Проблемы и решения для детей-билингвов в детском саду
В современном обществе проблема билингвизма стоит на первом плане, особенно когда речь идет об образовании детей. Статья посвящена подготовке детей-билингвов, которые посещают детский сад ГБОУ Школа №1383 ДО№3. В ней рассматриваются не только трудности, с которыми сталкиваются такие дети, но и их уникальные способности, основанные на знании двух языков.
Билингвизм подразумевает использование двух языков в повседневной жизни, что открывает перед детьми множество возможностей. Дети, способные использовать два языка, демонстрируют лучшие навыки многозадачности и более глубокое понимание культурных различий. Исследования показывают, что такие дети быстрее осваивают новые концепции и имеют высокий уровень развития речи и памяти.
Однако процесс адаптации к новой языковой среде может быть сложным для детей, для которых русский язык является иностранным. В детском саду ГБОУ Школа №1383 ДО№3 примерно 15,5% детей являются билингвами. Их период адаптации часто сопровождается трудностями, особенно в случаях, когда уровень владения русским языком значительно ниже, чем родным языком.
Важно отметить, что дети-билингвы могут легче интегрироваться в группы детей, когда русскоязычные сверстники берут их в свои игры, что способствует прогрессу их языковых навыков. Однако во время занятий и групповой работы они требуют индивидуального подхода и внимания со стороны взрослых, чтобы обеспечить полное понимание материала.
Таким образом, воспитатели должны иметь на вооружении специальные методики и подходы для работы с билингвами. Результаты исследований, проведённых в рамках данного обзора, подчеркивают необходимость учета индивидуальных потребностей таких детей, чтобы создать для них комфортную и поддерживающую среду.
Педагог-психолог ГБОУ Школа №1383 ДО№3
Удалова Ольга Владимировна
Статья «Пребывание детей-билингвов в детском саду»
Проблема билингвизма («bi» (лат.) - двойной и «lingua» (лат.) – язык) – одна из самых актуальных в современном мире.
Согласно многим проведённым исследованиям, двуязычные дети лучше воспринимают различие между культурами; обладают большими знаниями о мире по сравнению с детьми, знающими лишь один язык. Билингвы могут лучше выполнять несколько задач одновременно. Также следует учитывать что, язык является частью культуры и таким образом содержит в себе нормы общественного поведения и ценности, присущие определенной языковой группе. У двуязычных детей, как правило, отмечается более высокий уровень развития речи, памяти, чем у детей-монолингвов.
В настоящее время детские сады посещает много детей, для которых русский язык является иностранным. В ГБОУ Школа №1383 ДО№3 они составляют примерно 15,5% от общего количества детей ДО.
Период адаптации у таких детей обычно проходит тяжелее, чем у русскоговорящих детей (при условии, что ребенок знает русский язык намного хуже, чем родной). Если ребенок хотя бы немного знает русский язык, то адаптация у такого ребенка проходит легче, чем у детей без знания русского языка.
Во время игр и свободной деятельности эти дети ведут себя как и остальные и в соответствие с возрастом. Русскоязычные дети берут их в свои игры или присоединяются к ним, если те могут предложить что-то интересное или новое.
Во время групповой формы работы дети с недостаточным уровнем владения русским языком, как правило, требуют индивидуального подхода, большего внимания, т.к. им не всегда бывает все понятно; в некоторых случаях необходимо индивидуальная дополнительная работа для полного усвоения ребенком материала занятия.
Отношение воспитателей к этой категории детей было продиагностировано с помощью методики «Цветовой тест отношений». Результаты представлены в таблице.
|
| Старшие группа | Подготовительные к школе группа | |
| Выбор предпочтения | Инояз. | 30,7 | 72,7 |
| Русскояз. | 36 | 38,46 | |
| Выбор отвержения | Инояз. | 9 | 30,76 |
| Русскояз. | 7,6 | 0 | |
Следует отметить, что в категорию «отвергаемых» детей попали дети или отстающие в интеллектуальном развитии от других детей, или дети с «плохим» поведением.
В целом, дети, для которых русский язык является иностранным, чувствуют себя в ДО достаточно комфортно, что подтверждают результаты рисунка «Мой детский сад». Большинство детей на рисунках изображали свою группу, музыкальный зал, часто рисовали себя в окружении других детей, воспитателя, во время рисования старались использовать разные цвета. Беседа после рисования выявила положительное отношение детей к детскому саду, лишь два ребенка, которые часто болеют, сказали, что предпочли бы остаться дома с родителями.
Результаты наблюдения позволяют сказать, что если дети, для которых русский язык является иностранным, быстро научаются русскому языку, то впоследствии они легко взаимодействуют с детьми и взрослыми, усваивают материалзанятий и мало отличаются от русскоязычных детей.
