предъявляемого дидактического материала (различные карточки, предметные, сюжетные картинки) самый мелкий, по высоте не менее 1 см, размер самых крупных изображений не превышает 2-3см.
Работая в этом режиме, я рассадила детей на предельные для зрения дистанции. Для этого каждому ребёнку определила пороговую дистанцию остроты зрения и у каждого ребёнка появилась своя рабочая индивидуальная дистанция, т.е. своё рабочее место, его я отметила меткой на полу.
Изменение пороговой дистанции остроты зрения отражается в таблице. (Расстояние в см)
№п/п | Фамилия, имя ребёнка | 2014-2015уч.г. | 2015-2016 уч.г. | ||||
IX | I | V | IX | I | V | ||
1 | Г. Гриша | 273 | 300 | 313 | 355 | 380 | 390 |
2 | К. Аня | 170 | 210 | 220 | 241 | 250 | 265 |
3 | К.Оля | 192 | 202 | 215 | 260 | 270 | 275 |
4 | К. Егор | 165 | 270 | 290 | 323 | 335 | 340 |
5 | К. Никита | 68 | 100 | 110 | 113 | 120 | 125 |
6 | К. Юля | 346 | 405 | 410 | 414 | 445 | 450 |
7 | О. Валерия | 145 | 245 | 256 | 260 | 270 | 275 |
8 | П. Катя | 348 | 365 | 385 | 394 | 414 | 419 |
9 | Р. Даша | 257 | 315 | 320 | 335 | 350 | 360 |
10 | С. Саша | 200 | 225 | 239 | 322 | 337 | 345 |
11 | Ш. Ксюша | 100 | 104 | 105 | 106 | 110 | 115 |
12 | Я. Серёжа | 107 | 150 | 164 | 190 | 194 | 198 |
13 | Б. Ксюша | 162 | 170 | 185 | |||
14 | З. Ваня | 124 | 145 | 150 | |||
15 | П. Вика | 112 | 125 | 130 |
Использование технологии В.Ф. Базарного способствует снятию зрительного утомления, развитию зрительного восприятия и ориентировки в пространстве, создаёт дополнительную возможность для тренировки мышц, стабилизации остроты зрения, глазодвигательных функций при косоглазии и амблиопии развитию точности движений, чувство локализации в пространстве. Использую пространство, как высшую свободу жизни.
Резерв сил, способностей человеческого, в том числе детского организма значительно больше, чем они реализуются. Я достигаю эту цель при помощи приёмов предложенных доктором медицинских наук, профессором В.Ф, Базарным, основываясь на физиологических возможностях растущего организма, расширяю зрительно-двигательную, зрительно-пространственную активность.
При использовании мною здоровье сберегающих и здоровье укрепляющих технологий воспитания и обучения в детском саду идёт осознанная и совместная деятельность родителя, ребёнка и воспитателя по укреплению и сохранению здоровья детей в дошкольном возрасте. Деятельность поддерживаю на волне эмоциональной активности естественного интереса детей ко всему окружающему. Процесс познания идёт от ребёнка.
Результатом использования здоровье сберегающих технологий в работе с детьми с нарушение зрения и регулярно проводимой коррекционной работы в течении всего дня является стабилизация остроты зрения глазодвигательных функций при косоглазии и амблиопии и психического развития детей. Это отражается в таблице: Динамика роста остроты зрения детей посещающих группу с нарушением зрения.
№ | Фамилия, имя ребёнка | 2014г. сентябрь | 2015г. сентябрь | 2016г. январь |
1 | Г. Гриша | 0,45/0,45 | 0,65/0,65 | 0,7/0,7 |
2 | К. Аня | 0,3/0,5 | 0,5/0,6 | 0,55/0,65 |
3 | К. Оля | 0,6/0,4 | 0,85/0,75 | 0,85/0,8 |
4 | К. Егор | 0,7/0,85 | 0,95/1,0 | 0,95/1,0 |
5 | К. Никита | 0,1/0,1 | 0,28/0,25 | 0,3/0,3 |
6 | К. Юля | 0,95/1,0 | 1,0/1,0 | 1,0/1,0 |
7 | О. Валерия | 0,35/0,35 | 0,85/0,8 | 1,0/0,8 |
8 | П. Катя | 1,0/1,0 | 1,0/1,0 | 1,0/1,0 |
9 | Р. Даша | 0,65/0,75 | 0,8/0,75 | 0,85/0,80 |
10 | С. Саша | 0,4/0,4 | 0,8/0,75 | 0,8/0,8 |
11 | Ш. Ксюша | 0,07/0,7 | 0,09/1,0 | 0,1/1,0 |
12 | Я. Серёжа | 0,1/0,1 | 0,3/0,3 | 0,3/0,3 |
13 | Б. Ксюша | 0,5/0,5 | 0,65/0,65 | |
14 | З. Ваня | 0,45/0,2 | 0,6/0,4 | |
15 | П. Вика | 0,4/0,8 | 0,45/0,85 |
В своей работе особое внимание по развитию зрительно-двигательной деятельности у детей с нарушением зрения уделяю систематическому и целенаправленному взаимодействию с родителями. Внедряю активные методы и формы работы с семьёй. Провожу не только родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации, но и использую эффективные формы взаимодействия: дни открытых дверей, вечера вопросов и ответов, встречи за «круглым столом».
С целью сообщения актуальной информации использую разные средства наглядной пропаганды: стендовая информация в «Уголке для родителей», использую и помещаю информацию в папке – раскладушке на различные темы: «Уголок игрушек дома», «Ребёнок и телевизор», «Упражнения для глаз и их роль в коррекции зрения детей», «Дыхательная гимнастика для ребёнка» и т.д.
Постоянно работаю над повышением профессионального мастерства:
- знакомлюсь с новинками методической литературы по использованию здоровье сберегающих технологий в работе с детьми с нарушением зрения;
-применяю различные формы организации и проведения мероприятий, методические копилки, которые систематически пополняю;
-оформляю и применяю различные бумажные офтальмотренажёры системы доктора медицинских наук В.Ф. Базарного.
На перспективу своего профессионального развития ставлю следующие цели: более глубокое внедрение элементов системы В.Ф.Базарного в работу с детьми (оформление офтальмотренажёров – траекторий), приобретение и использование индивидуальных массажных ковриков, приобретение и использование парт-конторок для работы в режиме меняющихся поз, точнее для вертикализации позы, что повысит общую работоспособность, активность, выносливость, бодрость у детей.