Индивидуальная программа педагогического сопровождения

Индивидуальная программа педагогического сопровождения
Основная цель коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Задачи
Социально-коммуникативное развитие:
 
-    формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
-    формирование навыков самообслуживания;
-    формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками;
-    адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
-    формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;
-    формирование умений использовать невербальные средства общения в контексте различных видов детской деятельности;
-    усвоение ребёнком норм и ценностей, принятых в обществе;
-    воспитание моральных и нравственных качеств ребенка;
-    формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;
-    развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
-    формирование готовности ребёнка к совместной деятельности со сверстниками;
-    воспитание культурно-гигиенических навыков;
-    формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.
Речевое развитие:
 
-    обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения русским языком;
-    воспитание умения слушать новые сказки, рассказы, стихи,следить за развитием действия, сопереживать героям произведения;
-    формирование интереса к книге, иллюстрированным изданиям знакомых произведений.
Познавательное развитие:
 
-    формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;
-    развитие познавательных интересов ребёнка, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
-    формирование познавательных действий, становление сознания;
-    развитие воображения и творческой активности;
-    развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
-    развитие умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
-    формирование и совершенствование перцептивных действий;
-     развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
 
Художественно-эстетическое развитие:
 
-    совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации;
-    воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
-    воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ;
-    формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.

 
Коррекционная работа:
1.      Создание обстановки эмоционального благополучия ребенка в группе.
2.      Воспитание общего и речевого поведения ребенка, включая работу по развитию слухового внимания.
3.      Расширение кругозора ребенка благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, просмотр диафильмов, мультфильмов и спектаклей, чтению художественной литературы, проведению игр.
4.      Развитие представлений ребенка о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание).
5.      Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики ребенка.
6.      Подготовка ребенка к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендации учителя-логопеда.
7.      Закрепление навыков, усвоенных ребенком на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни.
8.      Развитие памяти ребенка путем заучивания материала разного вида.
9.      Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни по рекомендации учителя-логопеда.
10.  Развитие ребенка через использование подвижных, настольно-печатных, сюжетно-ролевых игр.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Организация жизни и деятельности ребёнка:
 
1.                    Четкое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, достаточного пребывания ребенка на свежем воздухе, выполнение оздоровительных мероприятий.
2.                    Составление сетки занятий в соответствии с возрастом ребенка.
3.                    Организация педагогической среды для формирования речи ребенка, коммуникативной ее функции.
 
Создание необходимых условий:
 
1.  Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы воспитания и коррекционного обучения.
2.  Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для них открытых занятий, практических приемов и упражнение для работы с ребенком дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду.
3.  Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы.
4.  Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку
 
 
 
 
 
 
 
 
 
План мероприятий педагогической реабилитации