Как воспитать ответственность и самостоятельность у ребенка

Родительское собрание
Как воспитать ответственность и самостоятельность у ребенка
 
Составитель: педагог-психолог Кривцова М. И.,   
МАДОУ №20 «Дружный хоровод»,
высшая квалификационная категория.
 
Цель:  повышение социально-психологической культуры родителей.
 
Задачи:

• познакомить родителей с определением, причинами, этапами развития ответственности и самостоятельности у детей;
• дать рекомендации по воспитанию ответственности и самостоятельности у детей;

 
 
Ход мероприятия:
Недавние данные социологических опросов показали:
современные родители тратят на общение
со своими детьми всего восемь минут.
Семь минут они говорят с подростками о том,
что им надо учиться, учиться и учиться.
А оставшуюся минуту:
«Не о том думаешь, надо думать о том,
что надо учиться, учиться и...»
Ответственность - это искреннее и добровольное признание необходимости заботиться о себе и о других.
Детская ответственность начинается с безусловной любви родителей. Только испытавший заботу и любовьребёнок сможет потом сам по-настоящему бережно относиться к другим людям, беря на себя обязательства и выполняя их.
 НО! Часто бывает так, что детям все позволено, родители не хотят конфликтов и происходит нарушение связи между двумя факторами:поступком и его последствиями.
Вот пример: в д/с трехлетний ребенок выкрикивает оскорбления в адрес своей матери, а мама стоит, потупив глаза в замешательстве или, что ещё хуже, смеётся: вот глупыш! Ученик первого класса оскорбил учительницу, а школа делает скидку на его юный возраст и не предпринимает никаких действий. Парня десяти лет поймали в магазине, где он попытался украсть сладости, но его немедленно отпускают под обещание родителей, что он больше так делать не будет. В пятнадцать лет он крадет ключи от семейного автомобиля, но его отец лишь платит штраф, когда его задерживает полиция и т.д. 
 Из-за неоправданной, чрезмерной заботы родителей их дети становятся эмоциональными калеками, вечными недорослямиу которых развивается устойчивая зависимость от родителей.
     Достигается это благодаря родителям, которые дают ребенку возможность испытать в разумных пределах боль и неприятности, если тот начинает вести себя безответственно.
Как воспитать ответственность у ребенка?
Основная задача воспитания в период, предшествующий переходу в подростковый возраст, состоит в том, чтобы внушить ребенку мысль о том, что все его действия, как положительные, так и негативные, приводят к неизбежным последствиям.
1. Один из наиболее эффективных методов приучения детей к выполнению повседневных обязанностей является использование специальных вознаграждений за правильное поведение.
Для закрепления ответственного поведения можно использовать методформирования у ребенка заинтересованности в достойном поведении он основан на "законе подкрепления" Э. Л. Торндайка. В законе утверждается, что "поведение, которое приводит к желаемым последствиям, будет повторяться". Другими словами, если человеку нравится то, что происходит в результате его поведения, то он будет склонен повторять соответствующие действия.
 2. Важное правило так же необходимость немедленного вознаграждения (подкрепления).
Родители часто совершают ошибку, вознаграждая детей за что-то спустя длительное время. Такая система редко приносит успех. Нет, например, никакой пользы от обещания купить девятилетнему Артуру автомобиль, когда ему исполнится шестнадцать лет, если он будет хорошо заниматься в школе последующие семь лет. Такая отдаленная перспектива обычно не влияет на стремление ребенка к послушанию. Т.к. большинство детей не в состоянии удерживать в памяти такие отдаленные во времени цели.
Поощрения в словесной форме должны пронизывать всю систему отношений между родителями и детьми. Слишком часто родительские распоряжения состоят из миллиона "нет, нельзя". Помня о том, что ребенок испытывает потребность в самоуважении и признании своей значимости, необходимо чаще использовать искреннюю похвалу.
Если за любое действие ему будут полагаться объятия или одобрительное похлопывание по спине, то постепенно знаки одобрения со стороны родителей потеряют смысл и значение. Произойдет как бы их обесценивание. Поощрение действует воспитательно, если оно заслуженно и  высказывается в необходимых дозах.
Вопрос к родителям: «Как Вы хвалите своего ребенка?»
3.Развивайте у детей привлекательные качества личности, давая ему возможность вести себя хорошо, за что он может получить поощрение.
4. Стиль поведения ребенка, не получающий подкреплений, постепенно исчезнет.
5. Ребёнок должен ощущать себя равноправным членом семьи, знать, что окружающие нуждаются в нём. Поначалу это проявляется в том, что его не отстраняют от взрослых занятий. "Помоги мне накрыть стол к чаю", "Как ты думаешь, какие тарелочки лучше поставить?", "Эту обувь мы помоем вместе..." Посильные поручения всегда найдутся.
6.Не надо торопить, позвольте ребёнку выполнить поручение в удобном для него темпе. А если у него не получается как нужно, ваша задача - убедить, что он растёт, учится, каждый день у него прибавляется и опыта, и умения. (Но в первую очередь помните об этом сами!).
7.Поначалу дети легко забывают о том, что им поручили. Придумайте какие-либо сигналы - "напоминалки". Например, звонок будильника, напоминание в мобильнике или картинка (по теме) на двери, намекающая, что надо покормить рыбок в аквариуме.Обязательно проверяйте,  контролируйте, что получилось у ребенка. Сам себя контролировать он может не всегда.
8.Когда ребёнок не справился с работой или повёл себя безответственно, постарайтесь понять его и показать, как надо делать. Покажите, что вы тоже заинтересованы в том, чтобы у него всё получалось как надо, что вы понимаете его, верите в его силы.
9.Постарайтесь сделать так, чтобы у ребёнка забота о других (и забота о себе) связывалась с положительными эмоциями.Мы часто критикуем за ошибки, а к тому, что человек делает хорошо, быстро привыкаем и считаем, что так и должно быть. Рисунок, который ребенок принёс из школы вам в подарок, можно красиво оформить и повесить на стене, за вечерним чаем можно отметить, как бережно он сегодня обращался с младшей сестрёнкой, как старательно укачивал её в колясочке. Так называемая обратная связь - это очень важно для ребенка!
Самостоятельность
Если 3-летний малыш самостоятельно завяжет шнурки на своих ботинках мы, безусловно, восхитимся его умелостью... Но нам и в голову не придет хвалить за самостоятельность сына-подростка за то, что он шнурует ботинки. Другое дело, если он подготовит научный доклад или возьмет на себя часть родительских забот по дому.
Самостоятельность– не столько умение исполнять какое-то действие без посторонней помощи, сколько способность постоянно вырываться за пределы своих возможностей, ставить перед собой новые задачи и находить их решения.
Вопрос к родителям: «Как Вы думаете, любые самостоятельные действия ребенка стоит поощрять?»
Самостоятельность не означает полной свободы действия и поступков, она всегда заключена в жесткие рамки принятых в обществе норм. Поэтому она – не любое действие в одиночку, а только осмысленное и социально приемлемое.
ЧТО ТАКОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ?
Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу.
Самостоятельность -  это умение действовать по собственной инициативе, выполнять привычные дела без обращения за помощью к  взрослому; умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности; умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат); умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности; умение переносить известные способы действий в новые условия.
Самостоятельность развивается постепенно, и начинается этот процесс ещё в д/с.
ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
1. Когда ребенок решит сделать уборку в квартире и ради этого возьмется за пылесос, тогда можно считать, что он сделал первый шаг к самостоятельности проявилинициативу идействовал «в логике цели».
2. Если взрослые регулярно помогают ребенку в его инициативе (пусть на первых порах нет ни умения, ни настойчивости), то в его действиях скоро обнаружится второй компонент самостоятельности – целеустремленность, проявляющаяся в увлеченности делом, желании получить не любой, а именно нужный результат. Ребенок становится усидчивым, настойчивым, организованным. Неудача не становится поводом отказа от задуманного, а заставляет удвоить усилия и в случае необходимости – даже обратиться за помощью.
Ребенок долго остается зависимым от взрослого, точнее от его способности соотносить результат с “нормой”, он не обладает достаточным опытом, чтобы самостоятельно определить, достигнут ли устраивающий всех результат, а взрослый, как раз и  оценивает, что получилось.
С появлением первых ростков самостоятельности ребенок становится очень чувствительным к своим правам на ее проявление – столь же остро он реагирует и на оценку своих действий. Стоит грубо, резко или невнятно отозваться о его “взрослых” инициативах, и они могут исчезнуть навсегда вместе с вашими надеждами на самостоятельность ребенка. Поэтому, какой бы причудливой ни была его задумка, сначала похвалите, эмоционально поддержите ее, а уже потом тактично объясните, почему не получилось.
3. Уже дошкольник практически безошибочно понимает, что сделал хорошо, а что плохо, чего надо стыдиться, а чего – не надо, и без нашей оценки. Такого рода способность – функция самоконтроля – завершающий этап формирования самостоятельности в предметной деятельности. Овладев способностью самостоятельно планировать, осуществлять и контролировать ее, ребенокстановится уже в какой-то степени независимым от взрослого. Но это лишь первый и весьма скромный шажок на пути к зрелой самостоятельности.
Вопросы для обсуждения к родителям: «Как Вы считаете, почему  многие родители жалуются на несамостоятельность своих детей в школе?»
У школьника меняется возрастная ведущая деятельность (с игровой на учебную), и он снова будет проходить все этапы освоения самостоятельности. Парадокс, но она не переносится автоматически из одного типа деятельности в другой.
Его постоянно нужно контролировать в учебе, усаживать за уроки и стимулировать интерес к ним. Эти нарушения неизбежны: отсутствие произвольности, усидчивости, ответственности за порученное дело – все это прямое следствие личностных деформаций при становлении самостоятельности.
ПРИЧИНЫ  НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
Основные ошибки взрослых в воспитании детской самостоятельности – это гиперопека ребенка или отвержение -  полное устранение от поддержки его действий. В первом случае у него развивается инфантилизм, во втором – синдром беспомощности.
Инфантилизм возникает в ответ на активное подавление взрослым инициатив ребенка. Причины разные: страх за него, желание уберечь от неминуемого поражения или презрительное отношение к его “глупым” затеям. Итог один – отмирание инициативности как первого звена в формировании самостоятельности.
Синдром беспомощности – это еще более глубокая задержка в развитии самостоятельности. У ребенка нет даже того первого компонента самостоятельности, который все-таки присутствует у инфантильных детей – инициативы предметных действий. Этим детям все равно, чем играть, они могут долго заниматься одним и тем же делом, они редко меняют игровые предметы и абсолютно нелюбопытны.
Как воспитать у ребенка самостоятельность и ответственность?
1.Главная задача взрослого — приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех в семье, существуют определенные правила и нормы поведения, и он должен им следовать.
Для этого важно закрепить за ребенком постоянное поручение:  обязанностью школьника в семье может стать поливка комнатных растений, покупки в магазине,  помощь в уходе за домашним питомцем и др.
2.Поручения, домашние обязанности Вашего ребенка должны быть посильными: если вы постоянно требуете больше того, что ребёнок способен сделать, - это убивает чувство ответственности буквально на корню.
Вопрос к родителям: «Назовите, какие поручения, домашние обязанности есть у Вашего ребенка?»
3.Личный пример - наиболее эффективный способ стимуляции самостоятельности – чаще демонстрируйте детям, что вы умеете делать. Помните, можно помочь ребенку, делая что-то вместе, а не вместо ребенка.
4.Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
5.Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умения найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых.
Недостаточное по объему и качеству общение с взрослыми, разлука с близкими угнетает развитие многих функций ребенка, в том числе и самостоятельности, хотя, казалось бы, для детей созданы все условия.
Родителям детей-подростков приходится учиться «отпускать» своих детей, избавляться от привычки руководить их жизнью.
Известные зарубежные специалисты по работе с родителями подростков, супруги Байярд рекомендуют использовать программу из трех шагов, которая помогает ребенку стать более самостоятельным и ответственным.
Первый шаг:необходимо составить полный список того, что задевает, беспокоит Вас в поведении Вашего ребенка. Нужно написать то, что беспокоит и задевает именно вас, а не семью в целом или других людей.
Второй шаг: когда список будет готов, необходимо выделить то, что имеет определенные последствия для ребенка, но никак не влияет на Вас. Допустим, Вас беспокоит то, что подросток не хочет учиться дальше в школе, а после 9-го класса планирует уйти в колледж, а Вам очень хочется, чтобы он стал дипломированным специалистом и имел высшее образование. Но это влияет, прежде всего, на жизнь Вашего ребенка. Исключайте эти пункты из своего списка и включайте их в перечень того, что должно заботить теперь вашего ребенка. Но вы можете оставить в списке те пункты, которые имеют отношение непосредственно к Вам. Например, Ваш ребенок стал хуже учиться, скатился на тройки, хотя раньше был хорошистом. Это, прежде всего, его дело, за которое ему придется нести ответственность. Но если из-за этого Вас вызывают в школу, и вам приходится выслушивать разные неприятные вещи о его учебе и поведении, то это касается и Вас тоже.
Третий шаг. Теперь у вас есть перечень тех поступков ребенка, которые влияют на Вашу жизнь. Вот с ними и нужно работать. Для этого, во-первых, откажитесь от собственной ответственности за эти пункты. Во-вторых, выработайте в себе доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения во всех этих случаях. Дайтеребенкупонять и почувствовать это ваше доверие!