Методика наблюдения за детьми старшей группы детского сада

Наблюдение в старшей группе
 
Наблюдение хозяйственно-бытового труда в старшей группе детского сада.
Эта методика была разработана с опорой на программу «Воспитание  и обучение в детском саду»  под редакцией: М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Цель наблюдения – выявить уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Организация: Не включенное, непосредственное наблюдение проводилось в игровой комнате.
Выборочное наблюдение проводилось в течение 5 –ти дней, в первой и во второй половине дня, длительностью 15-20 минут за каждым ребенком, где детям давались коллективные, и индивидуальные трудовые поручения такие, как например;  наблюдение за поручением «Вымыть баночки из-под краски», «Протереть крупные детали конструктора» и др.
В процессе наблюдения необходимо было выявить:
- Умение действовать по собственной инициативе.
- Умение замечать необходимость своего участия.
- Умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого.
- Умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат).
- Умение переносить известные способы действий в новые условия.
Нами использовалась трёх бальная система оценки.
1 балл – Низкий интерес к заданию в обычных условиях, повышающийся в нестандартных условиях. Наличие бесцельных нерезультативных действий, инертность. Обращения к взрослому за помощью без использования собственных возможностей. Активность сравнительно высокая в начале деятельности, затем быстро идет на убыль в следствии пресыщения. Результат достигается с помощью хаотических неорганизованных проб. Качество выполнения задания остается вне поля внимания детей.
2 балла - В большинстве случаев высокий интерес к заданию, но выраженная неустойчивость поведения. В начале деятельности - высокая активность, но при столкновении с трудностями темп работы снижается, действия становятся менее целенаправленными, иногда безрезультатно повторяются. Поддержка взрослого, небольшая помощь, поощрение нередко приводят к существенному подъему активности, инициативы. Дети адекватно оценивают свою работу, но стремление к улучшению результатов выражено слабо. В обычных условиях наблюдается несдержанность, импульсивность, небрежное выполнение задания, однако при усложнении задачи проявляется более высокая организованность, инициативность и независимость. В этом случае заметно ярко выраженное эмоциональное отношение к своей деятельности и достигаемым результатам, наблюдается ответственное отношение к работе, стремление не отступать перед трудностями, преодолевать их своими силами, не обращаясь к взрослому за помощью.
3 балла – самостоятельности: внимательное принятие задачи, сосредоточенность, активные действия, направленные на достижение результата. Обращения к взрослым за помощью редки и появляются лишь после исчерпания собственных возможностей. Работа выполняется без спешки, суетливости. Наблюдается стойкая мобилизация усилий; встречающиеся трудности не демобилизуют детей, а, напротив, вызывают стремление, во что бы то ни стало, найти пути и способы их преодоления. Время выполнения заданий обычно используется рационально. Работа выполняется добросовестно, аккуратно. Эмоциональные реакции свидетельствуют об умении самостоятельно оценить качество своей работы, объективно соотнести полученный результат с требуемым.
 
 
Для проведения наблюдения весь материал был представлен в форме таблицы:
Таблица. Уровень развития самостоятельности у детей старшей группы
 

Полученные результаты будут оцениваться по следующим показателям:
1 уровень (высокий) 4-5 балла – на предложение воспитателя закончить и приготовиться к занятию реагируют без лишних напоминаний. Перед занятием проверяют рабочий стол. Дети с желанием выполняют задания, с первых минут включаются в работу, на протяжении всей работы сосредоточены и внимательны, всегда проявляют заинтересованность, максимально активны, просят дополнительную работу. Дети рады своим успехам и довольны результатом своей работы
2 уровень (средний)3-4 балла – Дети не всегда желают выполнять задания, долго не могут включиться в работу. Во время объяснения внимательны, но иногда отвлекаются, задают вопросы. К работе приступают сразу, без предварительного обдумывания. Если допускают оплошность, то исправляют только после указания воспитателя. Действия не всегда точны и аккуратны, не всегда сосредоточены. Заинтересованность проявляется в отдельных эпизодах работы. Эмоционально переживают оценку своей деятельности.
3 уровень (низкий)2-3балла – с трудом переходят от игры к занятию. Дети не желают выполнять задания, отдают предпочтение игре и другим видам деятельности, не могут сосредоточиться, не включаются в работу. Интерес по отношению к заданиям не проявляют, в работе пассивны. Чаще всего отказываются от работы. К полученному результату равнодушны.
Общие результаты наблюдения будут занесены в таблицу.
Таблица
Уровни сформированности форм поведения детей во время занятий
(констатирующий этап эксперимента)