Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Семинар-практикум «Проекты во взаимодействии ДОО и семьи»

Семинар-практикум «Проекты во взаимодействии ДОО и семьи»

Лагайская Светлана Юрьевна
Лагайская Светлана Юрьевна
DOCX
117
0

В рамках семинара-практикума «Проекты во взаимодействии ДОО и семьи» будут обсуждены ключевые аспекты эффективного взаимодействия между детскими образовательными учреждениями и семьями. Проведение семинара направлено на развитие профессиональных навыков педагогов, что, в свою очередь, будет способствовать созданию условий для эффективного сотрудничества с родителями. Участники семинара смогут ознакомиться с методиками проектирования, которые помогут в интеграции родителей в образовательный процесс и улучшат взаимодействие с воспитанниками.

Одной из главных задач семинара является совершенствование педагогического мастерства. Мы акцентируем внимание на необходимости повышения методического уровня педагогов, чтобы они могли уверенно применять технологии проектирования в своей практике. Семинар также станет площадкой для творческого поиска, где участники смогут делиться своими находками и идеями в области проектной деятельности, инициируя дискуссии и обмен опытом.

План мероприятия включает разнообразные форматы работы: от групповых обсуждений и практических упражнений до анкетирования педагогов для анализа их интересов и мотивации. Важным элементом также станет создание мультимедийной презентации, на которой будут представлены лучшие практики взаимодействия с родителями. Этот семинар призван не только рассказать о значимости проектного метода, но и дать участникам практические инструменты для его реализации в повседневной деятельности.

Участие в семинаре будет полезным для всех педагогов, стремящихся углубить свои знания и умения в области проектной деятельности. Ожидается, что подобные инициативы позволят создать более тесные связи между детским садом и семьями, что откроет новые перспективы для развития ребенка. Работа в группах, а также индивидуальные задания помогут каждому участнику выявить наиболее подходящие для них способы работы с родителями, формируя таким образом открытость и доверие в отношениях.

Предпросмотр

Семинар – практикум на тему:
«Проекты во взаимодействии ДОО и семьи»
 
Цель: обеспечить условия для развития творчества и профессиональной  активности педагогов в овладении ими технологий проектирования,  объединить усилия коллектива ДОО для использования во взаимодействии с родителями технологии проектирования.
Задачи:
1. Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей.
2. Повышать методический уровень педагогов в овладении ими технологий
проектирования во взаимодействии с семьями воспитанников.
3. Способствовать творческому поиску.
Средства: опрос, практические упражнения, игровые ситуации, беседа.
Форма работы: групповая, подгрупповая.
Длительность мероприятия: 90 минут (каждое занятие)
Материалы и оборудование: столы и стулья для команд - участников, анкеты, буклеты, матрицы проекта, мультимедийный проектор.
 
Предварительная работа:
1. Отбор и изучение литературы по использованию проектного метода в
детском саду.
2. Разработка конспекта семинара-практикума.
3. Анкетирование педагогов по изучению интереса и мотивации к
использованию в педагогической деятельности проектного метода,
обработка результатов.
4. Составление буклетов по проблеме проектирования.
5. Разработка анкет по изучению уровня знаний педагогов о проектной
деятельности.
6. Создание мультимедийной презентации.
7. Подготовка проекта решения семинара-практикума;
 
 
 

Содержание

Форма

План проведения

Ответственный

Всего

1.

Определение правил игры на семинаре.

Упражнение «Ассоциации»

Игра

Участники называют те правила, которые  необходимо выполнять для успешной работы на семинаре.

1) Здесь и теперь. Этот принцип ориентирует участников на то, чтобы

предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный момент.

2) Искренность и открытость. Это правило способствует  получению для себя и предоставлению другим участникам честной  обратной связи, т. е. той информации, которая так важна каждому  участнику и которая запускает не только механизмы самосознания, но  и механизмы межличностного взаимодействия.

3) Активность. Даже если упражнение носит демонстративный  характер, каждый участник имеет право высказаться в конце. Если  участник ничего не говорит, это еще не значит, что он занимает  пассивную позицию, потому что он может прорабатывать проблему  внутри себя, и это будет, конечно же, активная внутренняя позиция.

Участникам предлагается назвать какое-то слово, а задача соседа слева быстро сказать первое слово-ассоциацию, которое пришло ему на ум. Его левый сосед дает свою ассоциацию на его слово - ассоциацию, и т. д. В итоге громко произносится последнее слово. Это могут быть совершенно разные

слова. Начинать игру нужно по очереди, по кругу.

Старший воспитатель, воспитатели групп.

30 мин.

2.

«Проектный метод в деятельности ДОО»

Семинар  

1. Сообщение теоретического материала:

а) лекция с использованием презентации «Проектный метод в деятельности ДОО»;

б) знакомство с положением о проектной деятельности в ДОО;

в) условия успешного внедрения метода проектов в работу ДОО;

в) создание алгоритмического предписания (моделирование);

г) анкетирование педагогов о проектной деятельности в работе детского сада.

Д) обзор литературы по теме семинара.

2.Примерное распределение совместных проектных действий взрослых и детей на этапах проектирования представлено в таблице 1.

3.Уровневые характеристики умений педагогического проектирования представлены в таблице 2.

4. Домашнее задание:

- разработать план проекта по воспитанию дошкольников, определить цели, задачи, условия его внедрения в работу ДОО;

- продумать работу с родителями по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс группы;

Старший воспитатель, воспитатели групп.

1 ч. 30 мин

3.

«Приобщение родителей к проектной деятельности в ДОО»

 

Практикум

1.Вступительное слово ведущего.

2. Выпуск информационных буклетов для родителей.

3. Демонстрация   итогов работы над проектом.

Всем участникам разбиться на 3 группы и разработать проект родительского собрания с помощью матрицы проекта.

Шесть "П" проекта

Таким образом проект можно представить как «Шесть П»

·      Проблема

·      Проектирование проекта

·      Поиск информации

·      Продукт

·      Презентация

Портфолио проекта.

4.Подведение итогов семинара за круглым столом.

5. Рефлексия. Оценка своего участия в семинаре. Упражнение «Мишень»

Старший воспитатель, воспитатели групп.

1 ч. 30 мин

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Примерное распределение совместных проектных действий взрослых и детей на этапах проектирования.

Этапы проектной

деятельности

 

Действия взрослых

(педагогов/родителей)

 

Деятельность детей

 

Подготовительный

Формулируют проблемы, определяют цели (зачем?) и сроки. Планируют предстоящие дела и определяют средства.

 

Принимают участие в

обсуждении проблемы, плана предстоящих дел, определении средств реализации.

Аналитический

Проводят совместный поиск информации в

литературе, Интернете, обращаются за помощью к специалистам. Анализируют,

дискутируют, предлагают выбор модели-аналога. Составляют алгоритм действий, распределяют обязанности и поручения.

 

 

Организуют совместный поиск информации. Задают вопросы взрослым и самостоятельно ищут ответы. Отстаивают свои позиции в дискуссии, принимают поручения, договариваются с другими участниками проектирования.

Основной

Привлекают детей к достижению намеченного

плана по заранее разработанному алгоритму.

Реализуют основные совместные действия

(экскурсия, поход в библиотеку, чтение

литературы, разучивание, рассматривание, сравнение, согласование, экспериментирование, приобретение, оформление, изготовление, беседы, обсуждения, корректировка, доработка и др.).

Готовят сюрпризы и призы втайне от других.

Участвуют в экскурсии, походе в библиотеку, чтении литературы, беседах, обсуждениях. Готовят сюрпризы, обращаются за помощью тогда, когда невозможно сделать что-либо

самостоятельно. Проводят совместные и индивидуальные

репетиции.

Презентационный

В обусловленный срок участвуют в представлении (участниками проекта или

гостям) продукта проектной деятельности.

 

Наряду со взрослыми участвуют в представлении

(участниками проекта и гостями) продукта проектной деятельности на равных.

Рефлексивный

Задают вопросы: Что получилось? Получилось ли то, что хотелось? Узнали

ли мы что-нибудь новое? Что нас удивило и

порадовало? Что нам понравилось больше всего? Что нужно изменить в следующий раз?

 

Отвечают на вопросы и задают их. Намечают темы следующих проектов.

 

Уровневые характеристики умений педагогического проектирования.

Уровни

Характеристика умений педагогического

проектирования

Высокий

(продуктивный)

 

Отличается:

- ярко выраженным интересом и устойчивой мотивацией к педагогическому проектированию;

- знанием методологии, теоретических основ и технологии проектной деятельности;

- умением синтезировать знания из разных областей наук;

- высокой степенью осознанности и результативности проектирования, самостоятельностью, ответственностью за конечный результат и творческой активностью;

- самореализацией в профессиональной, исследовательской и экспериментальной деятельности;

- овладением проектирования всех ступеней.

 

Средний

(репродуктивный)

 

Характеризуется:

- интересом к проектной деятельности;

- наличием отдельных знаний теоретических основ и технологии проектирования;

- необходимостью применения знаний из различных областей наук;

- выполнением проектирования с использованием алгоритмических предписаний;

- рефлексией и коррекцией проектной деятельности;

- осуществлением процессуальной и технологической ступени и затруднениями в содержательном и концептуальном проектировании.

 

Низкий

(адаптивный)

 

Интерес и мотивация к педагогическому проектированию не проявляются, знания теоретических основ и технологии педагогического проектирования не

полные, не осознанные; проектирование осуществляется только по алгоритмическим предписаниям.

Реализация проекта в практической деятельности осуществляется неуверенно.

Рефлексия проектной деятельности и ее коррекция осуществляется только под контролем руководства.

 
Реализуя «метод проектов» в воспитательно-образовательной работе детского сада, можно достигнуть значительных успехов на пути налаживания контактов с  родителями воспитанников, взаимопонимания и сотрудничества с ними. Главным здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его  творческий потенциал и умение увидеть, услышать и даже почувствовать,  что интересно детям, куда они хотят «отправиться», какие новые открытия совершить, а также стремление «заразить» интересами детей и их родителей.
Проекты способствуют сближению родителей и детей, педагогов и родителей. Эмоциональное общение, участие в общем деле способствуют сплочению коллектива взрослых и детей.