Индивидуальная программа педагогического сопровождения
Разработка индивидуальной программы педагогического сопровождения — важный шаг к гармоничному воспитанию и развитию детей. Основная цель данной программы заключается в создании условий, способствующих всестороннему развитию ребенка, а также его успешной социализации. В условиях современного мира, где дети все чаще сталкиваются с новыми вызовами, такая программа станет надежной опорой для каждого малыша.
Важнейшей задачей программы является поддержка социально-коммуникативного развития детей, что включает в себя формирование положительных личностных оценок, развитие навыков самообслуживания и сотрудничества с окружающими. Программа нацелена на создание у детей чувства ответственности за собственные поступки, а также на развитие моральных и нравственных качеств.
Кроме того, акцентируется внимание на речевом развитии. Здесь формируется речь как средство общения и самовыражения, что актуально для формирования личностной идентичности. Дети обязаны получать навыки слушания и понимания литературных произведений, что способствует их развитию не только в школьной, но и в жизненной деятельности.
Также важным аспектом программы является познавательное развитие, что включает в себя формирование элементарных математических представлений, развитие любознательности и творческих способностей. Подходя к обучению с разных сторон, мы можем обеспечить недостающие навыки и подготовить ребенка к учебному процессу и к тому, чтобы он стал частью общества.
Важнейшими темами программы являются художественно-эстетическое развитие, которое позволяет детям понять мир искусства и научиться взаимодействовать с окружающим, а также коррекционная работа, направленная на создание эмоционально комфортной атмосферы для обучения. С момента появления программы, в кадре окажутся учителя, которые помогут ребенку раскрыть свой потенциал и добиться успеха.
Индивидуальная программа педагогического сопровождения
Основная цель коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Задачи
Социально-коммуникативное развитие:
- формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
- формирование навыков самообслуживания;
- формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками;
- адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
- формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;
- формирование умений использовать невербальные средства общения в контексте различных видов детской деятельности;
- усвоение ребёнком норм и ценностей, принятых в обществе;
- воспитание моральных и нравственных качеств ребенка;
- формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
- формирование готовности ребёнка к совместной деятельности со сверстниками;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.
Речевое развитие:
- обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения русским языком;
- воспитание умения слушать новые сказки, рассказы, стихи,следить за развитием действия, сопереживать героям произведения;
- формирование интереса к книге, иллюстрированным изданиям знакомых произведений.
Познавательное развитие:
- формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;
- развитие познавательных интересов ребёнка, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
- развитие умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
- формирование и совершенствование перцептивных действий;
- развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Художественно-эстетическое развитие:
- совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ;
- формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.
Коррекционная работа:
1. Создание обстановки эмоционального благополучия ребенка в группе.
2. Воспитание общего и речевого поведения ребенка, включая работу по развитию слухового внимания.
3. Расширение кругозора ребенка благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, просмотр диафильмов, мультфильмов и спектаклей, чтению художественной литературы, проведению игр.
4. Развитие представлений ребенка о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание).
5. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики ребенка.
6. Подготовка ребенка к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендации учителя-логопеда.
7. Закрепление навыков, усвоенных ребенком на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни.
8. Развитие памяти ребенка путем заучивания материала разного вида.
9. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни по рекомендации учителя-логопеда.
10. Развитие ребенка через использование подвижных, настольно-печатных, сюжетно-ролевых игр.
Организация жизни и деятельности ребёнка:
1. Четкое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, достаточного пребывания ребенка на свежем воздухе, выполнение оздоровительных мероприятий.
2. Составление сетки занятий в соответствии с возрастом ребенка.
3. Организация педагогической среды для формирования речи ребенка, коммуникативной ее функции.
Создание необходимых условий:
1. Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы воспитания и коррекционного обучения.
2. Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для них открытых занятий, практических приемов и упражнение для работы с ребенком дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду.
3. Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы.
4. Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку
План мероприятий педагогической реабилитации
Педагоги ческие мероприятия | Испол нитель, срок проведе ния | Цель, краткое содержание | Ожидаемый результат | Отметка о выполнении |
Самообслуживание | ежедневно воспита-тели | Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, раскладывая в определенные места, своевременно сушить мокрые вещи. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. | Сформированы КГН, самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде. |
|
Социали-зация и развитие общения | ежедневно воспита-тели | Формировать умения использовать невербальные средства общения в контексте различных видов детской деятельности. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. | Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. |
|
Приобще-ние к художест-венной литера-туре | 1раз в неделю воспита-тели
| Формирование интереса к книге, иллюстрированным изданиям знакомых произведений.
| Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра. |
|
Познава-тельно-исследо-вательская деятель-ность и конструк-тивная деятель-ность
| 1раз в неделю воспита-тели
| Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формировать правильное восприятие пространства, целостное восприятие предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма; развивать любознательность, воображение; расширять запас знаний и представлений об окружающем мире | Правильно воспринимает предмет и пространство, развита мелкая моторика рук, проявляет любознательность, знания и представления об окружающем мире соответствуют возрасту. Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. |
|
Формиро-вание элемен-тарных математи-ческих представ-лений
| 2 раза в неделю воспита-тели
| Формирование первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания. | Имеет первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. |
|
Лепка | 2 раза в месяц воспита-тели | Способствовать развитию мелкой моторики рук, развивать точность выполняемых движений, в процессе работы знакомить с различными материалами, их свойствами. | Достаточно развита мелкая моторика рук, выполняемые движения точны, знает свойства различных материалов. |
|
Апплика-ция | 2 раза в месяц воспита-тели | Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у ребёнка умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. | Сформированы представления о форме, цвете. Владеет навыками вырезывания, аккуратного наклеивания. |
|
Рисование
| 2 раза в месяц воспита-тели | Продолжать формировать у ребёнка умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции. Продолжать закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. | Умеет правильно держать кисть и карандаш. Правильно и аккуратно использует все материалы при рисовании, знает основные цвета и оттенки. |
|