Эффективные подходы к развитию коммуникативных навыков у детей через природу

 
         
Актуальность работы:
На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут преобразоваться в прочные убеждения.
Цель:
Повышение уровня экологической компетентности детей дошкольного возраста, формирование осознанно правильного отношения к природе.
Задачи:
Продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Развивать положительно-нравственные качества, побуждающие детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
Воспитывать экологически целесообразное поведение в природе.
Ожидаемый результат:
Создание условий для повышения уровня экологической компетентности детей.
Повышение уровня экологической культуры дошкольников, сформированность осознанно правильного отношения к природе.
Развитие у детей дошкольного возраста стремления к здоровому образу жизни, освоение норм поведения в природе, в обществе.
                                                                                                  
      Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя посредством других людей.
   Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребенка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.
    В дошкольном возрасте последовательно сменяют друг друга четыре формы общения ребенка с взрослым:
·                Ситуативно-личностное;
·                Ситуативно-деловое;
·                Внеситуативно-познавательное;
·                Внеситуативно-личностное.
Изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения. Формируется один из компонентов психологической готовности к обучению в школе – коммуникативный. Ребенок избирательно относится к взрослым, постепенно начиная осознавать свои отношения с ними: как они к нему относятся и что от него ждут, как он к ним относится и что от них ожидает. Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье, отражаются на процессе его общения со сверстниками. В свою очередь многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся в семью. Интерес к сверстникам проявляется несколько позднее, чем интерес к взрослым. Общение ребенка со сверстниками складывается в различных объединениях. На развитие контактов с другими детьми влияет характер деятельности и наличие у ребенка умений для её выполнения.
Группа детского сада – первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В школьном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом отношение дошкольников к сверстникам меняется, они оцениваются не только деловыми качествами, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это обусловлено развитием представлений детей о нормах морали, углублением и пониманием содержания нравственных качеств. Отношения ребёнка с детьми также во многом определяются характером общения дошкольника с воспитателем детского сада, окружающими его взрослыми. Стиль общения педагога с детьми, его ценностные установки отражаются в отношениях детей между собой, в психологическом микроклимате группы. Таким образом, успешность эволюции его отношений со сверстниками оказывает важное воздействие на развитие ребёнка. Вследствие этого существует единая система формирования коммуникативной функции ребёнка, развития его личности. Известно, что общение осуществляется с помощью различных коммуникативных средств. Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Кроме того, только во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных отклонений в развитии личности ребёнка. Это предусматривает учёт характерных форм поведения ребёнка  в различных ситуациях, знание трудностей, возникающих в межличностном общении.
      Вскрыть противоречия в развитии общения, предупредить различные сложности  в формировании личности ребенка возможно при своевременном выявлении и учете особенностей его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому в начале учебного года я провожу обследование коммуникативной сферы у каждого ребенка по следующим параметрам:  сформированность самооценки, нравственных представлений, особенностей отношений ребенка к себе и другим, эмоционально-волевых отношений, поведения в конфликтных ситуациях, личностного поведения. Результаты проведенного обследования служат основанием для заключения о личностном состоянии ребёнка, развитости у него коммуникативных навыков. Обследование коммуникативной сферы детей проводится в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май). Полученные данные в ходе первичного обследования позволяют выявить направления коррекционной работы по данному аспекту на год. Индивидуальная работа – необходимое условие коррекции и развития навыков общения у детей, в связи с этим по результатам исследований на год заполняется таблица «Направления индивидуальной работы по развитию коммуникативных способностей у дошкольников», служащая основанием для выбора воспитательных задач педагогической работы. Итоговое обследование коммуникативной сферы позволяет проследить динамику развития навыков общения у каждого ребёнка, а также сделать выводы об эффективности проводимой в течение учебного года воспитательной работы по данному направлению.
      При осуществлении коррекционно-воспитательной работы с детьми по развитию навыков общения внимание акцентируется на создание благоприятного климата и использование комплексного подхода к диагностической и коррекционно-педагогической работе. Цель работы  заключается в формировании у детей навыков активной самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого …. Основные задачи работы:
- обучение понимания самого себя и умению «быть в мире с собой»;
- воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания;
- развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях;
-формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами) как средствами человеческого общения;
- формирование навыков самоконтроля в процессе общения и самооценки своего эмоционального состояния;
- выработка у детей черт характера, являющихся основой для развития положительных партнерских качеств;
- развитие творческих способностей и формирования способов их выражения в процессе коммуникативной деятельности;
- развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей;
-коррекция отрицательных черт характера и поведения.
     Игра – основной вид деятельности ребёнка, она оказывает многогранное влияние на его психическое развитие. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями и способностями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развития ребёнка, вне игры нет воспитания личности.
     Поэтому в качестве основных видов деятельности, формирующих навыки общения, используются следующие:
- наблюдения;
-рассматривание рисунков и  фотографий;
-свободное и тематическое рисование;
-упражнения подражательно-исполнительного характера;
-этюды;
-импровизация;
-моделирование и анализ заданных ситуаций;
-игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, музыкальные, подвижные;
-творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации, режиссерские;
-сочинение историй;
-беседы;
-дискуссии;
-мини-конкурсы;
-чтение и последующий анализ художественных произведений, например:
В. Степанов «Уроки воспитания», Г.Шалаева «Правила поведения для воспитанных детей», С.А.Насонкина «Уроки этикета», Л.В.Воробьева «Этикет для малышей»
      В воспитательной работе по развитию и коррекции коммуникативных навыков применяются разнообразные дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, настольные игры и упражнения и материалы, например:
·                Пиктограммы
·                Пантомимические фигуры
·                «Снежинки»
·                «Кляксы»
·                «Создай настроение»
·                «Угадай настроение»
·                «Хорошо – плохо»
·                «Люблю – не люблю»
·                «Веселая смесь»
·                «Цветик – семицветик»
·                «Дерево Радости и Печали»
·                «Дразнилки»
·                «Домашний фотоальбом»
·                Кубик эмоций
·                Кукла «Бобо»
·                «Оживи камешки»
·                «Расскажи сказку с помощью кружков»
·                Игры – драматизации с помощью театра масок, настольного и кукольного театра
·                Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них.
 
Мною разработан цикл занятий с активным применением игровых приёмов по развитию общения, которые позволяют решать следующие задачи:

     В своей работе я использую демонстрационный материал «Уроки доброты», в который входят беседы по картинкам:
·                Жил – был Я.
·                Уважай отца и мать – будет в жизни благодать.
·                Что мы Родиной зовем? Дом, в котором мы живем.
·                Странно, что в мире огромном нет места кошкам и собакам бездомным.
·                Не торопись забрать птенца. Обдумай помощь до конца.
·                Мир украшают деревья, цветы. Помни, беречь их всегда должен ты.
·                Все мы вместе целый день, и трудиться нам не лень!
·                У нас новенькая! Испугалась Сонечка и стоит тихонечко.
·                День Святого Николая – день добра и рая.
·                Дед Мороз заболел.
·                Когда у друзей лад, каждый этому рад.
·                Любую болезнь лечит доброе слово.
·                Нужно ли кошельком измерять все на свете.
·                В лесу шуметь не нужно. Живи с природой дружно.
·                Доброе дело делай смело.
·                Запомни, друг юный, что жизнь так идет: скупой потеряет, а щедрый найдет.
·                Добрый человек поймет по взгляду, в трудную минуту будет рядом.
·                Пусть будет удачным и смелым твой ответственный старт.
·                Мы маленькие дети на большой планете.
·                Где добрые люди, там беды не будет.
Беседа по картинкам проходит по плану:
·                Проблемные вопросы;
·                Творческие задания;
·                Этические рассказы;
·                Игры-миниатюры;
·                Упражнения на релаксацию;
·                Стихи .
       Проводится обширная работа с родителями, в ходе которой им регулярно выдаются рекомендации по развитию и коррекции навыков общения и правильного поведения детей,проводятся консультации и индивидуальные беседы по темам, например:
- Как помочь ребенку в период адаптации.
- Игры в адаптационный период.
-Значение режима.
-Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
-Как научить ребенка играть?
-Хорошие и дурные манеры.
- Почему ребенок не слушается?
-Как определить, это гиперактивность или заурядная невоспитанность?
-Если ребёнок невежлив.
-Стиль поведения родителей с конфликтными детьми.
-Типичные скандалы и истерики.
-Почему нельзя наказывать ребёнка физически.
-Пять способов того, как мы подавляем наших детей.
Разработаны памятки для родителей:
- Адаптация детей в ДОУ;
- Здоровый ребенок пошел в детский сад;
-Игрушка в жизни ребёнка;
-Играйте вместе с детьми;
-Какие игрушки нужны детям;
-Воспитание доброжелательных отношений в игре;
-Мяч и тетрадь;
-Основные принципы общения с детьми;
-Несколько советов, касающихся стиля поведения родителей с конфликтными детьми;
-Принципы общения с агрессивными детьми;
-Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка);
-Шпаргалка для взрослых или правила работы с агрессивными детьми;
-При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
-Детей учит то, что их окружает;
-Одаренные дети;
-Как установить контакт с ребенком;
-Мой ребенок скоро пойдет в школу;
-Что нужно знать родителю о ребенке, который идет в школу;
-Как лучше построить его день;
-Создание у ребенка положительного отношения к школе и формирование направленности на обучение;
-Рецепты победного учения;
-Как подготовить ребенка к школе.
 Анкета для родителей:
- «Игра и ваш ребёнок»
-«Знаете ли вы своего ребёнка»
-«Экологическое воспитание»
-«Трудовое воспитание»
Данный вопрос отражается на родительских собраниях:
* Воспитание сознательной дисциплины ребёнка
* Воспитание в семье
* Взаимоотношения в семье
* Трудовое воспитание в семье
* Роль игры в развитии ребёнка
*Эмоции положительные и отрицательные (форма проведения семейный совет)
* Как предупредить отклонения в поведении ребенка
*Детские конфликты
* Экологический проект «Общение с природой»
* Какими мы стали. Готовность к школе.
 По согласованию с родителями мы ввели добрые обычаи, которые соблюдаем до сих пор.
·                Сеансы равного распределения маленьких подарков.
·                Утро радостных встреч.
·                Сладкий вечер.
·                День рождения ребёнка (каравай, поздравление, подарок, «именниная салфетка», чаепитие).
·                День рождения группы.
 Провели большую работу с семьёй по празднованию Юбилея Победы. Папы и дедушки рассказывали детям о своей службе в Армии. Так же родители рассказывали детям о прадедах, воевавших на войне, и прабабушках – участниках тыла. Родители посетили вместе с детьми памятные места. В результате этой работы в нашей группе появились семейные буклеты:
·                «Моя семья»;
·                «Жизнь – Родине, честь – никому»;
·                «Династия военных»;
·                «Мой папа – защитник Отечества»;
·                «Защитники Отечества»;
·                «Они живы в наших сердцах, в нашей памяти»
·                Фотоальбом «Они живы в наших сердцах, в нашей памяти» (памятные места)
 В смотре-конкурсе мини-музеев «Защитники Отечества» наша группа заняла 1 место. На параде в честь празднования Юбилея Победы, дети нашей группы представляли десантные войска.
Эффективности проводимых мероприятий по развитию навыков общения у дошкольников способствует создание атмосферы сотрудничества и партнерства. Целенаправленные педагогические приёмы позволяют развивать у воспитанников коммуникативные, речевые умения, культуру общения, познавательные интересы, творческую активность, воображение, открытость, доброжелательность.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                 Литература:
1.Шипицына Л.М. Основы коммуникации. – С.-Петербург «Образование» 1995г.
2.Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Азбука Общения. - С.-Петербург «Детство-Пресс» 2004г.
3.Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать.- Издательство Аркти Москва 2004г.
4.Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Издательство Аркти Москва 2004г.
5.Семенака С.И. Уроки добра. – Издательство Аркти Москва 2004г.
6. Котова Е.В. В мире друзей. – Творческий центр «Сфера» Москва 2007г.
7.Анцупова Г.Л. Давай поиграем! – Ростов-на Дону «Феникс» 2000г.
8.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль «Академия развития» 1996г.
9.Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. – Москва 2009г.
10.Николаева С.Н. Юный эколог. – Москва Мозаика – Синтез 2010г. 11.Рыжова Н.А Экологический проект «Мое дерево». – «Карапуз-дидактика» ТЦ «Сфера» 2006г.
12. Сваталова Т.А. Коммуникативная компетентность педагогов дошкольного образования. – Челябинск 2010г.