Рабочая образовательная программа по развитию речи в детском саду №1 «Улыбка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 1 «Улыбка»
(МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 1 «Улыбка»)
 
 
Утверждено
педагогическим советом №1
 «Детский сад общеразвивающего вида № 1 «Улыбка»
от 31.08.17г.
 
 
 
 
Рабочая образовательная программа
 РАЗВИТИЕ РЕЧИ
по реализации  примерной основной образовательной программы дошкольного образования
 «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Москва, «Мозаика - Синтез», издание 3-е, испр. и доп., 2015г.
в младшей группе
«Колокольчик»
на
2017-2018
 учебный год
 
 
 
Составили  воспитатели:
Серегина Кристина Юрьевна
Суворова Надежда Константиновна
 
 
 
 
 
 
 
Московская область
г. Луховицы
 
 
 
Пояснительная записка
Нормативной базой для составления рабочей программы являются:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155);
·     Федеральный закон об образовании РФ (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
·      Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13 (от 29.05.2013 №28564); с изменениями в соответствии с Постановлением Главного государственного врача РФ от 20 июля 2015г. №28 (зарегистрирован в Минюсте от 03.08.2015г. №3812);
·     Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;
·     Положение о разработке и утверждении рабочих общеобразовательных программ непосредственной образовательной деятельности МБДОУ детского сада общеразвивающего вида №1 «Улыбка» (приказ по МБДОУ от 31.03.2014 №29).
Данная рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию – протокол от 20 мая 2015 года №2/15) «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп.– М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015г.
ЦЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
- обеспечить своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогать каждому ребенку в  освоении соответствующих возрасту умений и навыков в речевом развитии.
 
Эти цели достигаются через решение следующих задач.
ЗАДАЧИ:
·       развитие свободного общения с взрослыми и детьми через овладение  конструктивными способами взаимодействия с окружающими;
·       развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны,
·       грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
·       практическое овладение воспитанниками нормами речи;
·       воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Задачи психолого-педагогической работы по развитию речи детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением через разнообразные виды детской деятельности.
 
Дети с 3 до 4 лет:
Понимание речи. Ребенок может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не имевших места в его личном опыте, но отдельные элементы которых непосредственно воспринимались малышом.
Словарь. В словарный состав входят все части речи (кроме причастий и деепричастий). Объем словаря быстро возрастает: к концу четвертого года до 1200 – 1500 слов.
Грамматический строй речи. Дети говорят сложными фразами, в их речи появляются придаточные предложения (грамматически не всегда правильные).
Связная речь. Дети рассказывают об увиденном несколькими отрывочными фразами. Опираясь на вопросы взрослого, могут передать содержание ранее услышанной сказки или рассказа (по картинкам или без них). В состоянии воспроизвести содержание речи взрослого, непосредственно к нему обращенной.
        К концу четвертого года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
     Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
     Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
     Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
 В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
 
СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
 

 
 
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
 
- фронтальные занятия,
- индивидуальная деятельность,
- интегрированная форма обучения.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
 
1. Наглядные методы:
а) наблюдение
б) показ
    в) рассматривание
 
2. Практические методы:
а) упражнение
б) моделирование
 
3. Игровые методы и приемы:
а) дидактическая игра
б) воображаемая ситуация   
 
Приемы:
- внесение игрушек (сюрпризный момент),
- обыгрывание игрушек,
- игровая ситуация
 
4. Словесные методы:
а) рассказ педагога
б) беседа
в) чтение художественной литературы
 
Приемы:
- вопрос
- объяснение
- договаривание слова в конце фразы
- многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята)
- напоминание.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                           
 
Список литературы
 
1. Примерная  основная общеобразовательная программа дошкольного
     образования  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,
     Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-
     СИНТЕЗ, 2015.
2. Гербова В. В.
    Развитие речи в детском саду: младшая группа. – М.:
    МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.