Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Стратегия овладения вторым языком детьми дошкольного возраста

Стратегия овладения вторым языком детьми дошкольного возраста

Есеналина Асемгуль Киясовна
Есеналина Асемгуль Киясовна
DOCX
111
3

Этот документ представляет собой обширную консультацию для воспитателей, посвященную стратегии овладения вторым языком детьми дошкольного возраста. Рассматривается важность формирования языковых навыков на раннем этапе, что в свою очередь, способствует развитию умения детей передавать свои мысли и эмоции. Овладение языком строится на взаимодействии, и на этом этапе детям важно произносить слова и фразы не только правильно, но и с должной интонацией, что обогащает их общение.

Ключевыми факторами для успешного усвоения второго языка являются мотивация, доступный опыт и возраст ребенка. Мотивация играет существенную роль: дети, стремящиеся к использованию нового языка, как правило, быстрее его усваивают. Важно создать вдохновляющую среду, где изучение языка не представляется трудностью, а становится увлекательным занятием. Перспектива общения с новыми друзьями и возможность делать это на другом языке создают позитивное отношение к изучению.

Опыт в отношении второго языка также воздействует на темпы усвоения. Ребенок, который уже имеет хотя бы небольшие навыки, будет быстрее осваивать новые фразы и слова. Важно предоставить детям как можно больше возможностей для практики языка, общая атмосфера интереса и поддержки от взрослых будет способствовать развитию навыков. В этом контексте воспитатель становится ключевой фигурой в процессе усвоения второго языка.

Возраст ребенка – это, безусловно, определяющий фактор. Младшие дети обладают более гибким умом и, следовательно, могут легче адаптироваться к условиям изучения нового языка. Но стоит помнить, что недостаток когнитивного развития может замедлить их прогресс. Задача воспитателя – внимательно следить за индивидуальными особенностями каждого ребенка и подбирать соответствующие методы и средства обучения.

Личность ребенка также имеет значение. Некоторые дети, будучи застенчивыми, могут дольше инкотировать свои новые навыки, тогда как более открытые дети быстрее освоят язык. Поэтому необходимо создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, общаясь на новом языке. Таким образом, этот документ станет полезным ресурсом для воспитателей, стремящихся эффективно развивать вторичный языковой опыт у детей.

Предпросмотр

МКҚК «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің Костанай қаласы әкімдігінің №8 бөбекжай-бақшасы»




Консультация для воспитателей
«Стратегия овладения вторым языком детьми дошкольного возраста»



Учитель казахского языка: Есеналина А.К
2017г
С точки зрения ребенка, язык – это, прежде всего, коммуникация, т.е. передача смыслов и значений. При овладении своим первым языком дети усваивают: ( звуковую систему , правила соединения звуков в слоги, морфемы и слова )коммуникативные функции языка ,как эти коммуникативные функции реализуются в различных контекстах; правила участия в разговоре со всеми его общепринятыми правилами По-видимому, дети, говорящие на одном и том же языке, усваивают правила в аналогичном порядке. Сначала усваиваются более простые правила и правила, которые используются более часто, а затем приходит понимание и способность применять более сложные правила. Поскольку сложность той или иной грамматической формы или характеристики отличается в разных языках, то отличается и тот возраст, когда дети овладевают конкретной языковой формой – это зависит от ее сложности в данном языке. Некоторыми грамматическими формами дети овладевают относительно поздно не потому, что их трудно понять, а из-за того, что их трудно услышать. К тому времени, когда дети приходят в детский сад, они уже обладают большим опытом речи и развитие устной речи у них весьма продвинуто. Это происходит потому, что их воспитатели, разговаривая с ними, поощряют их распространять свои высказывания. Дети также обогащают свой языковой опыт, слушая разговоры других, даже если они активно и не участвуют в них.
Овладение вторым языком может в большей мере зависеть от индивидуальных характеристик, включая способности, тип личности (общительный человек или нет), а также психологические факторы, такие как желание походить на других.
Существует четыре фактора, которые существенно влияют на успехи ребенка при овладении вторым языком. Этими факторами являются: мотивация, опыт в отношении второго языка, возраст и особенности личности. Эти факторы можно кратко описать следующим образом . Мотивация: Маленькому ребенку должно хотеться изучать второй язык. Решение действительно начать процесс изучения нового языка отдельные дети принимают в различное время и различным образом. Опытв отношении второго языка: Имеется ли у ребенка предшествующий опыт в отношении второго языка, а также количество такого опыта – все это может повлиять на то, как быстро ребенок начнет использовать второй язык в новой ситуации. Возраст: Возраст может играть существенную роль в том, как ребенок подходит к ситуации второго языка. Маленькие дети в ситуациях второго языка имеют преимущество, поскольку когнитивные требования к тому, что им необходимо изучить, достаточно низкие; им не нужно использовать язык таким сложным образом, как детям более старшего возраста. Однако у детей более младшего возраста имеется также и минус, поскольку их когнитивные способности не столь хорошо развиты как у детей постарше. Соответственно, детям более младшего возраста может потребоваться больше времени для того, чтобы пройти этапы развития при овладении вторым языком, чем детям постарше. Личность: В научных исследованиях, посвященных изучению второго языка детьми, отмечается наличие определенного диапазона личных качеств у детей: на одной стороне будут застенчивые и замкнутые дети, а с другой стороны - общительные и социально адаптированные. То, какова личность конкретного ребенка с точки зрения этого континуума, может оказывать влияние на то, как быстро ребенок изучает второй язык. Более вероятно, что застенчивые и замкнутые дети отнесутся к ситуации второго языка с большей осторожностью. Им обычно требуется больше времени, чтобы начать использовать публично свои вновь приобретенные языковые навыки, и они много времени практикуются сами с собой, прежде чем начнут использовать эти навыки второго языка в разговоре. Различия в овладении новым языком также зависят от получения «данных на входе» на оптимальном уровне ,также развил гипотезу о «понятности данных на входе», согласно которой дети усваивают язык «воспринимая» и понимая язык, который «немного за пределами» их уровня компетенции на настоящий момент .
Наше внимание должно быть направлено, прежде всего, не на обучение новому языку, а на развитие у детей чувства самоуважения и на то, чтобы способствовать созданию теплой и заботливой среды. Дети изучают второй язык для того, чтобы использовать в общений. Их интересует язык исключительно как средство для коммуникации.