Семинар-практикум «Проекты во взаимодействии ДОО и семьи»
В рамках семинара-практикума «Проекты во взаимодействии ДОО и семьи» будут обсуждены ключевые аспекты эффективного взаимодействия между детскими образовательными учреждениями и семьями. Проведение семинара направлено на развитие профессиональных навыков педагогов, что, в свою очередь, будет способствовать созданию условий для эффективного сотрудничества с родителями. Участники семинара смогут ознакомиться с методиками проектирования, которые помогут в интеграции родителей в образовательный процесс и улучшат взаимодействие с воспитанниками.
Одной из главных задач семинара является совершенствование педагогического мастерства. Мы акцентируем внимание на необходимости повышения методического уровня педагогов, чтобы они могли уверенно применять технологии проектирования в своей практике. Семинар также станет площадкой для творческого поиска, где участники смогут делиться своими находками и идеями в области проектной деятельности, инициируя дискуссии и обмен опытом.
План мероприятия включает разнообразные форматы работы: от групповых обсуждений и практических упражнений до анкетирования педагогов для анализа их интересов и мотивации. Важным элементом также станет создание мультимедийной презентации, на которой будут представлены лучшие практики взаимодействия с родителями. Этот семинар призван не только рассказать о значимости проектного метода, но и дать участникам практические инструменты для его реализации в повседневной деятельности.
Участие в семинаре будет полезным для всех педагогов, стремящихся углубить свои знания и умения в области проектной деятельности. Ожидается, что подобные инициативы позволят создать более тесные связи между детским садом и семьями, что откроет новые перспективы для развития ребенка. Работа в группах, а также индивидуальные задания помогут каждому участнику выявить наиболее подходящие для них способы работы с родителями, формируя таким образом открытость и доверие в отношениях.
Семинар – практикум на тему:
«Проекты во взаимодействии ДОО и семьи»
Цель: обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овладении ими технологий проектирования, объединить усилия коллектива ДОО для использования во взаимодействии с родителями технологии проектирования.
Задачи:
1. Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей.
2. Повышать методический уровень педагогов в овладении ими технологий
проектирования во взаимодействии с семьями воспитанников.
3. Способствовать творческому поиску.
Средства: опрос, практические упражнения, игровые ситуации, беседа.
Форма работы: групповая, подгрупповая.
Длительность мероприятия: 90 минут (каждое занятие)
Материалы и оборудование: столы и стулья для команд - участников, анкеты, буклеты, матрицы проекта, мультимедийный проектор.
Предварительная работа:
1. Отбор и изучение литературы по использованию проектного метода в
детском саду.
2. Разработка конспекта семинара-практикума.
3. Анкетирование педагогов по изучению интереса и мотивации к
использованию в педагогической деятельности проектного метода,
обработка результатов.
4. Составление буклетов по проблеме проектирования.
5. Разработка анкет по изучению уровня знаний педагогов о проектной
деятельности.
6. Создание мультимедийной презентации.
7. Подготовка проекта решения семинара-практикума;
| № | Содержание | Форма | План проведения | Ответственный | Всего |
| 1. | Определение правил игры на семинаре. Упражнение «Ассоциации» | Игра | Участники называют те правила, которые необходимо выполнять для успешной работы на семинаре. 1) Здесь и теперь. Этот принцип ориентирует участников на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный момент. 2) Искренность и открытость. Это правило способствует получению для себя и предоставлению другим участникам честной обратной связи, т. е. той информации, которая так важна каждому участнику и которая запускает не только механизмы самосознания, но и механизмы межличностного взаимодействия. 3) Активность. Даже если упражнение носит демонстративный характер, каждый участник имеет право высказаться в конце. Если участник ничего не говорит, это еще не значит, что он занимает пассивную позицию, потому что он может прорабатывать проблему внутри себя, и это будет, конечно же, активная внутренняя позиция. Участникам предлагается назвать какое-то слово, а задача соседа слева быстро сказать первое слово-ассоциацию, которое пришло ему на ум. Его левый сосед дает свою ассоциацию на его слово - ассоциацию, и т. д. В итоге громко произносится последнее слово. Это могут быть совершенно разные слова. Начинать игру нужно по очереди, по кругу. | Старший воспитатель, воспитатели групп. | 30 мин. |
| 2. | «Проектный метод в деятельности ДОО» | Семинар | 1. Сообщение теоретического материала: а) лекция с использованием презентации «Проектный метод в деятельности ДОО»; б) знакомство с положением о проектной деятельности в ДОО; в) условия успешного внедрения метода проектов в работу ДОО; в) создание алгоритмического предписания (моделирование); г) анкетирование педагогов о проектной деятельности в работе детского сада. Д) обзор литературы по теме семинара. 2.Примерное распределение совместных проектных действий взрослых и детей на этапах проектирования представлено в таблице 1. 3.Уровневые характеристики умений педагогического проектирования представлены в таблице 2. 4. Домашнее задание: - разработать план проекта по воспитанию дошкольников, определить цели, задачи, условия его внедрения в работу ДОО; - продумать работу с родителями по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс группы; | Старший воспитатель, воспитатели групп. | 1 ч. 30 мин |
| 3. | «Приобщение родителей к проектной деятельности в ДОО»
| Практикум | 1.Вступительное слово ведущего. 2. Выпуск информационных буклетов для родителей. 3. Демонстрация итогов работы над проектом. Всем участникам разбиться на 3 группы и разработать проект родительского собрания с помощью матрицы проекта. Шесть "П" проекта Таким образом проект можно представить как «Шесть П» · Проблема · Проектирование проекта · Поиск информации · Продукт · Презентация Портфолио проекта. 4.Подведение итогов семинара за круглым столом. 5. Рефлексия. Оценка своего участия в семинаре. Упражнение «Мишень» | Старший воспитатель, воспитатели групп. | 1 ч. 30 мин |
Примерное распределение совместных проектных действий взрослых и детей на этапах проектирования.
| Этапы проектной деятельности
| Действия взрослых (педагогов/родителей)
| Деятельность детей
|
| Подготовительный | Формулируют проблемы, определяют цели (зачем?) и сроки. Планируют предстоящие дела и определяют средства.
| Принимают участие в обсуждении проблемы, плана предстоящих дел, определении средств реализации. |
| Аналитический | Проводят совместный поиск информации в литературе, Интернете, обращаются за помощью к специалистам. Анализируют, дискутируют, предлагают выбор модели-аналога. Составляют алгоритм действий, распределяют обязанности и поручения.
| Организуют совместный поиск информации. Задают вопросы взрослым и самостоятельно ищут ответы. Отстаивают свои позиции в дискуссии, принимают поручения, договариваются с другими участниками проектирования. |
| Основной | Привлекают детей к достижению намеченного плана по заранее разработанному алгоритму. Реализуют основные совместные действия (экскурсия, поход в библиотеку, чтение литературы, разучивание, рассматривание, сравнение, согласование, экспериментирование, приобретение, оформление, изготовление, беседы, обсуждения, корректировка, доработка и др.). Готовят сюрпризы и призы втайне от других. | Участвуют в экскурсии, походе в библиотеку, чтении литературы, беседах, обсуждениях. Готовят сюрпризы, обращаются за помощью тогда, когда невозможно сделать что-либо самостоятельно. Проводят совместные и индивидуальные репетиции. |
| Презентационный | В обусловленный срок участвуют в представлении (участниками проекта или гостям) продукта проектной деятельности.
| Наряду со взрослыми участвуют в представлении (участниками проекта и гостями) продукта проектной деятельности на равных. |
| Рефлексивный | Задают вопросы: Что получилось? Получилось ли то, что хотелось? Узнали ли мы что-нибудь новое? Что нас удивило и порадовало? Что нам понравилось больше всего? Что нужно изменить в следующий раз?
| Отвечают на вопросы и задают их. Намечают темы следующих проектов.
|
Уровневые характеристики умений педагогического проектирования.
| Уровни | Характеристика умений педагогического проектирования |
| Высокий (продуктивный)
| Отличается: - ярко выраженным интересом и устойчивой мотивацией к педагогическому проектированию; - знанием методологии, теоретических основ и технологии проектной деятельности; - умением синтезировать знания из разных областей наук; - высокой степенью осознанности и результативности проектирования, самостоятельностью, ответственностью за конечный результат и творческой активностью; - самореализацией в профессиональной, исследовательской и экспериментальной деятельности; - овладением проектирования всех ступеней.
|
| Средний (репродуктивный)
| Характеризуется: - интересом к проектной деятельности; - наличием отдельных знаний теоретических основ и технологии проектирования; - необходимостью применения знаний из различных областей наук; - выполнением проектирования с использованием алгоритмических предписаний; - рефлексией и коррекцией проектной деятельности; - осуществлением процессуальной и технологической ступени и затруднениями в содержательном и концептуальном проектировании.
|
| Низкий (адаптивный)
| Интерес и мотивация к педагогическому проектированию не проявляются, знания теоретических основ и технологии педагогического проектирования не полные, не осознанные; проектирование осуществляется только по алгоритмическим предписаниям. Реализация проекта в практической деятельности осуществляется неуверенно. Рефлексия проектной деятельности и ее коррекция осуществляется только под контролем руководства. |
Реализуя «метод проектов» в воспитательно-образовательной работе детского сада, можно достигнуть значительных успехов на пути налаживания контактов с родителями воспитанников, взаимопонимания и сотрудничества с ними. Главным здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его творческий потенциал и умение увидеть, услышать и даже почувствовать, что интересно детям, куда они хотят «отправиться», какие новые открытия совершить, а также стремление «заразить» интересами детей и их родителей.
Проекты способствуют сближению родителей и детей, педагогов и родителей. Эмоциональное общение, участие в общем деле способствуют сплочению коллектива взрослых и детей.
