Экологическое воспитание и нравственные чувства детей дошкольного возраста

 Экологическое воспитание и его влияние на развитие нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста.
Родившийся  ребенок по своей природе ещё не является добрым или злым. Нравственные чувства маленький человек будет приобретать постепенно, усваивая принятые в данном обществе нормы и правила поведения.
Воспитание нравственных чувств у детей дошкольного возраста является актуальной проблемой. Для современного общества характерна потеря ценностных ориентиров, оторванность от культуры. В наш век постоянного очень скоростного изменения всех сфер общественной жизни, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств.
Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики.
Экологическое воспитание дошкольников – непрерывный процесс развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. На современном этапе основными направлениями в определении содержания воспитания должны стать такие ценности, как: сопереживание, добро, гуманизм, справедливость.
Обратившись к трудам великих педагогов и философов прошлого, мы можем найти высказывания об огромном влиянии природы на формирование нравственных чувств человека.
Ян Амос Коменский в своем труде «Великая дидактика» выразил мысль о том, что природа развивается по определенным законам, а человек, являющейся частью природы, тоже подчиняется тем же законам природы.
Ж.-Ж. Руссо предлагал воспитывать подрастающее поколение вдали от цивилизации на «лоне природы». Такое воспитание должно проходить сообразно с природой. Г. Песталоцци подчеркивал, что необходимо развивать природные силы ребенка гармонично и разносторонне. Естественное развитие не должно подавляться, а лишь направляться по правильному пути. Основным принципом воспитания должно стать согласие человека с природой.
К.Д. Ушинский отмечал, что логика природы есть самое доступное и самое нужное для детей. А изучение существующих в природе связей служит необходимым условием для формирования экологической культуры подрастающих поколений, необходимым условием становления ответственного отношения к природе.
В.А. Сухомлинский придавал огромное значение влиянию природы на развитие и формирование личности ребенка. При этом педагог подчеркивал, что сама природа не воспитывает, а воспитывает активное воздействие с ней.
Экологическое воспитание – это составная часть нравственного воспитания. Следовательно, экологическое воспитание – единство экологического сознания и поведения, гармоничное с окружающей природой. Экологическое сознание формируется из экологических знаний и убеждений. Необходимо создание нового отношения человека к природе, и это не столько техническая или социально-экономическая задача, сколько нравственная. Поэтому необходимо воспитание экологической культуры, формирование нового отношения к природе, где будет прослеживаться тесная связь человека с природой. Причины экологического кризиса находятся в самом человеке – в проблеме отсутствия или слабого развития его нравственности.
Кризис духовный опаснее, чем кризис в сфере экономики, ибо причиной этого является интеллект, вышедший из-под контроля нравственности. Целью экологического воспитания является формирование ответственного отношения к окружающей природе, которое строится на базе экологического сознания, где необходимо соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, активизация деятельности, направленной на изучение природы и ее охрану.
Отсюда вытекают и задачи экологического воспитания: образовательные – формирование экологических знаний; воспитательные – формирование экологически целесообразных мотивов, привычек, потребностей; развивающие – развитие системы интеллектуальных знаний. Предполагается и развитие эмоционального отношения к природе, активной практической деятельности, нравственное развитие (ответственности, настойчивости, воли).
Современные педагоги отмечают, что экологическое образование носит все больше ознакомительный характер. Методика ориентирована больше на формальное ознакомление или заучивание. В области дошкольного образования ведется поиск более эффективных технологий и стратегий, рассматриваются самые разнообразные подходы. Предлагается перевести  весь учебный процесс на рельсы экологизации.
Прежде всего, это культура по освоению опыта всего человечества в отношении к природе, успех которой связан с развитием нравственных черт личности; о культуре духовного общения с природой, культуре, развивающей эстетические эмоции; о культуре труда, появляющейся при выполнении конкретных дел.
Одним словом, нужна организация такой деятельности, в процессе которой личность может освоить соответствующие технологии взаимодействия с природой.
Ориентировка на гуманизацию современного экологического образования требует и иных подходов работы с дошкольниками. Вот здесь, то и выступает на первый план развитие морально-ценностной сферы ребенка.  
   Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии, в этом возрасте происходит закладка основы интеграции целостной личности. Ребенок активно выделяет себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, начинают формироваться основы нравственной позиции личности, которые ярко проявляются во взаимодействии дошкольника с природой. Поэтому здесь возможно формирование у детей не только системы экологических знаний, норм и правил правильного поведения в природе, но воспитание сопереживания к ней, активное решение посильных экологических проблем. Объем накопления знаний о природе не должен являться самоцелью. Они будут необходимы для выработки действенного и эмоционально-нравственного отношения к миру природы. Новые экологические знания повлияют на весь образ действий ребенка, если будет охвачена не только рациональная сфера, и эмоциональная.
Дошкольное учреждение является начальным звеном непрерывного экологического образования. В большинстве случаев методы нравственного воспитания, применяемые в современных дошкольных учреждениях, направлены на формирование у дошкольников моральных представлений, суждений, оценок. Вполне возможно, что они в дальнейшем станут фундаментом морального поведения. Но существует и другое мнение: нет соответствия между знанием моральных норм и их выполнением. Следует полагать, что определенная линия нравственного воспитания окажет положительное влияние на становление личности. Но настоящая нравственность развивается в дошкольном возрасте не через усвоение моральных норм, самооценку и самосознание, а «посредством воспитания особого видения другого и отношения к нему» Своими исследованиями психологи установили: любому действию человека должны предшествовать готовность и способность действовать. Сознание формируется в процессе деятельности. А.Н. Леонтьев говорил о необходимости формирования готовности к правильному взаимодействию с окружающей природой, отмечал эмоциональную сторону – восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения. Для детей – дошкольников актуальны эмоциональные переживания, процесс общения с природой, экологическая активность. Поэтому педагогическая деятельность должна быть направлена на развитие чувства общности с природой, сопричастности с ней.
В работе по экологическому воспитанию детей, педагогами используются в комплексе самые разнообразные формы и методы. Эффективность решения поставленных задач зависит от вариативного и многократного их использования.
Уже стали традиционными такие формы работы как: наблюдения, прогулки, НОД, проведение опытов, экскурсии, игровые обучающие ситуации, чтение художественной литературы на экологическую тему. Кроме того, воспитатели ДОУ приобщают дошкольников к экологическому образованию и воспитанию посредством игровых педагогических технологий, опирающихся на социально-творческую деятельность и нормы нравственности, принятые в человеческом обществе, используют проекты, природоохранных акции.
Но мы полагаем, что одним из важных направлений работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственных чувств является участие в работе экологического театра.
Экологический театр, благодаря своему мощному воздействию на эмоциональную сферу ребенка, может раскрыть сложные вопросы по охране окружающей среды.
Как известно, ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника является игра. В игре формируются многие жизненные навыки. Такую игру, как театр, многие дети и взрослые могут с удовольствием разделить совместно. Это не просто развлечение, а способ познакомиться с жизнью братьев наших меньших, проблемами их выживания в естественных условиях, экологической обстановкой целого города.
Следует отметить, что экологически ориентированная театральная деятельность позволяет детям действовать в ролевом плане, почувствовать себя в образе разных живых существ и людей, которые за них в ответе. Это лучший способ воспитания нравственности, как у актеров, так и у зрителей. Театральная постановка позволяет дошкольникам легче вникнуть с суть информации и глубже понять и запомнить ее, спектакли легко воспринимаются зрителями любого возраста.
Для неосознанных движений души силою инстинкта и воображения ребенок создает ту обстановку и положение, которые не дает ему жизнь. Обратив внимание зрителей на какую-либо злободневную экологическую проблему, спектакли вселяют надежду, не оставив чувства безысходности, призывают присоединиться к движению «зеленых» и действовать.
Во время работы над ролью дети пытаются анализировать действия своего героя, это развивает логику, формируется умение высказывать свою мысль, глубже понять окружающий мир, уважительное отношение друг к другу, преодоление трудностей общения и неуверенность в себе (социализация), красиво говорить (речевое развитие). Вместе с режиссером спектакля детям приходится анализировать моральные нормы поведения персонажей. Изготовляя декорации для спектакля необходимо проявить аккуратность, бережливость и терпение.
Планируя постановку, рассматривать нужно определенную тему и проблему (например, «Растения»). Не просто порой бывает свести проблему исчезновения семейства растений к очень узкому и понятному всем вопросу. Герои-персонажи спектакля должны найти решение предлагаемым в спектакле обстоятельствам.
Вполне можно говорить и о коррекционных возможностях театра. Ведь именно театрализованная деятельность дает возможность решать педагогические задачи. Внутренний комфорт детей, неавтаритарное общение со взрослыми, раскованность – все это привлекает, способствует тому, что ребенок может стать творческой личностью, способной воспринимать все
новое
Разыгрывая роль отрицательного персонажа, ребенок некоторые отрицательные черты может заметить и в себе и постараться преодолеть их, положительные черты – укрепить в своем характере. Такое педагогическое влияние на душу ребенка происходит в процессе игры, без назиданий и принуждения.
Сценарий не должен превышать 15-20 минут и быть загружен большим количеством участников. Пяти — шести человек, имеющих роль главных героев вполне достаточно. Работа над спектаклем длится довольно долго и начинается с составления календарно – тематического плана работы кружка
и подбора литературного материала.
Выбирается или готовый сценарий, или литературная сказка, которые должны отвечать следующим требованиям:

• быть высокохудожественными произведениями;
• быть проникнутыми любовью к природе;
• динамичными по сюжету.

Цель экологического театра можно сформулировать так: формирование активной жизненной позиции, экологического мировоззрения у дошкольников, развитие чувства коллективизма, формирование опыта нравственного поведения, ответственности.
Известно, что экологический театр выступает как средство интеграции методов, форм организации, содержания, условий и различных видов экологически ориентированной деятельности дошкольников. В экологическом театре на практике реализуются пути приобщения развивающейся личности как культуре материальной, так и ценностно-смысловой, духовно-нравственной.
Отсюда вытекают и задачи экологического театра:
Обучающие:

• углубление имеющихся представлений детей в области экологии;
• формирование знаний о существующих экологических проблемах;
• усвоение новых знаний о правильном природопользовании через игру.

Воспитывающие:

• привитие любви к природе родного края;
• воспитание экологической культуры.

Развивающие:

• развитие положительных качеств характера;
• -развитие сферы чувств, сочувствия, сопереживания;
• развитие творческой личности, индивидуальных задатков и способностей;
• формирование навыков общения со сверстниками.

Детский экологический театр является более эффективной формой нравственного воспитания, чем лекции, беседы, которые порой вызывают лишь чувство тоски.
Участие в театральной постановке формирует умение детей импровизировать и находить верное решение из создавшейся проблемной ситуации. А нынешнему обществу необходим человек новой формации, который бы решительно смог войти в современную ситуацию, овладеть проблемой, смог бы путем проб и ошибок найти верное решение.