Рабочая тетрадь для логопедов детского сада №14

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №14
 
 
 
 
 
 
 
 

Рабочая тетрадь
по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи у детей старшей логопедической группы с ОНР.
 
Тетрадь предназначена для воспитателей логопедических групп
 и учителей-логопедов.
 
 
 
 
 
 
 

 Составила: учитель-логопед Янкина Н.Ю.
 
 
г.Новочеркасск
Тематический план
 

               Сентябрь
1.                Обследование
2.                Обследование
3.                Обследование
4.                Обследование
 
 
         Октябрь
1.                Осень.
2.                Овощи.
3.                Фрукты.
4.                Лес. Грибы.Ягоды.
 

        Ноябрь
1.                Одежда.
2.                Обувь.
3.                Игрушки.
4.                Посуда.
               Декабрь
1.                Зима. Зимующие птицы.
2.                Домашние животные зимой.
3.                Дикие животные зимой.
4.                Новый год

               Январь
1.                Каникулы
2.                Мебель.
3.                Транспорт.
4.                Профессии на транспорте.
 
 
                Февраль
1.                Детский сад. Профессии.
2.                Профессии.   Швея.
3.                Профессии. На стройке.
4.                Наша армия.

               Март
1.                Весна.
2.                Комнатные растения.
3.                Аквариумные и пресноводные рыбы.
4.                Наш город.
          

               Апрель
1.                Весенние сельскохозяйственные работы.
2.                Космос.
3.                Хлеб.
4.                Почта.
 
 
 
 
         Май
1.                Правила дорожного движения.
2.                Насекомые и пауки.
3.                Время года. Лето.
4.                Полевые цветы.  

Осуществление взаимодействия логопеда
с воспитателями в средней логопедической группе для детей с ОНР.
 
 
   Как известно, коррекционная работа в логопедической группе д/сада осуществляется под контролем и руководством логопеда. Основной коррекционной задачей работы логопеда является устранение аграмматизмов у детей с общим недоразвитием речи. Исходя из этого, логопед, используя лексико-грамматический подход к планированию и проведению занятий, отрабатывает конкретную грамматическую категорию, опираясь на материал нескольких лексических тем. Порядок изучения грамматических категорий происходит в соответствии с физиологическими и психологическими особенностями формирования детской речи при её общем недоразвитии.
   Воспитатель совместно с логопедом также участвует в исправлении у детей речевого нарушения. Коррекционная работа воспитателя осуществляется в рамках лексической темы, которая меняется еженедельно в соответствии с тематическим планированием на год.
 
 
К коррекционным задачам воспитателя можно отнести:
- закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда;
- проведение фронтальных занятий по развитию речи;
- систематический контроль над поставленными звуками и грамматически правильно речью;
- развитие у детей внимания и памяти – процессов, тесно связанных с речью;
- развитие у детей мелкой и артикуляционной моторики.
 

   А одним из основных направлений работы воспитателя является пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей. Специфика деятельности воспитателя позволяет решать эту задачу в процессе всех режимных моментов.
   Таким образом, воспитатель является связующим звеном между логопедом и детьми. Взаимодействуя с воспитанниками и организуя их деятельность, он постоянно и активно участвует в коррекционном процессе.
   Чтобы совместная работа воспитателя и логопеда была наиболее результативной, мы рекомендуем  материал, отрабатываемый по лексическим темам, распределить по дням недели. Предлагаемый материал включает в себя задания по формированию и активизации словарного запаса, содержит упражнения по закреплению грамматических категорий, изученных логопедом с детьми и задания на развитие связной речи. Весь материал дается с учетом постепенного усложнения.
 
 
Понедельник – работа ведется над предметным словареми включает в себя следующие виды заданий:
·       Упражнять в образовании мн.ч. существительных в И.п. с
окончанием «ы», «и».

 Стол – столы,
 Кот-коты,
    Мяч – мячи,
    Тетрадь – тетради.

·       Упражнять в образовании существительных с уменьшительно -
ласкательными суффиксами «очк», «ечк».

Коляска – колясочка,
Шапка – шапочка,
Гриб – грибочек,
Замок – замочек.

·       Развивать умение  выбирать из двух слов наиболее подходящие к
данной ситуации.
Гогочет – гусь или утка;
Ржет – лошадь или коза.
·       Упражнять в подборе предметов к признакам и действиям.
Круглый – шар, мяч, помидор;
Идет – человек, дождь, поезд, снег и т.п.
Что можно варить? (суп, компот, кашу, щи, и т.д.)
Что можно поливать? (огород, цветы, деревья и т.п.)
·       Использование различных словестных игр на активизацию
предметного словаря.
  «Подбери слово»

«Чего не стало?»
«Что изменилось?»
«Кому что дать?»
«Угадай что это?»
«Кто чем работает?»
«Кто что ест?»
«Назови три предмета»
«Нужно не нужно»… .

 
Вторник: - работа ведется над пополнением качественного словаря.
·       Упражнять в согласовании ед. ч. и мн. числа существительных с
прилагательными.
     Мяч (какой?) красный.                        Мячи (какие?) красные.
·       Упражнять в подборе элементарных признаков к предмету.
Лимон – овальный, кислый, желтый, твердый;
Лиса – рыжая, хитрая и т. п.
·       Упражнять в умении образовывать относительные прилагательные
отсуществительных со значением соотнесенности к продуктам питания и различным материалам.

  Стакан из стекла – стеклянный,
  Котлета из мяса – мясная.

·       Упражнять в образовании притяжательных прилагательных с
суффиксом «ин».
У папы шапка – это папина шапка.
У бабушки очки – это бабушкины очки.

Среда - работа ведется над глагольным словарем.
·       Учить оречевлять выполненные действия в игре «Кто, что делает?».
·       Упражнять в подборе глаголов к существительным

ед. и мн. числа.
Мальчик что делает – спит, рисует, читает…
Мальчики что делают? – спят, рисуют, читают…
·       Упражнять в правильном употреблении глаголов м. р. и. ж. р.
прошедшего времени.
Валя (мальчик) что сделал?  - сидел, читал, бегал.
Валя (девочка) что сделала?  - сидела, читала, бегала.
·       Упражнять в подборе элементарных действий к предметам:
Мама что делает? – готовит, убирает, читает, гладит, заботится.
·       Закрепление навыка изменения глаголов по временам.
Мама что делала? – готовила, убирала, читала, гладила, заботилась.
·       Упражнять в образовании приставочных глаголов.
 Шел – пришел, ушел, зашел, перешел …
 Ехал – выехал, поехал, подъехал, объехал, переехал, заехал.
·       Упражнять в употреблении глаголов совершенного и
несовершенного вида.
Я рисую дом – я нарисовал дом.
Коля лепил льва – Коля слепил льва.
 
Четверг – работа над сложными словообразоват-ыми процессами.
·       Отработка семантического значения малознакомых, редко\
употребимых слов.
Дежурный, воротник, колодец и т.п.
·       Закрепление навыка образования слов – антонимов.
Узкий – широкий, высокий – низкий, сытый – голодный и т.д.
·      Упражнять в согласовании числительных с существительными.
 Одна лодка, две лодки, три лодки, четыре лодки, пять лодок и т. П.
·      Закрепление в речи навыка правильного употребления простых
предлогов.
·       Упражнять в употреблении пространственных понятий при
составлении предложений.
Наверху - внизу, слева - справа, спереди - сзади, посередине.
·       Учить образовывать наречия от прилагательных.

Веселый – весело
Грустный – грустно
Холодный – холодно

 
Пятница – цель работы объединить полученные за неделю знания и умения в связные высказывания.
·      Составление предложений по демонстрации действий.
·      Составление предложений с однородными определениями, дополнениями,  сказуемыми.
·       Составление рассказов с опорой на схему, серию картинок.
·      Составление рассказов по сюжетной картине.
·      Рассказы -  описания с опорой на наглядный план схему.
 
   При составлении тематического плана на год мы учитывали актуальность той или иной темы для детей данной возрастной группы.
 
 
В результате коррекционной работы воспитателя, к концу года дети должны:
·       Значительно пополнить свой активный словарь различными частями речи
в соответствии с программными требованиями, предъявляемыми к детям данной возрастной группы;
·       Оформлять свои высказывания в соответствии с программными
требованиями по развитию речи, предъявляемыми к детям данной возрастной группы;
·       Употреблять в речи изученные грамматические категории в соответствии с
программными требованиями, предъявляемыми к детям данной возрастной группы;
·       Повысить уровень сформированности общей и мелкой моторики.

Осень.
Понедельник:
·       Познакомить детей с наступившим временем года.
Дать первоначальные знания об изменениях, которые происходят в природе осенью. Рассмотреть иллюстрации с изображением осени и осеннего леса.
·       Рассмотреть картинки с изображением осени. Обсудить с детьми что происходит с листьями на деревьях, как светит солнышко, какое небо, как одеты люди.
·       Игра «Один – много».
Туча – тучи.          Лист - …           лужа - …    дерево- …, облако-…, капля-….
·       Игра «Найди ошибки»  - использовать картинки с изображением осени. Определи, чего не бывает осенью.
 
* Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.
*Под ногами шуршат сухие разноцветные листья.
* Набухают почки, распускаются на деревьях
листья.
*Люди собирают урожай овощей, фруктов.
*Дикие животные не делают запасы корма.
·   Игра «Назови ласково»:
солнце – солнышко,            туча – тучка,        облако - ...,                     
лист - ..,                                ветка - …                дерево - …         и т.д
·       Упражнение «Каштаны». Развитие тонкой моторики и лов­кости.  Расширение и активизация словаря прилагательных.
Воспитатель достает ведерко с каштанами и предлагает детям взять по два каштана в ведущую руку.
Дер­жите каштаны крепко, катайте их вокруг друг друга, старайтесь не уронить.
 
Дети.      Каштаны в ладошке я крепко держу,
Каштаны в ладошке кручу и кружу.
Я ловко катаю каштаны в ладошке,
Они убегают, как мышки от кошки.
Н. Нищева
Вторник:
·       Игра «Скажи какая» - обогащение речи детей качественными прилагат-ми.
Осень (какая?) – …
Листья (какие?) – …
Погода (какая?) – …
·       Игра «Отгадай, про что я говорю» (картинки с изображение листьев, неба,
осени, дождя)
Красные, желтые, сухие – … .
Серое, хмурое, пасмурное – … .
Сильный, холодный и.т.д. - … .
Золотая, ранняя, холодная, красивая - … .
·       Назови как можно больше слов-определений - согласование сущ-ных с прилагательными в ед.ч и мн.ч.
Листья осенью (какие?) – желтые, красные, багряные, золотые, разноцветные. Дождь осенью (какой?)  - холодный, моросящий, затяжной.
Погода осенью (какая?) – пасмурная, дождливая, хмурая, холодная, изменчивая. Дни осенью (какие?) – короткие, хмурые, облачные, пасмурные.
 
·       Назови как можно больше слов-действий.
Листья осенью (что делают?) желтеют, опадают, вянут, увядают.
Дождь осенью (что делает?) – моросит, идет, льет.
Урожай осенью -  убирают, запасают, сохраняют, заготавливают.
Птицы осенью – улетают, прощаются.
Деревья осенью – роняют листья, оголяются.
Звери осенью – готовятся к зиме, меняют шубки, запасаются, прячутся.
 
Среда:
·       Закончи предложение, правильно подбирая слова - согласование глагола
с существительным в роде и числе.
Воспитатель называет первое слово, а дети заканчивают, добавляя глагол.
Глагол – падать:         Лист………. Листья…..
Глагол – идти:             Дождь… Дожди…
Глагол – качаться:      Дерево… Деревья…
Четверг:
·       Чтение стихотворения «Листья осенние тихо кружатся» - Н. Нищева.                      Осень.
Скучная картина! Тучи без конца,
Дождик так и льется, лужи у крыльца.
Что ты рано, осень, в гости к нам пришла?
Еще просит сердце света и тепла.  
 
Беседа по содержанию стихотворения, ответы на вопросы.
·    Разучить стихотворение с детьми сопровождая речь соответствующими
движениями.
·       Чтение рассказа «Осенью», беседа по содержанию.
Наступила осень. На улице похолодало. Дни стали короче, а ночи длиннее. Небо- хмурое, пасмурное. Солнце светит редко, Часто идут дожди. На дорогах сыро, много луж. Птицы улетают в теплые края. Листочки на деревьях желтеют и опадают. Осенью люди собирают овощи и фрукты.
 
Пятница:
·       Пересказ  рассказа «Осенью»  - воспитатель еще раз читает рассказ,
 а затем просит детей пересказать его.
·      Самостоятельное рассказывание детьми стихотворения «Осень»
 
Динамическая пауза

Пальчиковая гимнастика

 
 Упражнение «Осенью». Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко поднимал колени.
Воспитатель приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать лицом в круг и выполнить знакомое упражнение.

 
 
 
 
 
 
 
 
Подвижная игра «Листья». Координация речи с движени­ем. Совершенствование умения прыгать с продвижением на нос­ках ног.
Воспитатель приглашает детей на ковер, где лежит кольцо из веревки.
Давайте представим, что вы превратились в осен­ние листья. Листья будут кружиться вокруг лужи, которую мы обозначим синей веревочкой, на опушке леса.
 
 
Дети выполняют упражнение.

 
·       Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик на прогулку». Ко­ординация речи с движением. Развитие тонкой моторики.
Воспитатель  предлагает детям вновь пройти за стол и сделать паль­чиковую гимнастику.

 
Выучите считалочку .
Ветер осенью летал,
 Ветер листики считал.
Красный лист,
Зеленый лист,
Рыжий лист
И желтый лист.
Лист от ветки отрывался,
Ветер злился и сбивался,
Вот попробуй, сосчитай,
Оторвался – улетай!
 
Овощи
 
Понедельник:
·       Рассмотреть с детьми картинки с изображением овощей.
 Объяснить, что все это можно назвать одним словом – овощи.
·       Игра «Назови ласково» -образование существительных с уменьшительно
ласкательными суффиксами.
           Помидор – помидорчик                  огурец –
           Капуста -                                            баклажан –
           Свекла-                                               горох –
           Перец -                                               морковь –
           Репа -                                                 лук –
 
·       Игра «Один – много» (образование мн. числа существительных):
помидор – помидоры,    баклажан - …,    перец - …,    огурец - …,   кабачок - …
 
·       Выучить пальчиковую гимнастику. «Хозяйка однажды с базара при­шла». Координация речи с движением, развитие тонкой мотори­ки, чувства ритма. - Нищева
 

 
·       Игра «Будь внимателен» - назови овощ, которого нет на картинке.
Воспитатель выставляет три картинки, а овощей называет четыре.
Дети должны сказать, какого овоща нет на картинке.
 
Вторник:
·       Рассматривая вместе с детьми овощ, называть и проговаривать его цвет,
форму.
·       Игра «Назови цвет» «Назови форму» - образование качественных
прилагательных
Помидор (какой?) – красный, круглый - задавая вопрос воспитатель выделяет голосом окончания прилагательных м.р. и ж.р., требуя этого и от детей. Морковь (какая?) – сочная, вкусная, оранжевая, полезная, витаминная.
Огурец (какой?) - … .
Помидор (какой?) - … .
Картофель (какой?) - … .
 
·       Игра «Сравним овощи по цвету» - воспитатель показывает две полоски
(красного и зелено цвета) и овощи (помидор – огурец)
Помидор, какой по цвету? (ребенок, отвечая на вопрос, показывает полоску красного цвета)
Затем воспитатель предлагает ребенку объединить два ответа в одно предложение (составление сложносочиненных предложений с союзом а)
Например: Помидор красный, а огурец зеленый.
Далее сравниваются другие два овоща и игра продолжается.
 

Среда:
·       Чтение стихотворения.
В огороде много гряд,
Есть капуста и томат.
Тут и свекла и горох,
А картофель – разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год.
    Все эти овощи сажали дети.
Давайте вспомним, про какие овощи говорилось в стихотворении?
дети все лето правильно ухаживали за овощами и осенью они собрали хороший урожай.
·       Игра «Как убирают овощи» - воспитатель объясняет, что овощи
убирают по-разному:
Огурцы, помидоры, горох – снимают
Морковь, свеклу, редис – выдергивают
Капусту – срезают
Картошку – выкапывают
·       Игра  «Исправь Незнайкины ошибки».
·       Картошка растет на болоте.
·       Яблоко растет под кустом.
·       Груша растет в лесу.
·       Персик растет на елке.
 
Четверг:
·       Игра «Как мы убираем овощи»
·       Составить описательный рассказ об овоще по плану:
Что это?
Какой формы?
Какого цвета?
Какой на ощупь?
Какой на вкус?
Какие блюда можно приготовить?
·       Игра «Загадай-ка» Дети придумывают описательную загадку об овощах, а другие отгадывают. Например: Он овальный, зеленый, пупырчатый, твердый, сочный, хрустящий.
 
·       Игра «Огород» - составление предложений по картине (ребенок берет
картинку, сопровождая свои слова действиями)
Я срезал капусту. Я собрал горох.
 
Пятница:
·       Что получилось?
Пюре из картофеля – картофельное пюре                      Салат из огурцов –
Икра из кабачков –                      Суп из овощей –                       Сок из моркови –
 
·       Составление предложений с однородными определениями - в качестве
опоры используется схема.
Например: Помидор красный, круглый, мягкий и т.д.
Динамическая пауза

Пальчиковая гимнастика

 
 
Подвижная игра «В огороде». Развитие общей моторики, ко­ординация речи с движением. Актуализация словаря по теме «Овощи».
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Фрукты
Понедельник:
·       Рассмотреть картинки с изображение фруктов. Рассказать, где они растут,
что из них можно приготовить, что во фруктах много витаминов, как ухаживают за фруктовыми деревьями.Объяснить, что все этоможно назвать одним словом – фрукты.
·       Игра «Один – несколько – чего нет» - образование множественного числа
существительных в И.п. и Р. падежах.
лимон – лимоны – нет лимонов (убирается картинка) и т.д.
яблоко – яблоки – нет яблок
груша - груши - нет груш
банан –
апельсин –
слива –
·       Пальчиковая игра «Фруктовая ладошка».
·       Игра «Один – много» (образование множ. числа существительных): яблоко – яблоки, груша - …, слива - …, персик - …, банан - … .
Вторник:
·       Игра «Назови какой?» - обогащение словаря качественными и
относительными прилагательными (дети отвечают на вопрос, подбирая к названию фруктов как можно больше определений)
·       Игра «З лишний» (лишний предмет выбирается по цвету)
Все фрукты зеленого цвета – один красного и.т.д.
·       Игра «Узнай фрукт на вкус» - дети объясняют свой ответ, используя в
 речи прилагательные.
·       Игра «Веселый счет» (согласование числительных с существительными, употребление слов один – одна – одно, два – две):
одно яблоко – два яблока – три яблока - … пять яблок,
один лимон – два лимона - … пять лимонов,
одна слива –
один персик –
 
Среда:
·       Игра «Угадай, что я делаю» - воспитатель имитирует действия, а дети
угадывают.
Например: имитация – режем
 - Какие фрукты можно резать?
·       Пальчиковая игра «Компот».
·       Игра «Большой – маленький» (словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов):
 яблоко – яблочко,       лимон - …,         банан - …,                    апельсин - … .
 
 
Четверг:
·       Игра «Будь внимателен» - назови фрукт, которого нет на картинке.
Воспитатель выставляет три картинки, а фрукта называет четыре.
Дети должны сказать какого фрукта нет на картинке.
·       Отгадать описательную загадку - воспитатель загадывает, а дети
отгадывают.
·      Относительные прилагательные.
Какой сок из яблок? (Яблочный). Из лимона? Из банана? Из апельсина?…Из сливы?
 
Пятница:
·       Составление описательных рассказов детьми игра «Магазин»  - дети
 рассказывают о своих покупках.
Например: Я купил банан. Он желтый, мягкий, овальный, сладкий, вкусный и.т.д.
(в качестве опоры использовать схему)
 
 
 

Пальчиковые игры и двигательные упражнения                           по теме «Фрукты»
 
Пальчиковые упражнения «Компот».

 
Пальчиковое упражнение «Фруктовая ладошка».
 
Этот пальчик – апельсин,               Поочередно разгибают пальчики  из кулачка
Он, конечно, не один.                                                                    начиная с большого.
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
Фрукт для вас и для нас.                  Показывают ладошками вокруг и на себя.
 
 
Динамическая пауза

Пальчиковая гимнастика «Яблоко»

Координация речи с движением «Осень»

 
 
 
Подвижная игра «Яблоня». Координация речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительнос­ти речи {вопросительная интонация).
Воспитатель  приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. По просьбе логопеда дети выполняют знакомое упражнение. Логопед обращает внимание детей на то, что задавать вопросы сле­дует с правильной интонацией. Если есть необходимость, логопед дает образец интонирования.

 
 Пальчиковая гимнастика «В магазине». Координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. Со­вершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа). Развитие фонематического восприятия.
Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.

 
 
 
Лес. Грибы. Ягоды.
 

Понедельник:
·       Познакомить детей с наступившем временем года.
. Рассмотреть иллюстрации с изображением осени и осеннего леса, грибов и ягод.
·       Рассмотреть картинки с изображением грибов, ягод. Проговорить их названия.
Объяснить, что грибы бывают разные: съедобные и несъедобные.
·       Игра «Нет-много» (родительный падеж имен существительных един. и множ. числа)
Ягода – нет ягоды – много ягод,              сад – нет сада – много садов,
куст – нет куста – много кустов,             ежевика – нет ежевики – много ежевики малина – нет малины – много малины,
клубника – нет клубники – много клубники
крыжовник – нет крыжовника – много крыжовника
земляника – нет земляники – много земляники  и т.д.
·        Игра «Скажи ласково»:
сладкие – сладенькие,             крупные – крупненькие,
кислые – кисленькие,               красные – красненькие,
спелые – спеленькие,               вкусные – вкусненькие,
толстые – толстенькие.
·       Игра «Какой гриб лишний»  - использовать картинки с изображением
 съедобных и несъедобных грибов.
·       Игра «Пересчет грибов»:
Один мухомор, два мухомора … пять мухоморов,
одна сыроежка, две сыроежки … пять сыроежек.
·       Игра «Съедобный – несъедобный» Называете гриб, а ребенок отвечает, какой он (можно с мячом).
2-ой день
·       Пальчиковое упражнение «За грибами».
 
Вторник:
·       Игра «Какое варенье? Какой компот?» Воспитатель предлагает детям ответить на вопрос девочки Кати. Необходимо следить за правильностью употребления окончаний (малиновое варенье, малиновый компот).
Катя с бабушкой решили запастись на зиму вареньем и ароматным компотом. Рано утром они пошли в лес за ягодами. Путь предстоял неблизкий.
- Бабушка, - спрашивала Катя. – Если мы малину соберем, какой компот получится? (…) А варенье какое? (…) А вдруг чернику найдем, то какой компот получится? (…) А варенье какое? (…) Ну, а если брусника нам попадется? Какой компот сварим? (…) А варенье какое? (…)
- Мое любимое варенье из клюквы. Отгадай какое? (…)
 А компот я люблю из морошки. Отгадай какой? (…)
Так незаметно подошли бабушка с внучкой к полянке, на которой видимо-невидимо было ягод земляники. Какой компот сварит бабушка? (…) А какое варенье?
·       Ответить на вопрос: Какой гриб растет под березой? Под осиной? (Объяснить, почему так назван гриб)
·       Игра «Один – много»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово по теме, ребенок ловит мяч, употребив слово с наречием «много» (Опенок – много опят).
 
Среда:
·       Игра «Доскажи словечко»(показываем картинку)
В лесу растет (что?) земляника.                   Мы собрали много (чего?) … . Мы положили в лукошко(что?) … .             Мы угостили ребят(чем?) … . Мы мечтали(о чем?)… .
·       Расскажи о ягоде по плану:
Что это?
Где растет?
Внешний вид.
Какая на вкус?
Что из неё готовят?
·       Чтение стихотворения, беседа по содержанию.
Ножки, ножки, где вы были?
За грибами в лес ходили.
Что вы ручки работали?
Мы грибы собирали.
А вы глазки помогали?
Мы искали и смотрели, все пенечки оглядели.
Вопросы:   Где были ножки?
                    Что они делали?
                    Как работали ручки?
                    Как помогали глазки собирать грибы?
·       Разучить стихотворение с детьми сопровождая речь соответствующими
движениями.
 
Четверг:
·       Игра «Скажи какой, какая?»
Закуска из грибов (какая?) - …(грибная).
Блюдо из грибов (какое?) - …(грибное).
Места, где растут много грибов (какие?) - …(грибные).
Суп из грибов (какой?) - …(грибной).
·       Чтение рассказа «За грибами», беседа по содержанию.
Пошли дети в лес за грибами (изображение детей с корзинками)
По дороге идут, песенку поют.
Вот и в лес пришли. (наклеить две, три елки)
На поляне гриб нашли (появляется большой гриб)
Задания для детей.
 - Куда и зачем пошли дети?
 - Что они делали, когда шли?
 - Что они нашли?
 - А где они нашли гриб?
 
Пятница:
·       Пересказ  рассказа «За грибами»  - воспитатель еще раз читает рассказ,
 а затем просит детей пересказать его.
·       Самостоятельное рассказывание детьми стихотворения «Листья
осенние…»                                            
 Игра «В лесу» Воспитатель предлагает детям прослушать рассказ и дополнить его. Выставить перед детьми картинки с изображением грибов.
Наступила осень. Посмотришь вокруг и поймешь – не зря говорят, что осенний лес дарами богат. Вот под осинкой мелькают красные шляпки. Это (…). А под березкой стройные (…) стоят. Зайдешь дальше в лес и увидишь рыжие шляпки во мху. Раздвинешь мох руками, а там сестрички – (…) притаились. А что за грибочки на пенечке сидят? Опытный грибник сразу поймет, что это (…). Но тому больше повезет, кто в лесном бору самый важный гриб отыщет – (..).
 
Пальчиковая гимнастика

Динамическая пауза «По ягоды»

 
Подвижная игра «По ягоды». Развитие общей моторики, ко­ординации движений. Дети  встают в круг.В осеннем лесу мы можем найти не только грибы, но и ягоды. Какие ягоды можно собирать в лесу осенью? Дети. Клюкву.
 

Воспитатель Вот сколько клюквы мы набрали. А какие еще лес­ные ягоды вы знаете, но собирают их летом, а не осенью?
Дети. Земляника, малина, черника, голубика, ежевика, брус­ника, морошка.
 
Подвижное упражнение «Боровик». Координация речи с движением, развитие общей моторики.
 

Пальчиковая гимнастика «Опята»

Координация речи с движением «Мы идем в осенний лес»

 
 
Одежда
Понедельник:
Все что мы надеваем одеждой зовется.
·       Рассмотреть предметы одежды, назвать, повторить, запомнить
обобщающее слово.
·       Рассмотреть части одежды, назвать, как они называются
·       «Оденем куклу» - воспитатель предлагает детям одеть куклу на прогулку.
 - Что ты наденешь, если на улице жарко?
 - Что ты наденешь, если на улице холодно?
Дети отвечают я одел кукле шорты, майку … .
·       Назови ласково:
Сапоги – сапожки, ботинки, носок, свитер, пальто, рукав, воротник, карман, воротник, перчатка.
·       Скажи наоборот:
Чистый, старый, широкий, легкий, мокрый, горячий, белый,
·       Пальчиковая гимнастика «Обновки».
 

Вторник:
·       Игра «Будь внимательным» (группировать предметы по цвету)
Воспитатель  показывает комплект черно – белых картинок.
Дети называют нарисованные предметы.
После этого дети получают задание собрать комплект картинок определенного цвета.
Дети называют: У меня красный шарф, красная куртка,  красное платье, красные носки.
·       Употребить существительные множественного числа в родительном падеже.
Например: куртка – много курток.
Шуба- …         Шарф-…           Свитер-…          Носки-…         Пальто-…
 
·       Дидактическая игра «Чей, чья, чьи?»
У детей и воспитателя картинки с изображением одежды.
Воспитатель спрашивает: Это чья шапка?
Ребенок отвечает: Это моя шапка. и.т.д.
(слова: пальто, кофта, сапоги, шапка, куртка, штаны, ботинки, носок, перчатки, плащ, брюки, джинсы, комбинезон, колготки…)
образец: чье пальто? мое пальто, чья кофта?  моя кофта.
 
Среда:
·       Игра «Кто это делает?» - знакомство с глаголами  - антонимами.
Воспитатель просить ребенка.
Завяжи шарф. Что ты сделал? (Я завязал шарф)
Развяжи шарф. Что ты сделал? (Я развязал шарф)
Еще раз проговорить: завязал – развязал.
Одевать – снимать
Застегивать – расстегивать.
Одевать – раздевать
·       Дополни предложения. (глаголом шить с разными приставками)
Если у тебя оторвалась пуговица – ее надо пришить.
Если оторвался подол у  юбки – его надо…
Если порвались носки – их надо…
В брюки молнию нужно …
Цветными нитками на воротничке ты ….. цветы.
·       Есть – нет (родительный падеж единственного числа):
платье – нет платья       сапог –             шуба –                    воротник
 

Четверг:
·       Игра «Шьём одежду».Образование прилагательных от существительных: Например: сапоги из резины. – (Какие сапоги?) – Резиновые сапоги.
Воротник из меха – меховой,           плащ из кожи - ,             шапка из шерсти - ,     штаны из фланели,                        пальто из драпа - ,             сапоги из резины -.
Свитер из шерсти.-…                   Брюки из кожи.-…             Носки из шерсти.-…
 
·       Чтение стихотворения.
Для чего человеку одежда нужна?
Укрывает от дождика, ветра она,
Утепляет в морозы, защищает в жару,
От прохлады избавит она поутру.
Вопросы:
- Для чего нужна человеку одежда?
- Назвать одежду, которая защищает нас от дождя, морозов, жары?
·       Выучить стихотворение, сопровождая речь движениями.
 
Пятница:
·       Игра «Швейная мастерская».
На доске выставлена модель платья. На столе разложены детали платья (карман, пояс, воротник, пуговицы, рукава)
Дети «шьют» платье, прикладывая детали к модели и объясняя свои действия.
У платья нет кармана, я пришью карман.
 
·       Составь рассказ о каком-либо предмете одежды или обуви по плану (рассказ ребенка записать):
-        Что это (головной убор, одежда, обувь)
-        Из каких частей состоит?
-        Из какого материала сделан?
-        Какого цвета?
-        В какое время года носят?
Кто надевает? (мужская, женская, детская)
 
 
Пальчиковая гимнастика «Обновки»

Динамическая пауза

 
Пальчиковая гимнастика «Если бы». Развитие тонкой мото­рики, чувства ритма, координация речи с движением.
Не отходя от зеркала, логопед предлагает детям сделать паль­чиковую гимнастику.

 
 
Пальчиковая гимнастика «У Матрешиной сестрицы...» Коор­динация речи с движением, развитие тонкой моторики.
Логопед убирает конверты и плоскостные изображения матре­шек и предлагает детям встать около стульчиков.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Обувь
Понедельник:
·       Рассмотреть иллюстрации, объяснить, что все это можно назвать одним
словом – ОБУВЬ.
Рассмотреть детали обуви, запомнить, как они называются: голенище, подошва, каблук, ремешки, шнурки, язычок.
Познакомить детей с многозначным словом «язычок», объяснить разницу в его значениях.
·       Игра «Что в магазине?»  - образование существительных мн.ч. Р.п.
Воспитатель: У меня туфли, а магазине много…?
Ребенок: В магазине много туфель и т.д.
·       Игра «Кто подберет больше слов» - образование формы В.п. сущ-х.
Что можно надеть? (платье, шапку  и т.д.)
Что можно обуть? … .
Что можно завязать? … .
3.
Вторник:
·       Игра «Из чего - какая?»- образование относительных прилагательных.
Сапоги из резины – резиновые
Туфли из кожи – кожаные
Сандалии носят летом значит они – летние и т.п.
обувь из кожи – кожаная,     из резины – резиновая,        из материи – матерчатая, из замши – замшевая,            из войлока – войлочная,      из вельвета – вельветовая, из меха – меховая.
·       Игра «Я, ты, мы, вы, они»  (составь предложение) Я примеряю модную бейсболку. Ты примеряешь модную бейсболку. Мы примеряем модную бейсболку. … .
Аналогично с предложениями: купил соломенную шляпу,
выбрал шелковый платок.
·       Игра «Четвертый лишний»
Сандалии туфли сапоги брюки.
Панама шапка сандалии кепка.
Обувь моют стирают носят протирают.
Обувь шьют моют гладят дарят.
 
Среда:
·       Научить детей различать и подбирать глаголы совершенного и
несовершенного вида.
При этом дети ориентируются на поставленные воспитателем вопросы.
Что делает? Что сделал (а)?
Тана обувает (обула) сапоги.
Саша завязывает (завязал) шнурки.
Оля снимает (сняла) туфли.
Мама покупает (купила) валенки.
Коля чистит (почистил) ботинки.
 
Четверг:
·       Разучивание физминутки.
Это тапки для Кирюшки - по 2 раза топают каждой ногой.
Чтобы в них не мерзли ножки - 4 прыжка на обеих ногах.
Топ-топ топотушки - по 2 раза топают каждой ногой.
Что за тапки как игрушки - сначала левую ногу ставят на носок, потом пятку,
                                                                                                         затем тоже правую.
 

Пятница:
·       Чтение «Сказки про тапки с помпонами» - формирование умения
вслушиваться в речь и понимать ее содержание. Развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному.
 - Что подарили Кирюше на день рожденья?
 - Как вы глядели тапочки, какими они были?
 - Что сказал Кирюше папа?
 - А Кирюша послушался папу?
 - Что сделали тапочки когда Кирюша ушел в детский сад?
 - Что было потом? вернулись тапочки к Кирюше?
 - Что пообещал Кирюша папе?
·       Повторение физминутки «Это тапки для Кирюшки».
 
 
Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». Развитие тон­кой моторики, координация речи с движением.
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и пригла­шает детей пройти на ковер. Дети делают уже знакомую им паль­чиковую гимнастику.

 
 
 
 
 
Динамическая пауза

 
 
Пальчиковая гимнастика

 
 
Пальчиковая гимнастика
Я надул волшебный шарик,                 Приставляем кончики пальцев обеих               рук в виде шарика.
Укусил его комарик.
Лопнул шарик – не беда,
Новый шар надую я.
 
Ловко с пальчика на пальчик
Скачет зайчик, скачет зайчик.
Вниз скатился, повернулся
И опять назад вернулся.
Снова с пальчика на пальчик
Скачет зайчик, скачет зайчик!
Снова вниз и снова вверх!
Зайчик скачет выше всех!
 
 
 
 
 
 
Игрушки
Понедельник:
·       Рассмотреть иллюстрации с изображением игрушек, объяснить, что все
 это можно назвать одним словом – ИГРУШКИ
·       Игра «Назови части».
Воспитатель показывает картинку с изображением игрушки.
Дети вместе со взрослым называют и проговаривают части этой игрушки.
Грузовик – кабина, кузов, колеса, фары, дверцы.
Кукла - …и.т.д.
·       Игра «Один-много»   Воспитатель кидает мяч, произнося слово по теме,  дети ловят мяч, проговаривая его во множественном числе.
·       Игра «Чья игрушка»    Раздаем детям игрушки, затем спрашиваем про игрушку соседа: - Это чья кукла? …(Это Танина кукла)
·       Заучивание пальчиковой гимнастики «Игрушки».
 
Вторник:
·       Расскажи какая?
Дети вместе с воспитателем рассматривают игрушку, называют какого она цвета,
какая на ощупь (твердая, мягкая, пушистая, гладкая), какой формы, из чего она сделана.
·       Подобрать действия к предмету: (Подбери как можно больше слов-
действий).  В магазине игрушки можно (что делать?) рассматривать, покупать, трогать, выбирать. 
Дома, в детском саду, на улице с игрушками можно (что делать?) играть, мыть, отдавать, дарить, ремонтировать, убирать.
мяч — летит, прыгает, катится, скачет, падает... ;
кукла — ... ;                            матрешка — … .
·       Игра «Узнай игрушку на ощупь»
Ребенок должен с закрытыми глазами узнать игрушку.
 
Среда:
·       Игра с мячом «Кто что делает?»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет действия
Например: прыгает, скачет, катается. летит вверх, падает вниз.
Ребенок должен по действиям отгадать игрушку.
Затем играть наоборот: воспитатель называет игрушку, а ребенок подбирает к ней действия.
·       Игра «Как сказать правильно?»
Воспитатель называет предложение и употребляет неправильно глагол, дети должны найти и справить ошибку.
Машина стоя в гараже.
У моей куклы был красивое платье.
Юла крутилось на полу.
·       Игра «Из чего какой»
Автобус из металла (какой?) – металлический.
 Мишка из плюша - … .             Мяч из кожи -… .             Дом из пластмассы - … . Ослик из резины - …             Пирамидка из дерева - … .      Ведро из железа - … . Матрешка из дерева – …       Машинка из железа – …       Заяц из пластмассы – …
 
·       Двигательное упражнение «Две лягушки».
 
Четверг:
·       Назови ласково:
Мяч, машина, кукла, матрешка, неваляшка, пирамида, паровоз, корабль.
·       Повторение пальчиковой гимнастики «Игрушки».
·       Двигательное упражнение «Две лягушки».
 
Пятница:
·       Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:
 Что это?
 Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма)?
Из какого материала сделана?
 Из каких деталей она состоит?
Как с ней можно играть?
 
·       Чтение «Сказки про игрушки». Ответы на вопросы.
- Сколько игрушек было у Илюши?
- Назови, какие игрушки были у Илюши?
- Почему игрушки обиделись на Илюшу?
- Как гудел паровозик?
- Как рычал Мишка?
- Как ржала лошадка?
- Как пищал цыпленок?
- Как гудела машина?
- Как пела дудочка?
- Как гремел барабан?
Ушли игрушки от Илюши?
А вы убираете игрушки?
·       Игра «Угадай, что звучит?»
Воспитатель закрывает рот ширмой и произносит звуки, которые издавали игрушки в сказке.
Дети угадывают, какая игрушка звучит.
 
 
 
 
 
 
 
 
Пальчиковые игры и двигательные упражнения
по теме «Игрушки»

 
Двигательное упражнение «Две веселые лягушки».

Стихотворение Б. Заходера «Игрушки». Создание эмоционального фона восприятия картины.
Дети любят игрушки —
Так все говорят.
Ну а разве игрушки
Не любят ребят?
Очень любят!
Души в них не чают!
Просто Это не все Замечают...
Мы молчим, мы не хнычем,
Когда нас бросают,—
Мы ведь знаем, что слезы
 От бед не спасают...
Не заметишь обиды
По нашему виду —
Мы ребятам прощаем
Любую обиду!..
Оттого-то, наверное,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют,
Скучают...
Оттого-то не знают
(И знать не хотят),
Как мы верно и преданно
Любим ребят.
 
Физкультурная пауза «Мячик». Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением.
.

 
Подвижная игра «Радуга-дуга». | Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высо­ко поднятыми коленями.)
 

 
 
Посуда
 
 
Понедельник:
·       Рассмотреть посуду, закрепить обобщающее слово ПОСУДА.
Объяснить, что посуда бывает двух видов: в которой готовят пищу (названия) и из которой едят (названия).
·       Назови части посуды.
Чайник – носик, ручка, крышка, дно, стенки.
Кастрюля – крышка, ручки, дно, стенки.
Стакан - …
Кружка (чашка) - …
·       Пальчиковая гимнастика «Помощники».
·       Двигательное упражнение «Посуда».
 
Вторник:
·       Наводим порядок.
Воспитатель предлагает убрать посуду, называя ее ласково.
 - Что ты убираешь?
 - Я убираю чашечку, ложечку, вилочку, стаканчик … .
·       Найди ошибку.
На столе предметы посуды (либо картинки). Воспитатель перечисляет их и называет еще один лишний предмет, либо не называет один предмет.
На столе: блюдце – чайник – чашка
Воспитатель: блюдце – кастрюля – чайник – чашка
Дети: нет кастрюли.
            или
Воспитатель: блюдце, чайник.
Дети: не назвали чашку.
 

Среда:
·       Из чего мы сделаны?
Стакан из стекла – стеклянный
Ложка из дерева – деревянная
Кастрюля из железа – железная и.т.д.
·       Скажи наоборот
Сковорода тяжелая -  ножик легкий
Тарелка для супа глубокая – для котлет мелкая
Кастрюля высокая – сковорода низкая
Вилка (нож) острый – ложка тупая и.т.п.
·       Пальчиковая гимнастика и двигательное упражнение (см понедельник)
 
 
 
Четверг:
·       Употребление предлогов В, НА.
Куда наливают суп? (суп наливают в тарелку)
Куда наливают чай? (чай наливают в чашку)
Куда убирают посуду, когда поедят? (в шкаф)
Куда ставят посуду? (на стол)
·       Для чего нужны?

Ложка – чтобы есть суп
Нож - …
Тарелка - …
Сковорода - …
Вилка - …
Чашка - …
Кастрюля - …
Чайник - …

 
Пятница:
·       Игра «Магазин» - дети покупают в магазине посуду и отвечают на
вопросы воспитателя.
 - Я хочу купить чайник?
 - Какого цвета? (размера, формы, из чего сделан,  для чего нужен)
·       Что, где лежит? - закрепление существительных образованных при помощи
суффикса НИЦА.
Суп в супнице
Сахар в сахарнице
Хлеб в хлебнице
Конфеты в конфетнице
Сухари – …
Соус – …
Селедка – …
Салфетки - …
·       Чтение сказки «Федорино горе». Беседа по содержанию.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Пальчиковые игры и двигательные упражнения                           по теме «Посуда»
 
 

 
 
Пальчиковая гимнастика «Машина каша». Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.
.