Экологический театр в ДОУ: творчество и природа в одном

Экологический театр в ДОУ
Шар земной, для одних ты – арбуз.
На куски разрывают тебя и кромсают зубами,
Для других ты – лишь мяч, и, толпясь, игроки,
То хватают тебя, то пинают ногами.
Шар земной для меня не арбуз и не мяч.
Шар земной, для меня ты – лицо дорогое,
Я слезинки твои утираю – не плачь,
Кровь смываю твою и пою над тобою.
Расул Гамзатов
 
Самой главной проблемой 21 века ученые всего мира считают загрязнение окружающей среды. Даже в нашем небольшом поселке построены предприятия, которые, по мнению моих односельчан, загрязняют воздух, почву и воду.
Но ведь многое зависит от самих жителей. Взрослые люди возмущаются поведением молодежи, которая калечит деревья, жжет траву, бросает мусор – это с детских лет оставшаяся привычка, ведь основные черты характера формируются именно в дошкольном детстве.
Именно поэтому работу по осознанно-правильному отношению к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка, необходимо начинать как можно раньше, при этом используя новые подходы к воспитательно-образовательной деятельности. Эффективный путь освоения экологической культуры состоит в том, чтобы не только передавать знания, а формировать способ мышления, необходимый для решения и прогнозирования существующих проблем.
Сегодняшний ребенок – это завтрашний природопользователь. И от нас, взрослых, зависит, будет ли он «природопользователем разумным» или неразумным «использователем» природы.
В нашем МАДОУ постоянно идет поиск новых форм работы по формированию начал экологической культуры у детей и развитию экологической культуры взрослых. Большое внимание при этом уделяется природоохранной деятельности.
Наряду с традиционными формами работы, такими как наблюдения, проведение опытов, чтение художественной литературы на экологическую тематику, прогулки и экскурсии, игровые обучающие ситуации, экологические занятия, педагоги приобщают детей к эколого-природоведческому образованию посредством игровых педагогических технологий, которые опираются на нормы общечеловеческой нравственности и социально-творческую деятельность, используют природоохранные акции, проекты, экологические театральные постановки.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, наши дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
         В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет нам решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального. художественно-эстетического и экологического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Б. М. Теплов писал, что «в процессе сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые». Вживаясь в театральную роль, сопереживая своему герою, ребенок изнутри ощущает себя частью большого мира, в том числе и мира природы.
Приоритетным направлением работы нашего МАДОУ является творческое развитие дошкольников и создание благоприятной эмоциональной обстановки для их всестороннего развития. Поэтому театрализованная деятельность является одним из самых действенных способов реализации поставленных перед коллективом задач.  Многие годы мы работаем над театральными постановками в детском и взрослом театре. А в прошлом году, который был объявлен годом охраны окружающей среды, у нас возникла идея: объединить экологию и театр. Педагоги совместно с детьми подготовили театрализованные выступления на экологическую тематику.  В итоге из этой затеи получился настоящий экологический театр, в котором приняли участие взрослые и дети. 
Цель данной работы мы видим в формировании экологического мировоззрения и активной жизненной позиции подрастающего поколения, развитии чувства коллективизма, ответственности, формировании опыта нравственного поведения.
Экологический театр наряду с другими несет в себе и серьезную воспитательную цель: объяснить детям необходимость бережного отношения к первозданной чистоте природы, показать неприглядность потребительского отдыха бессмысленность производств, загрязняющих все вокруг.
К работе экологического театра мы поставили следующие задачи:
·       совершенствование форм и повышение эффективности работы по экологическому воспитанию;
·       развитие творческих способностей детей;
·       вовлечение детей в активную природоохранную деятельность;
·       привлечение внимания населения к проблемам окружающей среды.
 
По нашему мнению экологический театр – это не один случайный спектакль в год, это система работы, включающая воспитательный, познавательный и деятельностный компоненты, реализуемые в тесном взаимодействии всеми субъектами непрерывного экологического образования: от органов власти до учреждений образования, культуры и общественников.
Думаю, что значение экологического театра очень велико. Театр учит думать, чувствовать, действовать в образах. Средствами театра можно не только раскрыть личность ребенка, но и воспитать его. Воспитать, прежде всего, любовь к природе, деятельную, а не отвлеченно-абстрактную.
 Театральное искусство, как метод вовлечения детей в активную природоохранную деятельность, позволяет нам использовать такие присущие детям качества, как стремление к подражанию, любовь к переодеваниям и желание общения со сверстниками.
Инсценирование экологической информации позволяет дошкольникам глубже понять и запомнить её суть. Экологические сценки, миниатюры вызывают у наших ребят простые человеческие чувства: сострадание, желание помочь, необходимость действовать. Наш экологический театр воспитывает гражданскую позицию, как у актёров, так и у зрителей.
Как форма экологического воспитания  экологический спектакль, во многих случаях, является более эффективной, чем такой традиционный метод, как беседа. Представление способно привлечь зрительскую аудиторию любого возраста, спектакли легко воспринимаются и запоминаются.
Обращая внимание публики на определённую экологическую проблему, спектакли не оставляют зрителям чувство безысходности, но вселяют надежду и оптимизм, ведь выжил, потому что смеялся. Несомненно, экологический театр – реальная сила в пропаганде экологических знаний. 
 
Как мы ставили  экологический спектакль?
1.     Подбор материала для экологического спектакля.
Прежде, чем мы взялись создавать экологический спектакль, мы решили для себя три вопроса: ЧТО? КАК? и ВО ИМЯ ЧЕГО?
ЧТО? – искали темы в журналах, интернете, книгах о театре,  в газетах, следили за информацией. Темы должны быть актуальные.
КАК? – ходили в театры, смотрели телевизионные КВНы, «капустники» придумывайте сами. Существует множество жанров: литературно – музыкальные композиции, пародии, обозрения, «живые картины», пьесы.
ВО ИМЯ ЧЕГО? – каждый выбирает для себя. Иногда спектакль ставится просто «для украшения» какого-то мероприятия. Такой театр не всегда жизнеспособен. Если интересно самим – шансов больше. Но самая главная цель – экологическое просвещение населения. Если вы выбрали эту цель – ваш детский коллектив добьётся успеха.
Когда материал для постановки спектакля найден, руководитель , а в нашем случае это творческая группа педагогов, прежде всего, должны сами его хорошенько проработать. Это может быть и пьеса, созданная вами, и готовое произведение другого талантливого автора, в котором нужно сделать свои поправки с учетом специфики условий МАДОУ,  умений  артистов, интересов зрителей. Зачастую мы выбираем знакомые детям сказки и сочиняем их на новый лад, опираясь на основное содержание. Так были разработаны сценарии к экологическим сказкам детского театра «Аленький цветочек», «Соловей», «Морское путешествие», «Щедрый заяц», опере «Весна», фольклорному представлению «На Кузьму, Демьяна», взрослого театра «Репка», «Морозко», «Колобок», кукольного тростевого театра «По щучьему велению».
Существенную роль в нашем театре выполняют педагоги-режиссеры. За суетой повседневности  мы часто забываем о нашей миссии. Занимаясь с детьми, мы должны помнить, что воспитываем элиту завтрашнего общества. Нравственность, любовь, доброта – это вечные законы, по которым нужно воспитывать детей.  Поэтому каждое  занятие, репетиция должны быть увлекательным путешествием в мир экологических знаний, в мир живой природы, каждая творческая встреча – урок любования миром красоты природы, урок познания законов жизни, урок формирования сознания творца.
 Необходимо так же помнить, что в спектакле самый  главный на сцене – ребёнок-актёр! В его подготовке представления  главное для педагога – душа ребенка, формирование в ней бережного отношения ко всему живому на Земле. Важно и то, как ребенок играет свою роль. Если он «кривляется» на сцене, значит, он не верит в то, что делает, значит глуха осталась его душа, и толку от этого действа не будет.
Из личного опыты мы знаем, что особенно важно для экологических спектаклей – придумать оригинальное начало, способное сразу привлечь внимание публики. Чаще всего у нас используется музыка или песня. Неудачное начало – изложение фактов в дикторском манере, длинный текст. Недопустимо заканчивать спектакль мыслью «Всё плохо. Экологическая катастрофа неизбежна. Мы все погибнем!»  Мы оставляем зрителю надежду на лучшее и убеждаем его в том, что катастрофы можно избежать, если всем вместе встать на защиту природы.
Важнейшей составляющей успешного театрального действия является грамотное вплетение в драматургическую канву музыкального материала (инструментального, вокального, различных шумов). И это понятно: музыкальный звук несёт в себе очень много информации и способен не только полнее раскрыть тот или иной сценический образ, но и усилить желаемый эффект от определённой сцены, от всего спектакля в целом. Именно поэтому музыкальные руководители МАДОУ являются основными действующими лицами в подготовке представлений. Уже при первом прочтении сценария мы намечаем музыкальную партитуру спектакля (отмечаем  кульминационные моменты сцен, всего спектакля в целом, намечаем «поющих» героев,  пишем под них роли).
Музыка – сильное средство воздействия на зрителя, но не стоит её использовать для того, чтобы не было скучно. Следует играть интересно, а музыкой только усиливать актёрскую работу.
 
2.      Подбор актерского состава.
Практика показала, что наиболее удобный вариант для нас – сделать театр из детей одной группы. Это будут дети одного возраста, с одинаковым режимом, хорошо знакомые друг с другом. Есть и минусы: дети из одной группы могут оказаться «непоющими», если вы решите взять всех детей группы, найдешь ли для всех роли. Все решаемо. На счет певческих навыков детей мы не слишком переживаем: в дошкольном учреждении нет солистов больших и малых театров, «как сможешь так и спой», главное, чтобы проявлялась индивидуальность ребенка, раскрывалась творческая инициатива артиста. Работа со всей группой детей может вызвать сложность в подборе ролей и репертуара для всех. Мы продумываем действие так, чтобы все дети были заняты в представлении: деревья, цветы, речка – предметы неодушевленные в дошкольном театре оживают, танцуют, поют, водят хороводы. Каждая даже самая маленькая роль очень важна для ребенка, потому что каждый  хочет быть артистом, как же можно лишить его этого. Такой подход к подбору актеров даёт нам возможность создавать очень дружные, работоспособные и преданные «экологической идее» коллективы, хотя и приходится тратить больше времени на вокальные, пластические и прочие занятия.
Возможен конечно и вариант «сборного состава»: разновозрастного или одновозрастного, но из разных групп. Это даст вам возможность привлечь самых талантливых детей: музыкантов, вокалистов, пластически одарённых ребят. Спектакли, сыгранные такими детьми будут более профессиональны. 
Для взрослого театра подбор актеров мы производим уже во время написания сценария, так как каждая роль пишется под определенного человека, учитывая его способности, черты характера, личностные особенности. Конечно есть люди, без которых не мыслима постановка спектаклей, они почти настоящие артисты в нашем коллективе, но мы стараемся вовлекать в действие всех педагогов МАДОУ, каждому когда-либо достается подходящая для него роль.
 
3.     Изготовление костюмов, декораций, атрибутов.
В этом интересном и сложном действии принимает участие весь коллектив детского сада вместе с родителями. Мы собираем со всего мира подходящие для сцены декорации, шьем и переделываем костюмы. Подготовка к новому спектаклю – хорошая возможность избавиться дома от ненужных вещей. Нам нужно все: большие портьеры для декорирования центральной стены, бабушкины платья для старинных костюмов, старая шаль и фуфайка для Бабы Яги, выгоревшая на солнце шапка и расшитая еловыми шишками жилетка для Лесовичка, рваная соломенная шляпа и сетка-авоська для Королевы Мусора, бусы, ожерелья, броши, старые украшения для Принцессы, свадебное платье для Королевы Чистоты и так далее. Интересным был сбор костюмного и декорационного материала для китайской сказки с экологическим подтекстом «Соловей». Мы собрали 16 атласных женских халатов для кимоно придворных, из кирпичиков строительного материала сделали обувь, а своеобразные прически китайских вельмож делали из черных шерстяных колготок, сшив из них шапочки с шариком, проткнутым крест-на-крест простыми карандашами.
Процесс подготовки костюмов и декораций очень увлекателен. Необходимо уже на этом этапе призывать к работе детей. Вместе с ними готовить атрибуты из бросового материала, решая тем самым экологическую проблему вторичного использования мусора и ненужных вещей.
 
4.     Репетиционный процесс.
Прежде чем приступить к репетициям, мы размножаем сценарий, у каждого  участника должен быть свой экземпляр. Списывание своих слов с одного экземпляра тормозит постановку спектакля.
Этапы репетиционного процесса имеют следующую последовательность:
- читка сценария и распределение ролей;
- застольные репетиции (расставляются акценты и логические ударения в 
  тексте, участники запоминают сценарий);
- репетиции по сценам, эпизодам (отрабатываются отдельные миниатюры до
  полной готовности);
- прогоны (сводные репетиции);
- генеральные репетиции (когда полностью готов реквизит, декорации,
  музыка);
- показ (сдача спектакля ).
Репетиционный процесс не следует затягивать. Долгая подготовка к спектаклю охлаждает творческий настрой артистов, процесс подготовки им надоедает, настраивает на медленную работу, и к моменту премьеры актёры могут растерять весть кураж.
На репетициях выявляются недостатки сценария, приходят в голову новые решения той или иной сцены, часто дети сами придумывают неожиданные и оригинальные ходы и реплики. Мы обсуждаем и обговариваем вместе все варианты, выбираем наиболее оптимальный из них, устраняем ошибки.
Своеобразие экологического спектакля заключается в том, что каждый ребенок, играя свою роль, может почувствовать абсолютную причастность к проблемам  защиты природы от безграмотного пользования ею. Будучи цветочком на грязной замусоренной полянке, ребенок понимает, как страшно оказаться в такой ситуации, детям-рыбкам невозможно жить в загрязненном водоеме, певчей птице Соловью не поется в неволе, а цветы и птицы, замороженные сердитым Дедом Морозом,  никогда не смогут радовать нас своей красотой и пением.В экологическом театре реализуются на практике идеи гуманитарного подхода к экологии, приобщениеразвивающейся личности к культуре не только и не столько к материальной, сколько к ценностно-смысловой и духовно-нравственной.
         Специально для наших экологических спектаклей мы готовим программки и афиши  (как в настоящем театре).  Делают их сами дети, которые с удовольствием рисуют картинки о защите природы, а мы оформляем информационное содержание. 
 
5.     Представление.
Ну вот наконец – то премьера! Суета, рабочий шум, переодевание в
костюмы, последние штрихи в подготовке декораций. В зале много гостей: наши дети из разных групп, родители, друзья, коллеги. Волнуемся… Звучат первые аккорды мелодии и начинается спектакль. Это потом, спустя какое-то время все нас будут поздравлять с прекрасным представлением, с удачно сыгранными ролями, дети будут обсуждать важные экологические проблемы, поставленные в спектакле, сопереживая героям, рисовать картины, переигрывать запомнившиеся сцены. А сейчас на нас лежит большая ответственность – донести до зрителя с помощью выразительных средств театра важную мысль о том, что все мы вышли из природы и являемся неотъемлемой ее частью, ее детьми, которым необходимо беречь и заботиться о своей матери.
6.     Заключение.
 В ходе нашей работы по формированию у детей экологической культуры через театрализованную деятельность, в их делах, поступках стало проявляться осознанно-правильное отношение к природе. Дети стали проявлять активный интерес к ней, их вопросы '' Почему?'' и '' Зачем?'' выражают стремление проникнуть в суть познаваемого объекта, развился эмоционально - практический отклик на окружающую природу.
         В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что экологический театр - новое направление в работе детского сада. А это значит, для коллектива открываются новые возможности творческого поиска, результатом которого становятся не только новые постановки, но, прежде всего, новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о взаимозависимости человека и природы. Чтобы сыграть на сцене экологический спектакль, сказку, требуются и экологические знания, и умение вжиться в роль, и умение сформулировать идею, желание донести ее  до других.
          Театрализованная деятельность, игра помогает ребенку почувствовать причастность к природе, ответственность за нее, что является началом экологической культуры дошкольников.
Наша главная цель- это помочь ребёнку обрести статус экологически воспитанного человека, заповедью которого станут слова:
 «Пускай я маленький, но я бесконечно сильный, потому,
 что в мире много существ меньше и слабее меня, и
можно сделать им добро, хотя бы тем, чтобы пройти
мимо, не задев, не затронув»
Е.Леонов