- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рефлексия в образовательном процессе: методические рекомендации для воспитателей
- →
Рефлексия в образовательном процессе: методические рекомендации для воспитателей
Документ посвящен важной теме рефлексии в рамках дошкольного образования, рассматривая её значение и методы применения. Рефлексия, будучи внутренним процессом осмысления, помогает детям понять цели и этапы своего обучения, а также оценить его результаты. Через осознание эмоционального состояния дети более активно вовлекаются в образовательный процесс.
В начале занятия полезно установить эмоциональный контакт с группой, используя различные приемы, такие как цветовые карточки с изображениями эмоций. Эта практика помогает педагогам понять настроение детей и создать комфортную атмосферу для занятия. Одним из методов является использование «дерева творчества», где дети могут визуализировать свои достижения, что значительно повышает их мотивацию и вовлеченность.
Документ освещает различные форматы рефлексии, включая рефлексию содержания учебного материала и деятельности, которые способствуют осознанию и анализу своих знаний и умений. На занятиях педагоги могут использовать карточки с цветами, которые отражают настроение детей, чтобы вовлечь их в диалог о своем опыте и впечатлениях от занятия.
Кроме того, в документе рассматривается применение различных игровых методов, позволяющих детям обсуждать свои успехи и трудности. Это может быть, например, метод «светофора», где дети сигнализируют о своем отношении к уроку с помощью цветных карточек. Такого рода активности помогут не только осуществить рефлексию, но и развить навыки самовыражения и коммуникации у детей.
Рефлексия — это не только оценка процесса, но и важная часть образовательного пути. Важно, чтобы дети имели возможность делиться своими мыслями и чувствами на протяжении занятия, создавая культуру обсуждения и осознания. В конечном итоге, грамотно организованный процесс рефлексии способствует развитию критического мышления и готовности к самообучению в будущем.
Управление образования
администрации Солнечногорского муниципального района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«ДЕТСКИЙ САД № 14»
МО 141570 Солнечногорский район 8-495-546-33-87
пгт. Менделеево, 8-495-546-36-69
ул.Куйбышева, д.13-15 mend.school.1@mail.ru
Выступление на педсовете на тему:
«Рефлексия во время непосредственно образовательной деятельности с детьми»
Подготовила воспитатель
Немаляева Анна Вячеславовна
Апрель 2014г.
Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности.
Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
Обязательным условием создания развивающей среды на занятиях является этап рефлексии.
Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности и внутренней жизни.
Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека.
Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности. Ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.
Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:
1. РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ;
2. РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
3. РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). Можно предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами.
Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера:
Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение,
красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;
синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность);
жёлтый – приятное, спокойное настроение;
фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
серый – замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
«Дерево творчества»
По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Листики – не совсем удовлетворён днём.
«Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел, поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не всё, интересно,
Красной – дело не понравилось, скучно.
«Солнышко»
Моё настроение похоже на: солнышко,
солнышко с тучкой,
тучку,
тучку с дождиком,
тучку с молнией.
«Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.
«Цветик-многоцветик»
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы в процессе занятий.
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
Эффективен прием достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…).
Обычно в конце занятия подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, итого, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, самостоятельно выбирая начало фразы:
сегодня я узнал…
было интересно узнать…
было трудно выполнять…
теперь я могу решать..
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую сам…
Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы свои с другими.
Однако процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.