Развитие творческого потенциала дошкольников на занятиях по программе «Умелые ручки»

Развитие творческого потенциала дошкольников на занятиях
по программе «Умелые ручки»
 
Условия формирования педагогического опыта
            С 2005 года я работаю педагогом дополнительного образования в объединении Школа гармоничного развития «Филиппок» МБУДО «Детско-юношеский Центр» города Тулы. Данное объединение создано для детей старшего дошкольного возраста не посещающих дошкольные образовательные учреждения. В ШГР «Филиппок» дети 5-6 лет играют, поют и танцуют, общаются, рисуют, лепят из пластилина, знакомятся с техникой аппликация, занимаются физической культурой,  знакомятся с иностранным языком. Я работаю с ними по программе «Умелые ручки», рассчитанной на 2 года обучения.
Актуальность данной программы заключается в возможности создания условий для совместной творческой и познавательной деятельности детей, в создании условий для вещественно-деятеятельностного процесса при всё большем доминировании виртуальных способов действования, сопровождающих жизнь современного ребенка.
Содержание дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы «Умелые ручки» программы  направлено на удовлетворение естественной потребности ребенка в творческой деятельности в совокупности с необходимостью эстетического и интеллектуального развития, формирование и развитие творческих способностей, обеспечение духовно-нравственного, патриотического, трудового воспитания учащихся, формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья учащихся.
Целью программы является - создание условий для всестороннего удовлетворения потребностей в творческой деятельности дошкольников, развития их индивидуальных способностей, мотивации к познанию и творчеству, формирование готовности к школьному обучению. Предусмотрены разные по виду деятельности занятия, позволяющие без принуждения формировать более целостное представление об окружающем мире. При этом задачей программы не является выполнение строго определенной работы по теме, педагог позволяет детям работать в индивидуальном темпе, воплощать личный опыт и представления в результат созидательного труда на занятии.
Каждый желающий имеет  право на обучение по данной программе, зачисление на обучение осуществляется без предварительного отбора и тестирования. Организация контрольно-диагностических процедур готовности к освоению содержания и материала программы позволяет осуществлять дифференцированное по уровню сложности обучение за счет вариативности содержательно-тематической специфики программы. Для контроля освоения программного материала педагогом разработаны универсальные критерии и контрольно-измерительные материалы.
С самого начала работы с дошкольниками я отмечала, что часть детей 5-6 лет ранее, до занятий в ШГР, не рисовали акварельными красками, никогда не пользовались ножницами, не знают понятие «аппликация», не работали с пластилином, им не хватает сил даже размять небольшой кусочек.  За последние 5 лет произошло увеличение числа детей, которые "боялись" рисовать, ведь им сказали, что они не могут этого делать. И на первых занятиях основной задачей было убедить таких детей, что рисунок может "показать" настроение или чувства, "рассказать" сказку или историю из жизни, дать возможность услышать музыку или послушать тишину. Главное, чтобы "автор произведения" захотел поделиться со зрителями своими переживаниями и постарался изобразить их на своем рисунке. Основная цель в изучении данной темы – привести в систему личные наблюдения и имеющийся опыт других педагогов по вопросу развития творческого потенциала дошкольников и определить векторы совместной работы для преодоления у детей трудностей начала творческой деятельности.
           
Педагогический опыт
            Все темы нашего курса разрабатывались в соответствии с принципом природосообразности, что, на мой взгляд, наиболее точно и естественно может быть воспринято детьми этого возраста, позволяет определить общие области переживания, поделиться друг с другом опытом, эмоциями. В процессе работы мною использовался опыт других педагогов, подбирались методические и дидактические разработки современных авторов, которые послужили основой для появления собственных наработок в области преподавания изобразительной деятельности, лепки, аппликации и декоративно-прикладного творчества.
            Приобщение детей с раннего возраста к продуктивной творческой деятельности для наиболее эффективного развития их индивидуальных способностей происходит  на занятиях по изобразительному искусству, аппликации, лепке, основам моделирования И поэтому, моя главная задача поддерживать желание в каждом ребенке заниматься творчеством, развивать художественное чувство и знакомить с различными видами изобразительного творчества.
            Основы творческой деятельности – это развитие воображения и фантазии. Но умение ставить цель, овладевать умениями и навыками, оценивать варианты решения проблемы и обдумывать стратегии воплощения идеи также способствуют развитию творческого потенциала дошкольников. Поэтому, на занятиях рисования, лепки, аппликации необходимо соблюдать баланс между творческим и критическим мышлением, умением повторить увиденное и выполнить самостоятельную работу.
            Для активизации познавательной деятельности на занятиях широко используются средства визуальной и пластической экспрессии (рисунки, презентации, игры, сказки, драматические постановки и многое другое). Такие средства способствуют поднятию эмоционального фона занятия, раскрепощению и раскрытию обучающихся. Помогают заинтересовать и приобщить к творческому поиску, способствуют развитию качеств творческого мышления и воображения, позволяют отказаться от шаблонности и стереотипов.
            Все занятия рисования, аппликации, лепки из пластилина проводятся по схеме «от простого к сложному». В группах первого года обучения базовые теоретические знания даются в совокупности с практическими примерами и творческими заданиями, что позволяет дошкольникам применять имеющийся жизненный опыт, познавать окружающий мир и равноценно овладевать различными способами изобразительного языка.
            В группах второго года, обучающиеся не только пытаются применить в работе полученные знания и самостоятельно выполнить полученное задание, но и добавить собственные, иногда весьма неожиданные, изменения.
На занятиях по программе «Умелые ручки»  применяются игровой, наглядный и иллюстративный методы при знакомстве с новым материалом с включением музыкального оформления занятия, "приглашением" сказочного персонажа или "погружением" обучающихся в изучаемую тему.
            Для подведения итогов занятия, необходимо, "оставив детей в игре", дать им возможность проанализировать полученные знания, оценить все произошедшее с ними в тематической  ситуации, учиться адекватно относиться к выполненным работам сверстников и своей собственной.    
            В течение занятия происходит чередование деятельности: интеллектуальная, практическая и релаксационная. Особое внимание на занятии уделяется здоровьесберегающим технологиям – обязательно проводится игровая физкультминутка. Так, использование на занятиях по программе «Умелые ручки» поискового и исследовательского метода, нетрадиционных методов и технологий, методов совместного творчества, творческих заданий, экспериментов, мастер-классов, современных наглядных методов и применение ИКТ технологий позволяет поддерживать активный интерес к предмету и процессу обучения и, соответственно, продуктивно выполнять творческие задания. Использование перечисленных технологий и методов в сочетании с игровыми и здоровьесберегающими технологиями повышает эмоциональный фон занятия, позволяет гибко управлять процессом обучения, лучше реализовать усвоение программного материала и повысить результативность и эффективность педагогического процесса за счет разнообразия подходов к предоставлению учебного материала и смены деятельности во время занятий.
            Все люди обладают творческими способностями в самых разных областях деятельности от природы. И развивать их необходимо с раннего детства. Для активизации творческой деятельности у ребенка должно быть свободное время, в которое он сможет реализовывать свои творческие способности, социальные и духовные потребности.
            Методика обучения изобразительному искусству требует от педагога творческого, живого, эмоционального подхода к предмету. А так как обучение по программе «Умелые ручки» позволяет сделать детям первые шаги в приобретении практических навыков и умений и в ознакомлении с миром изобразительного искусства, аппликации, лепке из пластилина, задача педагога состоит в том, чтобы раскрыть перед обучающимися дошкольного возраста сложные понятия в наиболее простой форме. Необходимо искать подходящий педагогический прием и способы его разнообразия.
            В программе «Умелые ручки» активно применяются следующие методы, средства и технологии:
•          поисковый метод,
•          исследовательский метод,
•          метод применения нетрадиционных технологий,
•          методов совместного творчества,
•          метод творческих заданий,
•          здоровьесберегающие технологии,
•          игровые технологии,
•          наглядный метод,
•          ИКТ технологий и другие.
            Такое разнообразие методов и инструментов и смена деятельности в процессе обучения по программе «Умелые ручки» позволяет управлять процессом обучения, поддерживать эмоциональный фон и активный интерес к изобразительному творчеству и процессу обучения, способствует развитию мышления, расширяет кругозор учащихся, формирует определенные художественные навыки и умения и художественное видение, развивает потребность в познавательной деятельности и творческие способности у детей.
            Одним из методов развития творческих способностей могут являться различные игры и игровые ситуации. Игры помогают развивать интуицию, фантазию и воображение, раскрепоститься и раскрыться для передачи своих мыслей и чувств. Меняя темп игры во время занятия нужно следить за эмоциями детей. Занятие должно быть позитивным и веселым. С помощью игры ребенок изучает природу и окружающую его действительность. Освоение окружающей действительности само по себе является процессом творческим. Воображение – богатство внутреннего мира ребенка, является главным помощником в обучении. Педагогу легче найти общий язык с учащимися, если создана ситуация игры и творческой активности, и если сам педагог выступает реальным участником художественно-творческой деятельности.
            Творчество – неотъемлемая часть гармоничного развития детей, поскольку именно творческий потенциал ребенка позволяет увидеть мир ярче, красочнее и интереснее. Отойти от обыденности, принять нестандартное и оригинальное решение, заставить свое мышление работать по-новому – основная задача применения методов творческого развития детей. Как показывает практика, традиционных подходов в решении задачи творческого развития детей, учитывая развивающийся потенциал подрастающего поколения, недостаточно. Чтобы научиться выражать свои мысли и фантазии применяются нетрадиционные методы и технологии, способствующие обогащению знаний и представлений детей об окружающем мире, о различных материалах и их свойствах и способов работы с ними.
            Во многом творчество является процессом спонтанности, продуктом озарения. Тем не менее, развитие важных для созидания качеств личности, таких как активность, мышление, восприятие, образная память, воображение и рефлексия, должно осуществляться систематически, поэтапно и под руководством педагога, так как ничто не может заменить ребенку живое общение с педагогом. Все эти методы помогают добиться главной цели – сформировать у детей потребность  в самовыражении средствами художественного изобразительного творчества, привить желание изображать красоту жизни. Такой подход способствует развитию мышления, расширяет кругозор учащихся, формирует определенные художественные навыки и умения и художественное видение, развивает потребность в познавательной деятельности и творческие способности у детей.
           
Результативность педагогического опыта
Организация и проведение мониторинга на занятиях «Умелые ручки» - это непрерывное отслеживание состояния педагогического процесса обучения, развития и воспитания учащихся для оптимального выбора программы, средств, приемов, методов и технологий обучения.
В нем дается объективная оценка усвоения учащимися программного материала, определяется уровень полученных учащимися знаний, умений и навыков, результативность обучения.
Результаты мониторинга позволяют отследить сохранность контингента, их увлеченность и степень заинтересованности в обучении родителей, а также количество детей, связавших свою будущую деятельность с изученным в объединении.
Мониторинг проводится 3 раза в год с занесением итогов в таблицу:
1. Предварительное выявление уровня знаний, умений и навыков обучающихся.
2. Промежуточная аттестация обучающихся.
3. Итоговая аттестация обучающихся прохождения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Для проведения мониторинга применяются различные способы диагностики: тестирование, беседы, наблюдение, самостоятельные работы, участие в мероприятиях и выставках.
За последние годы увеличился спрос детей и родителей на обучение в объединении. Повышение интереса является следствием успешного процесса обучения и хороших творческих результатов детей.
           
Выводы
            Современный мир меняется стремительно и быстро. И на учебе, и на работе, и в быту человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями и задачами, в которых нет заранее известных способов решений и действий, гарантированно ведущих к успеху. В такое время, когда во всех сферах жизнедеятельности человека помимо полученных навыков и знаний необходимы свежие мысли и идеи, приходит понимание важности творческого развития будущего поколения. Знание истории методов преподавания способствует выработке более целостного взгляда на свой предмет. История методов преподавания, храня накопленный опыт предшествующих поколений, помогает правильно решать современные педагогические задачи, искать и находить новые средства и приемы для обеспечения хорошего результата в процессе обучения.
            На мой взгляд, тема формирования потребности в самовыражении средствами художественного творчества, развития творческого потенциала детей – это создание образа успешного жизненного пути маленького человечка, помощь в его личной актуализации в современном стремительном мире, и разработка методик его развития как никогда актуальна в наше время.