Гражданско-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в игре

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
МБДОУ № 5 г. ПОРОНАЙСК.

Методическая разработка
«Гражданско – патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста в игре»

Выполнил (а):
ФИО, Телегина Т.В.
Воспитатель МБДОУ № 5,
г. Поронайск

Южно-Сахалинск

2013

Содержание
Введение……………………………………………………………………...……3
ГлаваI. Теоретическая база опыта.

1. Теоретические основы гражданско – патриотического воспитания дошкольников…………………………………………………………………..……7

2. А игры? Какая роль отведена им в решении данной проблемы? ……. 11

ГлаваII. Практическая часть опыта.
1. Информация об опыте ……………………………………………..…………15
2. Организация работы по гражданско – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста …………………………………………………….………17
3. Описание единого игрового пространства ………………….…………...….19
4. Результативность по предметно – игровой среде…………………………..21
Заключение……………………………………………………………….…..…..23
Список использованной литературы……………………………………….…..24
Приложение к опыту ……………………………………………………………25
Приложение №1 Диагностика детей дошкольного возраста по выявлению уровня знаний о городе, стране.
Приложение №2. Анкетирование родителей.
Приложение №3. Комплексно – тематический план.
Приложение №4. Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста « Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Три богатыря»»
Приложение №5. Конспект досуга «Мама, папа, я – спортивная семья».
Фотоприложение.

Введение.
Теме «Создание единого игрового пространства по гражданско - патриотическому воспитанию» я уделяю особое внимание не случайно, так как считаю, что на сегодняшний день это одно из самых важнейших направлений образовательной политики, что и подтверждает государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 год», поэтому, начиная с 2010 года, я углублено работаю над этой темой.
Данный опыт работы был сформирован воспитателем Телегиной Татьяной Владимировной в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида детский сад №5 «Сказка» города Поронайска Сахалинской области.
Актуальность опыта.
В последнее время чрезвычайно актуальной стала проблема патриотического воспитания детей. За последние годы в стране произошли большие перемены. Но, как бы ни менялось общество, мы не должны переставать любить свою Родину. В данный момент материальные ценности, стали все больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В период нестабильности в обществе возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Воспитание любви к своей Родине – это многотрудный, долговременный процесс, который должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не может пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязывать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.
Реализация программы по гражданско – патриотическому воспитанию предполагает интегрированный подход – включение содержания программы во все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, игровую.
В начале работы мною был выделен круг проблем, таких как:
- незнание детьми названия города, улицы, где они живут;
- неумение вести себя на улицах родного города;
- неуважение к результатам труда людей;
- непонимание родителями важности знаний у детей о родном городе и чувства патриотизма;
- отсутствие гордости за свой родной город, осознание гражданской принадлежности;
- отсутствие единой системы ценностей (семья – город – родина) в сознании дошкольника и его родителей;
Реализация программных задач, изучение перечисленных проблем, мне позволило систематизировать последовательность работы по гражданско-патриотическому воспитанию с детьми средней, старшей и подготовительной к школе групп – это стало главной целью работы.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

1. создание условий (игровой деятельности) для развития у ребенка патриотических чувств, любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, Родине;

2. развитие интереса к русским традициям и промыслам;

3. формированиепервичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

4. формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине) и принадлежности к нему;

5. формирование первичных представлений о мире (многообразии стран и государств, населения.).

Первым этапом моей работы было создание предметно-развивающей среды в группе. Оформлен центр активности по гражданско-патриотическому воспитанию детей, где они могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, городе, стране.
( фотоприложение).
Деятельность на втором этапе была направлена на формирование представлений дошкольников о родном городе, стране (государстве), национальностях, о символах государства (герб, флаг, гимн), о Российской армии, о Дне Победы, предлагала детям вопросы, в ходе анализа которых стало возможным определить степень представлений детей о семье и Родине (Приложение №1). Акцент делался на осознание ребенком себя как гражданина государства, в котором он живет (уровень осознания понятий «гражданин России»); на диагностику у детей степени сформированности элементарных представлений о правах и обязанностях гражданина страны; на изучение того, насколько у детей сформированы чувства любви и гордости за свою страну, многонациональную Родину – Россию; на изучение отношения к необходимости защищать свою Родину так же, как защищали ее наши предки.
В ходе обследования было выявлено, что 7,5% детей имеют высокий уровень знаний, 70,2% средний уровень, 22,3% детей низкий уровень.
Так как развитие представлений дошкольников о своей Родине, о государстве, армии начинается с ближайшего окружения – не только педагогов, но и родителей, то с целью выявления заинтересовнности родителей в воспитании гражданско-патриотических чувств у детей было проведено анкетирование родителей (Приложение №2). Результаты анкетирования дали возможность выявить настроенность, степень заинтересованности в сотрудничестве с педагогом родителей.
Таким образом, был составлен комплексно – тематический план, в содержании которого по каждой теме были использованы образовательные области: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка. Система комплексных занятий рассчитана на год. Работая по каждой теме: были включены беседы, дидактические игры, экскурсии, игры - беседы, развлечения. Это стало третьим этапом работы по формированию гражданско-патриотической позиции у детей дошкольного возраста.

ГЛАВА I. Теоретическая база опыта.

1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников.

В современном нравственном воспитании дошкольников почти не используютсяпонятия патриотизм, любовь к Родине, толерантное отношение к людям разной национальности. Однако в последние годы наука стала возвращаться к этой проблеме, стали появляться исследования по воспитанию патриотических чувств. В дошкольной педагогике стали изучаться вопросы основ гражданственности (Е. А. Казаева), краеведение, как средство патриотического воспитания (Л. А. Кондрыкинская). Появился новый взгляд на «старые проблемы». В современных исследованиях прослеживается возращение к идеям К. Д. Ушинского – народность, приобщение к национальному, как базе патриотического воспитания. К. Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
Воспитание любви к своей Родине – это многотрудный, долговременный процесс, который должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.
За последнее время всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.
К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важными условиями реализации цели и задач патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей.
Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей, а именно:
несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;
недостаточное оснащение и материально-технической базы образовательных учреждений;
отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодёжи и подготовке их к военной службе;
недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
отсутствие системы координации деятельности заинтересованных структур министерств, ведомств, научных и образовательных учебных заведений, занимающихся гражданским и патриотическим воспитанием детей.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы сознанию качественно новых подходов в организации этой деятельности с подрастающим поколением.
Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет. Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа.
Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начали формироваться ещё в древности.
Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв.
Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.
И так, что же включают в себя «Пути и средства патриотического воспитания русского человека»:
1. Понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях.
2. Русские народные былины как средство воспитания патриотизма (любовь к Родине, ненависть к врагам, готовность встать на защиту родной земли).
3. Роль русских сказок в процессе формирования любви к Родине, к своему народу, к природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.
4. Героические и патриотические песни русского народа и их воспитывающая роль.
5. Русские пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости, трусости, предательстве. Их использование в воспитательной работе с детьми.
Понятие патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни.
Не всё, что окружает ребёнка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогики выбор объектов, от которых следует рассказать детям.
Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чём рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного города со всей страной.
В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям.
Патриотическое воспитание включает в себя решение задач нравственного, трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.
При организации работы по патриотическому воспитанию обязательно следует учитывать возраст дошкольников, их психологические особенности и возможности.Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.
Воспитатель должен так организовать пополнение о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления ребёнка.
В процессе работы по патриотическому воспитанию детей решаются также задачи их эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.
Работа по патриотическому воспитанию дошкольников связана с их физическим воспитанием. Будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми.
Педагог должен, сочетать наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Тогда сможет достичь главной цели - познакомить с особенностями родного края, пробудить в сердце ребёнка интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к отечеству. Перед ребёнком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства.
Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная игровая деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на её благо.Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать теоретические основы особенностей организации и руководства всеми видами деятельности детей, а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче.

2. А игры? Какая роль отведена им в решении данной проблемы?
Игры, также как и занятия, способствуют решению задач гражданско – патриотического воспитания. Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, а также под влияние понравившегося им художественного произведения или сюжетного рисования, может перерасти в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный ими жизненный опыт. Задача воспитателя - поддержать интерес к такой игре, дать ей нужное направление.
Любовь к детям, знание их склонностей и возможностей, умение наблюдать их игры, профессионализм и мастерство - качества, необходимые воспитателю для руководства играми. Такие воспитатели умело привлекают родителей и общественность к участию у дошкольников интереса к труду, уважение к трудящемуся человеку и желания трудиться.
Патриотическое воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в спортивных играх с военно-патриотическим содержанием
Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам, самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина.
Труд с общественной мотивацией следует организовать и в детском саду, и дома систематически, а не от случая к случаю. Дети 5-7 лет могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Взрослые следят за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели. Может возникнуть вопрос: какое отношение имеет сказанное к воспитанию патриотических чувств? Самое непосредственное. Человек действительно любит свою страну, если ему не безразлично то, что он делает, и насколько качественна выпускаемая им продукция.
Поэтому педагог, воспитывающий будущих граждан страны, учит их радоваться труду на общественное благо, прививать им чувство ответственности, а потому требует от них чёткого выполнения порученного дела, приучает самостоятельно замечать и устранять непорядок, надеяться на то, что работу сделает взрослый. Конечно, взрослый и поможет, и тактично подскажет, что ещё нужно сделать и как, но при этом он должен следить, чтобы не снизилась активность и инициатива самих детей. Действенным средством такого воспитания является похвала, поощрение. Периодически следует обсуждать с детьми, как выполняются поручения, все ли ответственно относятся к делу, вместе думать, а помочь тому, кот пока недостаточно активно и ответственно относится к общему делу.
Следует воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Осознать эту необходимость им помогут специальные беседы, чтение художественной литературы, включение в практическую деятельность.Старшие дошкольники уже способны принимать активное участие в защите природы, им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей, и другое. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе с взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка детского участка).
Формирование гражданско – патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.
Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».
Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна. Уже в 5-7 лет дошкольник должен знать, что все близкие его трудятся, что государство оказывает помощь детям, больным и престарелым.
Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города. Изучать с детьми места, где живёшь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье. Условия детского сада не всегда позволяют обеспечить непосредственное восприятие социальной жизни. И здесь на помощь могут прийти родители.
При внимательном отношении родителей к вопросам гражданско – патриотического воспитания каждая прогулка может стать средством формирования возвышенных чувств: «Вот здесь жил когда-то...», «Здесь строится...», «Это музей...».
Дошкольнику интересно и полезно побывать на выставке, в музее. Такое посещение должно стать для него событием, праздником, поэтому родители ограничивают время пребывания в музее, объём информации, помня о быстрой утомляемости ребёнка. В краеведческом музее для посещения выбрать один раздел: «Наш край», или «Природа родного края», или «Великие и знаменитые люди нашего края». Разговор с ребёнком не должен быть назидательным, это – совместное обсуждение, раздумье. Дошкольнику нужно показать естественную заинтересованность взрослого.
Постепенно ребёнок понимает, что он – частица большого коллектива – детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма.
Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является человек.

ГлаваII. Практическая часть опыта.

1. Информация об опыте.

Работая по гражданско – патриотическому воспитанию у детей дошкольного возраста, обнаружились актуальные проблемы:
- дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций;
- равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю;
- недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме гражданско – патриотического воспитания в семье.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий, содействующих воспитанию гражданско – патриотических чувств дошкольника.
Новизна опыта заключается в разработке системы работы по воспитанию гражданско – патриотических чувств детей через изучение представлений о России как о родной стране, о Москве как столице России, изучение государственной символики России.
Мною был составлен комплексно – тематический план занятий с учетом возрастных особенностей детей. (Приложение №3). Разработанное тематическое планирование способствовало успешному усвоению детьми знаний о родном городе, своей стране, о символике государства, народностях, о родах войск, о Великой Отечественной войне. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.
Тематический вид планирования способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своем городе, родном крае, стране, культурных традициях. Содержание конспектов предусматривает их интегрирование в систему воспитательно – образовательной работы по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой 2007 года.
При планировании работы по гражданско – патриотическому воспитанию учитывала следующие принципы:
- Научной обоснованности и практической применимости.
- Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
- Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
- Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.
- Наглядность.
- Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.
- Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.
Большая роль в реализации опыта отводилась совместной деятельности воспитателя с детьми, так как воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности с детьми использовала дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые игры. В совместной деятельности также использовала беседы о родном городе, области, городах России (Сахалина), рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, прослушивание литературных и музыкальных произведений, организация выставок детских работ детского творчества. А также проводила различные мероприятия, посвященные государственным праздникам. Всеэто способствовало созданию единого игрового пространства для гражданско – патриотических чувств ребёнка.

1. Организация работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Виды деятельности и формы работы по организации гражданско – патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

1. Разработать проекты:

- «Герой нашего города»
- «Наша Армия родная»

1. Создать мини – музейпо символике государства, защитников Отечества,

2. Творческая деятельность воспитателей, детей и родителей:

- тематическое занятие «Защитники Отечества»;
- разработка занятия «Составление рассказа по картине В.А.Васнецова Три богатыря» (мультимедиа).
- «9 Мая – День Победы»;
Выставки детского и народного творчества детей (рисунки, аппликации).

1. Физкультура и здоровье:

- Спортивные эстафеты, праздники «Папа, мама, я – спортивная семья».

1. Оснащение предметно – развивающей среды группы детского сада:

Изготовление атрибутов для игр: «Пограничники», «Моряки»;
Оформление «Центра народного творчества», мини – музеев « Родного города – Поронайск», «Символы России», создание макетов «Спасской башни», «Памятника неизвестному солдату»;
Изготовление атрибутики государственных символов России, города, области; оформление альбомов: «Достопримечательности нашего города»,
«Хорошо у нас в саду»;
Создание газет: «Моя спортивная семья», «Наши папы и дедушки защитники Отечества».
6. Работа с родителями:
Ознакомление детей с семейными реликвиями;
Анкетирование родителей: «Гражданско-патриотическое воспитание»;
Посильная помощь в организации экскурсий, встреч, поход в музей, библиотеку; посещение музея «Боевой славы» школы №7.
7. Социальное развитие:
Встречи с почетными гражданами города;
Экскурсии;
Посещение выставок;
Создание библиотеки в группе;
Реализация опыта осуществлялась через создание единого игрового пространства.
Планировала свою работу по следующим темам: «Моя семья», «Мой город», «Мой детский сад», «Страна, ее столица, символика», «Будем родине служить», «Культура и традиции». Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей. По некоторым темам – праздники.
Всё это способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, темы повторяются в каждой группе,изменяется содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы приурочиваю к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями – в декабре (перед Днём Конституции), Богатыри Земли Русской – в феврале (перед Днём защитника Отечества), обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
Обучала детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщение, выводы. Предлагала найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей.
Для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме.
3. Описание единого игрового пространства в группе.
Раздел «Моя семья»:
- Сюжетно – ролевая игра «Семья». Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей. Воспитывать желание помогать близким людям.
- Сюжетно – ролевая игра «Дом, в котором я живу». Закреплять различные виды жилья человека. Формировать интерес к семье, рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома.Знать имя, отчество, фамилию членов семьи.
Раздел «Мой детский сад»:
- Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Знакомство с работниками детского сада, их профессиями. Закрепить знания о профессиях сотрудников (воспитатель, повар, кастелянша, медицинская сестра, заведующая).
- Сюжетно – ролевая игра «Я воспитатель». Понимать общественную значимость труда воспитателя, его необходимость; рассказать о личностных качествах этой профессии.Воспитывать чувства признательности, уважение к ее труду.
Раздел «Мой город»:
- Дидактическая игра «Родной город». Позволяет расширять знание детей о родном городе, познакомить детей с историей возникновения города, воспитывать гражданско – патриотические чувства к своей малой родине.Материалы: фотографии города вчера, сегодня, общественные здания.
- Строительная игра «Из чего построен дом». Закрепить знания детей из чего строятся дома города. Обогащать словарь относительными прилагательными: кирпичный, бетонный, деревянный, каменный.
- Строительная игра «Микрорайон города». Знать расположение детского сада, улицу, перекресток.
- Сюжетно – ролевая игра «На почте». Развивать интерес к родному городу, познакомить детей с общественным зданием города, его значением; познакомить с особенностями работы людей на почте, средствами связи людей друг с другом.
Раздел «Страна, ее столица, символика»:
- Дидактическая игра «Россия наша Родина». Позволяет расширять у детей представления о стране, в которой мы живем. Вызывать интерес к настоящему, прошлому, будущему России; формировать представление о России, как о родной стране.
-Дидактическая игра «Государственные символы России: герб, флаг, гимн».Закрепить знание детей о государственных символах России, формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.
- Дидактическая игра «Москва – столица нашей Родины». Уточнить знания детей о столице РФ. Формировать представление о Москве как о главном городе России. Познакомить детей с историческими и современными достопримечательностями столицы России. Побуждать детей восхищаться ее красотой.
- Дидактические игра «Символы стран». Закрепить названия разных стран, формировать представление о том, что мы живем в большом мире, где много разных стран. Закрепить символы нашей страны.
Раздел«Будем Родине служить».
- Дидактическая игра «Армия России: Надежный щит Родины. Солдаты правопорядка. Военно-воздушные силы». Формирование системных знаний и представлений дошкольников о Российской армии: о видах и родах войск, о людях, работающих в армии и защищающих нашу Родину. Развитие у детей интегральных качеств - любознательности, активности, эмоциональной отзывчивости, патриотических чувств.
- Дидактическая игра «Собери картинку». Умение собрать военную технику, разрезанную на части в целую картину. Закрепить знания военной техники (корабль, танк).
- Дидактическая игра «Кому – что?». Учить детей различать форму военных профессий, закрепить названия головных уборов (бескозырка, шлем, фуражка, каска).
- Дидактическая игра «Богатыри». Закреплять знания детей о русских богатырях и их доспехах.
- Сюжетно – ролевая игра «Пограничники». Расширить представления детей о родах войск нашей армии – пограничник. Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.
- Сюжетно – ролевая игра «Корабль». Познакомить детей с военно-морскими профессиями. Научить строить корабль из строительного конструктора. Использование атрибутов по назначению.
Раздел «Культура и традиции».
- Дидактическая игра «Народные промыслы». Познакомить детей с народными промыслами – дымковской игрушкой, хохломой, городецкой, гжельской росписью; воспитывать эстетический вкус; воспитывать интерес к традиционной культуре.
- Дидактическая игра «Народы мира». Познакомить детей с разными странами и национальностями. Формировать понимание, что в мире много стран. Познакомить с национальным костюмом.
- Праздник – развлечение Масленица. Познакомить с историей народного праздника Масленицей. Знакомить с видами устного народного творчества: пословицы и поговорки, загадки, потешки.

4. Результативность по предметно – развивающей среде.
С целью выявления результативности проведенной мною работы по воспитанию гражданско – патриотических чувств у дошкольников были повторно предложены детям вопросы, анализ которых выявил:
100% детей твердо знают о родном городе и стране, в которой они живут, также могут назвать и нарисовать флаг государства.
58% детей выбирают правильно герб своей страны, 30% отличают гимн РФ. Многие дошкольники различают рода войск и их атрибуты 33%.
28% детей могут назвать и найти особенности в декоративных узорах народной росписи.
В итоге, общий уровень следующий: 49,8% детей имеют высокий уровень, 45,2% средний уровень, 5% низкий уровень. Ниже прилагаю сводную диаграммупо проведенной диагностике.

Анкетирование родителей подтвердило эффективность проведенной работы. Родители стали уделять больше внимания к гражданско – патриотическому воспитанию ребенка.

Заключение.
Решая задачи гражданско-патриотического воспитания у детей дошкольного возраста, строила свою работу в соответствии с местными условиями и индивидуальными особенностями детей группы. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников требует большой личной убеждённости и вдохновения. 
Проделанная работа позволяет сделать выводы.
Комплексно – тематическая работа по гражданско – патриотическому воспитанию имеет свои положительные результаты, правильное создание предметно – развивающей среды, систематизация игр способствуют формированию у детей целостной «картины мира», воспитание патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей Родине.
Данная методическая разработка, может быть, использована воспитателями ДОУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Список литературы.

1. Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград «Учитель», 2007, - 200 с.

2. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.

3. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 247 с.

4. Белоусова Л. Е. Навстречу Дню Победы. Цикл тематических бесед – рассказов для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 – 24 с.

5. Ветохина А. Я., Дмитриенко З. С. – Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010. – 192 с.

6. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011 – 112 с.

7. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда ДОУ М. Педагогическое общество, 2005 – 128 с.

8. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие, М., 2007. – 223 с.

9. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе: методическое пособие/ М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – М. : Дрофа, 2010. – 156 с.

10. Никонова Е. А. Чудо – богатыри земли Русской. Учебное пособие. – СПб.: «Паритет», 2005. – 48 с.

11. Подрезова Т. И. Планирование и конспекты занятий по развитию речи у детей в ДОУ. Патриотическое воспитание.: - М., Издательство «АЙРИСС - пресс», 2008. – 126 с.

Приложение №1.

Диагностика детей
дошкольного возраста по гражданско - патриотическому воспитанию.
МБДОУ №5 «Сказка»
Воспитатель: ___________
Дата проведения диагностики: начало года ________ конец года __________

Задание №1. «Знание о себе»

1. Назови свое полное имя, отечество, фамилию.

2. Назови свой домашний адрес.

3. С кем ты живешь?

4. У тебя есть бабушка (и), как ее зовут?

5. Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?)

Задание №2. «Знание о родном городе, стране»

1. Назови город, в котором ты живешь.

2. Как называется наша страна?

3. Сможешь назвать главный город страны?

4. Как одним словом называются люди, которые живут в нашей стране?

Задание №3. «Знание о гербе, флаге, гимне своей страны»
Дидактическая игра «Символы государства»
1. Назови, что изображено на картинках? (герб, флаг)
2. Какие цвета у флага России?
3. Что изображено на гербе России? ( двуглавый орел, всадник)
4. Как называется музыка государства? (гимн).
Задание №4 «Знание о некоторых родах войск»
Дидактическая игра «кому что нужно?»

1. Назови, кто изображен на картинках?

2. При помощи картинок вспомни и назови известных тебе рода войск.

3. Какая боевая техника нужна танкисту? (летчику) и т.д.?

Задание №5. «Знание о культуре и традициях своей страны»
1. Какие ты можешь назвать игрушки народных мастеров? (деревянный конь, матрешка, свистулька).
2. Опиши национальную одежду на кукле. (сарафан, кушак, штаны, рубаха, лапти).
3. Перечисли народные праздники? (рождество, масленица, пасха).
Высокий уровень-
Ребенок знает своих родственников, домашний адрес (улица, дом, квартира, этаж). Знает название родного города, страны, ее главного города и людей проживающих в нашей стране. Узнает флаг, герб, гимн России. Различает рода войск, правильно отвечает на вопросы. Называет народные праздники, игрушки, предметы быта, национальную одежду.
Средний уровень-
Ребенок знает своих родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса. Знает название родного города, допускает ошибки или затрудняется назвать: страну, в которой живет, название главного города, людей проживающих в нашей стране. Узнает флаг, но затрудняется в узнавании герба, не знает о гимне России. Правильно называет 2-3 военные профессии, отвечает не на все вопросы. Затрудняется перечислить народные праздники, знает игрушки, предметы быта, национальную одежду.
Низкий уровень-
Ребенок знает своих родственников, не знает домашнего адреса. Не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны, людей проживающих в стране. Не узнает флаг, герб, не знает о гимне России. Ребенок называет 1-2 военные профессии, затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии. Не может перечислить народные праздники, игрушки, предметы быта, национальную одежду.
Высокий уровень – 11 -15 балл, средний уровень – 6-10 балл, низкий уровень – 0-5 балл.

Приложение № 2.
Анкета для родителей.

1. Что для вас означает выражение «быть патриотом»?

2. Что Вы понимаете под термином « гражданско – патриотическое воспитание»?_________________________________________________

3. Возможно ли гражданско – патриотическое воспитание в детском саду?

Да.
Нет.

1. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители? (подчеркнуть)

2. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, города, традициями, памятными датами?

Да.
Нет.

1. Есть ли в вашей семье традиции отмечать государственные праздники?

( перечислите какие)
Посещаете ли Вы с детьми достопримечательности города, района, области? (какие) ______________________________________________

1. Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?

Да. Какими? __________________________________________________
Нет.

1. Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?

Да.
Нет.

1. Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?

Да.
Нет.

Благодарим Вас!

Приложение №3
Комплексно – тематическое планирование
по гражданско – патриотическому воспитанию 5-7 лет.

Приложение №4.
Конспект занятия в старшей группе по теме:
Составление рассказа по картине В. А. Васнецова «Три богатыря»

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы.
Программные задачи.
1. Учить составлять рассказы по картине, с применением мультимедиа.
2. Продолжать знакомить с произведениями живописи.
3. Совершенствовать умения детей составлять рассказы по содержанию картины.
4. Закреплять знания детей о русских богатырях, доспехах.
5. Развивать умение самостоятельно отвечать на вопросы полным предложением, использовать в речи прилагательные (определения) и уметь их согласовывать с существительным в нужном числе, падеже.
6. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
7. Развивать эстетические чувства, мышление, память, воображение.
8. Воспитывать уважение к историческому героическому наследию родной страны, гордость за свою Родину.
Предварительная работа.
1.Чтение былин: «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич».
2.Рассматривание иллюстраций старинного оружия и доспехов.
3.Заучивание пословиц и поговорок о Родине, о воинской славе:
«Сам погибай, а товарища выручай»,
«За правое дело стой смело»,
«Один в поле не воин»
4.Беседа по картине В.Васнецова «Богатыри»
( с объяснением незнакомых слов).
Словарная работа: Русь, имена богатырей, меч, палица, кольчуга, доспехи, отважные, былина, свиток, булатный, гнедой, свинцовые тучи.
Материал: картина В.М. Васнецова «Богатыри», костюм детский «Богатырь", музыка М. Мусоргского «Богатырские ворота».

Ход занятия.

Воспитатель: «Послушайте загадку.
Догадались, о ком мы с вами будем говорить?
(8 слайд – богатырь)
- Кто такие богатыри? (Воины, силачи, борцы).
- Какие они – богатыри? ( Сильные, смелые, отважные, бесстрашные, храбрые).
- Чем славились богатыри? (Защищали нашу землю от врагов).
- Откуда мы с вами узнали о богатырях? ( Из сказок, былин).
- Что такое былина? ( Это быль, что было давным-давно).
- А кто слагал былины о богатырях ? ( Сказитель).
- Как он рассказывал былины? ( играя на гуслях, пел песню).
- Какие вы знаете былины? («Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич».)
(9,10,11,12 слайд – Сказитель , Соловей – разбойник, Змей Горыныч, Тугарин) _
Давайте рассмотрим на картине каждого богатыря и вспомним, как их зовут.
(13,14,15 слайд – Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)
Воспитатель: Когда богатыри собирались вместе, как мы видим на картине (16 слайд – богатыри), они становились такими сильными, что победить их было невозможно. Об этом и в пословицах говорится. Послушайте:
«Сам погибай, - а товарища выручай»
«За правое дело – стой смело»
«Один в поле – не воин»
Воспитатель :
Дети о чём эти пословицы? (О Родине, о славе, о доблести).
Как одеты богатыри? ( на них кольчуга-железная рубашка)
Зачем она нужна богатырям? ( Она защищала богатырей от ударов копья, стрел и меча.)
Что надето на головы богатырей? (Шлем).
(17 слайд – шлем и кольчуга)
Какие еще доспехи имеются у богатырей? (Щиты, лук, колчан со стрелами, кистень, палица, топор, меч-булава.)
(18– слайд – доспехи богатырей)
Меч был главным оружием воинов – богатырей и ратников в ту пору на Руси. Меч еще называли булавой. Меч был русским оружием. Его передавали по наследству от отца сыну. Меч носили в ножнах, чтобы он не ржавел.
(19 слайд - меча и ножн)

Воспитатель: «Ребята, давайте оденем в костюм богатыря.
«Молодцы, много знаете о защитниках земли русской ».
«Чтобы обладать такой могучей силой, как русские богатыри, надо уже сейчас заниматься спортом, делать зарядку, закаляться.
Вставайте заниматься.
Звучит музыка М.Мусоргского «Богатырские ворота»
( Динамическая пауза)

Приложение №5.
Конспект досуга «Мама, папа, я – спортивная семья».
Виды деятельности: физическая, игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
Программные задачи:
Образовательные задачи:
закрепить знания детей о видах спорта;
создать условия для проявления ребенком ловкости, скорости;
формировать у детей знания о пользе упражнений и гимнастики;
показать родителям физическое развитие детей
создать атмосферу радости, обоюдного обогащения знаниями, умениями и навыками при выполнении различных заданий.
Развивающие:
развивать у детей навык равновесия;
развивать мышцы рук и ног;
развивать чувство согласованности движений с музыкой.
развивать у детей выносливость, быстроту реакции, скорость;
продемонстрировать родителям умения детей прыгать, бегать и другие физические навыки;
Воспитательные:
развивать умение детей быть организованными;
воспитывать у детей волевые качества: умение проигрывать и умение побеждать;
воспитывать у родителей чувство взаимоподдержки, взаимопомощи.
Оздоровительные: оздоравливать организм ребенка, с помощью движений и действий;
Оборудование: 4 картофелины, спички, скотч, ножницы, обручи, лыжи, деревянные бруски, коробки, большие галоши, коврики, деревянные палки, шарфы, кегли, мячи, весёлая музыка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Ведущий:
Собрались в спортивном зале
Мы сегодня не напрасно.
Праздник спорта и веселья
Проведём его мы классно!
Но сначала разомнёмся,
Будем делать всё прекрасно.
Позвольте открыть наш досуг «Папа, мама, я – спортивная семья!» и представить команды участников наших соревнований. Команды приглашаем выйти в зал. Играет марш.
Итак, папы (делают шаг вперед) – вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже.
Мамы –они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И, конечно,капитаны команд! Дети.
Ведущий:
Представляю вам жюри:
(Оценивать успехи будет жюри: баллы – в картофелину вставляют спички.)
Перед картофелинами положить листочки с названиями команд.
Ну, а теперь познакомимся с командами поближе.
А теперь послушаем команды,
Пусть представят себя нам.
Заработают баллы за название и девиз.
(Командам было дано домашнее задание: название, девиз, приветствие соперникам.)
Семьи выступление.
Ведущий:
По плечу победа смелым, ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
Хочу напомнить вам правила соревнований:
Играем не ради корысти, а ради удовольствия своего, и других.
Играем честно! Обидно, когда проигрываешь, но все равно, не мухлюй, не злись.
Будь стойким. Не унывай при неудачах и не злорадствуй.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся.
Не упрекай партнера за промахи, но постарайся поправить беду своими успехами.
Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.
Ведущий:
- Все соревнования начинаются с разминки, в которой принимают участие не только игроки, но и болельщики.
Приглашаю всех на разминку (исполняется веселый танец «Утята»).
Ведущий: Команды все представлены,
Жюри сидят, скучают.
Состязанья начинаем!
Вы сегодня к нам пришли, чтобы показать свою ловкость и силу. Команды -вы готовы?
Итак, первый конкурс, название которого спряталось в загадке. Вы хотите заработать первый балл?
Вот Вам загадка.
«Его хвостик я в руках держал,
Он полетел — я побежал»
(воздушный шарик).
1-й конкурс. Воздушный шарик.
- Вот, вот, сейчас мы проведем эстафету с воздушными шарами». (На одной стороне зала ставится куб, команде выдаются 1 ракетка и один воздушный шар. Держа шарик на ракетке участникам команды нужно добежать до куба и обратно. Шарик придерживать рукой нельзя).

2-й конкурс. «Бег в обруче».
Загадка.
Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.
Первый Папа бежит в обруче до ориентира кладет обруч на пол. Бежит за Мамой ставит у обруча. Папа бежит за ребенком. И все вместе в обруче бегут обратно.
3-й конкурс. «Бег на лыжах».
Загадка.
Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Папа и сын или дочь берут по одной лыже, надевают её на левую ногу один участник команды, а на правую ногу другой участник. Бегут до определённой отметки и возвращаются обратно.
4-й конкурс. «Прогулка с мячом».
Загадка.
Круглый я как Шар земной.
Все гоняются за мной.
Лупят ногами, руками,
А я убегаю - прыжками.
Ребёнок проводит мяч «змейкой» между стойками- руками, назад возвращается держа мячик в руках гладким бегом, мама: зажимает между ног и прыгает, папа: одной ногой обводит мяч между стоек.
А сейчас команды отдыхают, зрители танцуют. Танец Утят.
5-й конкурс. «Бег на одной ноге».
Мама со своим ребёнком подгибают одну ногу, обхватывают друг друга за талию, прыгают до противоположной стенки, меняют ноги и прыгают обратно.
6-й конкурс. «Одень ребенка на прогулку».
По сигналу, ребёнок бежит на стул на противоположном конце зала, как только ребёнок сел на стул, к нему бегут родители перевязанные верёвкой по рукам и ногам : правая рука папы с левой маминой рукой, то же с ногами. Родители добегают до ребёнка и одевают его, затем все вместе возвращаются на линию старта.
7-й конкурс. «Эстафета для мам».
По залу разбросаны кубики, мама с ведром и кеглей начинает собирать кубики в ведро, после того, как мама соберёт все кубики, возвращается на линию старта. Набросать мячики, мешочки. На внимание мам.
Дети и родители играют в игру «Весёлый бубен»:
Ты катись весёлый бубен, быстро, быстро по рукам,
У кого весёлый бубен, тот сейчас станцует нам!
У кого в руках оказывается бубен, выходит в середину и танцует под весёлую музыку. Игра повторяется 2-3 раза.
Конкурс капитанов. Эстафета.
Дуги ползти. Прыгать через гири. Попасть в обруч мешочком. Обратно бег.
Ведущий: Настроение у всех отличное!
Я предлагаю вам сейчас,
Сказку «Репка» посмотреть.
А жюри баллы посчитать, чтоб награждение начать.
(грамоты, медали).
СКАЗКА РЕПКА.
Предоставляется слово жюри, подводятся итоги и семьи получают грамоты и медали.
Ведущий:
Всем успехов я желаю и с победой поздравляю.
Будь вместе вы всегда и все получится тогда.
Фотоприложение.