Все начинается с семьи: творческий проект для детей и родителей

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Все начинается с семьи»

Разработала и провела:
Полянская О.Г

2016 год
Паспорт проекта.
Название проекта: «Все начинается с семьи»
Вид проекта:

• долгосрочный,

• творческий, информационно-исследовательский,

• семейный, групповой.

Продолжительность проекта:

• с 1 марта 2012 г. до 1 декабря 2012 г. (9 месяцев)

Участники проекта:

• воспитатели,

• дети - 5-8 человек,

• родители - 10 чел.

Возраст детей:

• 4-7 лет.

Проблема:

• дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи.

Актуальность реализации проекта:

Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Некоторые родители, имеющие ребенка с проблемами в развитии, считают, что малышу нужно позволять всё, что захочет он. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. А семья для малыша, который имеет проблемы в развитии - это мир, в котором закладываются основы морали, отношение к таким людям, как он сам.
Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка.
Во время бесед с детьми, выяснилось, что не все дети достаточно знают, как зовут их родителей. Они не могут их назвать полным именем, а некоторые дети называют родителей “тетя Ира”, “дядя Олег”. Кем работают их родители, они тоже не знают, не могут назвать свой домашний адрес. Что тогда говорить об их бабушках и дедушках. Некоторые дети негативно отзываются о своих родителях, не хотят общаться с ними. А другие проявляют открытую агрессию по отношению к маме и папе, к брату или сестре. Как изменить такое положение? С этой целью появилась идея: создать проект «Всё начинается с семьи».
Поэтому, только мы, взрослые, сможем помочь детям со сложной структурой дефекта понять значимость семьи. Воспитать у них любовь и уважение к близким, привить чувство привязанности к родным и дому.

Цель: расширить представление детей о семье через организацию разных видов деятельности, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы.

Задачи:

Воспитательная:

• воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека.

Коррекционно-обучающая:

• формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, проявлять заботу о родных людях.

Развивающая:

• развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности, любознательность, наблюдательность, совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии со взрослыми и детьми в процессе совместной деятельности.

Форма проведения:

• занятия,

• игровая деятельность,

• беседы,

• выставка «Герб моей семьи»,

• анкетирование родителей,

• изготовление поделок к празднику 8 Марта, к празднику День Семьи, любви и верности, к празднику День матери,

• создание газеты «Наша дружная семья!»,

• родительские собрания,

• проведение праздников,

• семейный досуг «Вечер дружной семьи» (презентация проекта).

Методы и приемы:

• Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

• метод сравнения;

• элементарный анализ;

• метод  вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать;

• метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.

• Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

• игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств;

• сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться;

• Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

• прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании.

• беседа – является связующим звеном.

• Методы коррекции и уточнения:

• повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний.

• метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Бюджет проекта:

Этапы реализации проекта.

• 1 этап.

Постановка проблемы:
Предложить детям рассмотреть картину, где изображена семья: папа, мама, бабушка, дедушка, дети.
- Назовите, кого вы здесь видите?
- Как можно это назвать одним словом?
- А сколько человек в вашей семье? Назовите их.
- А знаете ли вы своих близких родственников?
- Как нужно относиться к членам своей семьи?
Ожидаемые результаты на 1 этапе:

• воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам.

Результаты по итогам 1 этапа:

• значительно повысился уровень сформированности положительного образа семьи у детей.

• 2 этап.

Ввод в игровую ситуацию.
Планируемая деятельность.
- А поможет нам в этом разобраться Кукла «Катя».
(появляетсяКукла «Катя», которая присутствует на протяжении всего проекта)
- Она живет в нашем садике, охраняет и сторожит его. «Катя» очень добрая и хочет поближе познакомиться с вами, узнать о ваших семьях и родственниках. Мы будем вместе с ней играть в игры, читать стихи и рассказы, а ваши родители будут нам помогать. Вместе с ними вы нарисуете герб своей семьи, сделаете семейные «Ладошки», где поместите фотографии своих любимых и близких людей, а ещё проведём семейный досуг «Вечер дружной семьи».
(Родителям сообщается о проведении проекта, вывешивается объявление и план реализации проекта. Просьба к родителям обращаться при возникновении каких-либо затруднений, а так же учитывать мнение ребёнка, подхватывать его идеи, поощрять, вселять уверенность).
Ожидаемые результаты на 2 этапе:

• повысить педагогическую культуру родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Результаты по итогам 2 этапа:

• установлены доверительные отношения с родителями;

• родители стали более заинтересованы в совместной работе детского сада и семьи.

• 3 этап.

Организация деятельности проекта.
3.1. Игровая деятельность.

• Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Цель: развивать у детей самостоятельность в игре, учить подражать взрослым: маме, папе, бабушке, дедушке; воспитывать любовь к младшим и уважение к старшим; учить коллективной игре, внимательному отношению друг к другу; воспитывать любовь к труду.
См. Приложение №1.

• Настольно-печатные игры «Мама, папа и я», «Где, чья мама?», «Кому, что нужно?».

Цель: воспитывать любовь и уважение к своей семье, расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь.
См. Приложение №2.

• Словесные игры «Кто старше?», «А ты мне кто?», «Подскажи словечко», «Семья».

Цель: расширить у детей знания о ближнем окружении, развивать речь, память.
См. приложение №3.

3.2. Художественно-речевая деятельность.
Цель: формировать у детей понятие «семья», воспитывать любовь и уважение к членам семьи, проявлять заботу о родных людях, учить внимательно слушать, развивать речь и память.

• Чтение и заучивание стихов и сказок о семье:

• Сказки: «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;

См. приложение №4.

• Стихотворения о семье.

См. приложение №5.

• Индивидуальные и подгрупповые беседы: «Моя семья».

См. приложение №6.

• Чтение пословиц и поговорок о семье.

См. приложение №7.

• Непосредственно-образовательная деятельность: «Дружная семейка», «Моя семья».

См. приложение №8.

• Музыкально-театрализованная деятельность.

Цель: учить слушать музыку, выполнять движения в такт музыки, умело входить в роли героев сказок, развивать дружелюбие по отношению друг к другу.

• Прослушивание и разучивание песен о семье.

• Драматизация по сказке «Репка», «Теремок», «Три мамы».

3.4. Художественно-эстетическая деятельность.

• Изготовление подарков к праздникам 8 Марта, Ко Дню семьи, любви и верности, ко Дню матери.

Цель: развивать творческие способности детей, учить доставить радость другому человеку, доводить начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе.
См. приложение № 9.

• Анкетирование родителей «Я и мой ребенок».

Цель: выявить знания родителей о своих детях, и чем они могу им помочь.
См. приложение № 10.

3.6. Выставка «Герб моей семьи».
Цель: развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.
См. приложение № 11.

3.7. Работа с родителями.

• Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребенка».

Цель: формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогами и воспитанниками, педагогами и родителями; развитие самосознания родителей и педагогов.
См. приложение № 12.

• Информационные листы.

См. приложение № 13.

3.8. Оформление газеты «Наша дружная семья».
Цель: привлечь внимание к семье, показать её ценность и значимость в жизни каждого человека, вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми.
См. приложение № 14.

3.9. Презентация семейного досуга «Вечер дружной семьи».
Цель: привлечь внимание к семье, показать её ценность для каждого человека, воспитать любовь и уважение к близким и родным, создать тёплую праздничную обстановку, сблизить детей и родителей.
См. приложение № 15.

Ожидаемые результаты на 3 этапе:

• знание детьми информации о своей семье;

• умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье;

• повысить педагогическую культуру родителей, укрепить с ними доверительные и партнёрские отношения;

• проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

Предварительные результаты по итогам 3 этапа:

• в процессе работы над проектом я более подробно изучила семьи воспитанников, познакомилась с их семейными традициями, с особенностями семейного воспитания;

• увеличилось количество детей знающих имена своих родных;

• многие родители проявили творчество при выполнении задания “Герб моей семьи”.

По ходу проекта появились некоторые затруднения:

• в группе есть неполные семьи;

• разная национальность членов семьи;

• у некоторых детей уже нет бабушек и дедушек, и они о них ничего не знают.

Новизна.

• Особенность моего проекта, на мой взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только познаем, осваиваем новое, но и трудимся. Работаем в одной команде “Воспитатели-дети-родители”, где родители становятся активными участниками жизни детей в детском саду.

Библиография.

1. О.А. Карабанова. «Психологические особенности детско-родительских отношений». - М.: Издательство Мозаика-Синтез, 2004.

2. Г.С. Филиппова. «Ребёнок для родителей и родители для ребёнка». Журнал «Семья и школа», № 7,8, 2001.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Е.К. Ривина. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». Пособие для педагогов и родителей. – М.: Издательство Мозаика-Синтез, 2008.

5. Е.К. Ривина. «Зачем нужно знакомить дошкольника с родословной?». Журнал «Детский сад от А до Я», №6,  2003.

6. Л.Д. Морозова. «Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике». – Москва: Творческий центр «Сфера», 2010.

7. И. Урмина, Т. Данилина. «Инновационная деятельность в ДОУ». Программно - методическое обеспечение. - Москва: Линка – пресс,  2009.

8. Е.С.Евдокимова. «Технология проектирование в ДОУ». – Москва: Творческий центр «Сфера», 2006.

9. И.Ф. Мулько. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». Методическое пособие для ДОУ. – Москва: Творческий центр «Сфера», 2005.

10. Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. «Детский сад и семья» (методика работы с родителями). - Москва: Издательство Мозаика - Синтез 2007.

11. О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. «Родительские собрания в ДОУ». Пособие для воспитателей. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007.

12. Давыдова О.И., Майер А.А., Богословец Л.Г. Проекты в работе с семьёй. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

13. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

14. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое планирование занятий/ под общей ред. С.Г. Шевченко – М.: Школьная пресса, 2004.

15. Белова И.К., Шевченко С.Г. Игры и игровые упражнения со старшими дошкольниками с ЗПР. – Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004.

16. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие- М.: Айрис-пресс, 2008. – 128 с.

17. Швайко Г.С. Игровые упражнения по развитию речи. – М., Просвещение, 1987.

18. Касабуцкий Н.И., Столяр А.а. Давайте поиграем. – М., Просвещение, 1987.

19. Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. – М., Просвещение, 1994.

20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., Просвещение, 1991.

21. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

22. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Интернет – ресурсы:

1. http://vseposlovici.ru/

2. http://www.razumniki.ru/

3. http://pedolimp.ru/

4. http://skyclipart.ru/

5. http://www.tc-sfera.ru/

6. http://doshvozrast.ru/

7. http://nsportal.ru/

http://www.maaam.ru/