Стратегия овладения вторым языком детьми дошкольного возраста
Этот документ представляет собой обширную консультацию для воспитателей, посвященную стратегии овладения вторым языком детьми дошкольного возраста. Рассматривается важность формирования языковых навыков на раннем этапе, что в свою очередь, способствует развитию умения детей передавать свои мысли и эмоции. Овладение языком строится на взаимодействии, и на этом этапе детям важно произносить слова и фразы не только правильно, но и с должной интонацией, что обогащает их общение.
Ключевыми факторами для успешного усвоения второго языка являются мотивация, доступный опыт и возраст ребенка. Мотивация играет существенную роль: дети, стремящиеся к использованию нового языка, как правило, быстрее его усваивают. Важно создать вдохновляющую среду, где изучение языка не представляется трудностью, а становится увлекательным занятием. Перспектива общения с новыми друзьями и возможность делать это на другом языке создают позитивное отношение к изучению.
Опыт в отношении второго языка также воздействует на темпы усвоения. Ребенок, который уже имеет хотя бы небольшие навыки, будет быстрее осваивать новые фразы и слова. Важно предоставить детям как можно больше возможностей для практики языка, общая атмосфера интереса и поддержки от взрослых будет способствовать развитию навыков. В этом контексте воспитатель становится ключевой фигурой в процессе усвоения второго языка.
Возраст ребенка – это, безусловно, определяющий фактор. Младшие дети обладают более гибким умом и, следовательно, могут легче адаптироваться к условиям изучения нового языка. Но стоит помнить, что недостаток когнитивного развития может замедлить их прогресс. Задача воспитателя – внимательно следить за индивидуальными особенностями каждого ребенка и подбирать соответствующие методы и средства обучения.
Личность ребенка также имеет значение. Некоторые дети, будучи застенчивыми, могут дольше инкотировать свои новые навыки, тогда как более открытые дети быстрее освоят язык. Поэтому необходимо создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, общаясь на новом языке. Таким образом, этот документ станет полезным ресурсом для воспитателей, стремящихся эффективно развивать вторичный языковой опыт у детей.
МКҚК «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің Костанай қаласы әкімдігінің №8 бөбекжай-бақшасы»
Консультация для воспитателей
«Стратегия овладения вторым языком детьми дошкольного возраста»
Учитель казахского языка: Есеналина А.К
2017г
С точки зрения ребенка, язык – это, прежде всего, коммуникация, т.е. передача смыслов и значений. При овладении своим первым языком дети усваивают: ( звуковую систему , правила соединения звуков в слоги, морфемы и слова )коммуникативные функции языка ,как эти коммуникативные функции реализуются в различных контекстах; правила участия в разговоре со всеми его общепринятыми правилами По-видимому, дети, говорящие на одном и том же языке, усваивают правила в аналогичном порядке. Сначала усваиваются более простые правила и правила, которые используются более часто, а затем приходит понимание и способность применять более сложные правила. Поскольку сложность той или иной грамматической формы или характеристики отличается в разных языках, то отличается и тот возраст, когда дети овладевают конкретной языковой формой – это зависит от ее сложности в данном языке. Некоторыми грамматическими формами дети овладевают относительно поздно не потому, что их трудно понять, а из-за того, что их трудно услышать. К тому времени, когда дети приходят в детский сад, они уже обладают большим опытом речи и развитие устной речи у них весьма продвинуто. Это происходит потому, что их воспитатели, разговаривая с ними, поощряют их распространять свои высказывания. Дети также обогащают свой языковой опыт, слушая разговоры других, даже если они активно и не участвуют в них.
Овладение вторым языком может в большей мере зависеть от индивидуальных характеристик, включая способности, тип личности (общительный человек или нет), а также психологические факторы, такие как желание походить на других.
Существует четыре фактора, которые существенно влияют на успехи ребенка при овладении вторым языком. Этими факторами являются: мотивация, опыт в отношении второго языка, возраст и особенности личности. Эти факторы можно кратко описать следующим образом . Мотивация: Маленькому ребенку должно хотеться изучать второй язык. Решение действительно начать процесс изучения нового языка отдельные дети принимают в различное время и различным образом. Опытв отношении второго языка: Имеется ли у ребенка предшествующий опыт в отношении второго языка, а также количество такого опыта – все это может повлиять на то, как быстро ребенок начнет использовать второй язык в новой ситуации. Возраст: Возраст может играть существенную роль в том, как ребенок подходит к ситуации второго языка. Маленькие дети в ситуациях второго языка имеют преимущество, поскольку когнитивные требования к тому, что им необходимо изучить, достаточно низкие; им не нужно использовать язык таким сложным образом, как детям более старшего возраста. Однако у детей более младшего возраста имеется также и минус, поскольку их когнитивные способности не столь хорошо развиты как у детей постарше. Соответственно, детям более младшего возраста может потребоваться больше времени для того, чтобы пройти этапы развития при овладении вторым языком, чем детям постарше. Личность: В научных исследованиях, посвященных изучению второго языка детьми, отмечается наличие определенного диапазона личных качеств у детей: на одной стороне будут застенчивые и замкнутые дети, а с другой стороны - общительные и социально адаптированные. То, какова личность конкретного ребенка с точки зрения этого континуума, может оказывать влияние на то, как быстро ребенок изучает второй язык. Более вероятно, что застенчивые и замкнутые дети отнесутся к ситуации второго языка с большей осторожностью. Им обычно требуется больше времени, чтобы начать использовать публично свои вновь приобретенные языковые навыки, и они много времени практикуются сами с собой, прежде чем начнут использовать эти навыки второго языка в разговоре. Различия в овладении новым языком также зависят от получения «данных на входе» на оптимальном уровне ,также развил гипотезу о «понятности данных на входе», согласно которой дети усваивают язык «воспринимая» и понимая язык, который «немного за пределами» их уровня компетенции на настоящий момент .
Наше внимание должно быть направлено, прежде всего, не на обучение новому языку, а на развитие у детей чувства самоуважения и на то, чтобы способствовать созданию теплой и заботливой среды. Дети изучают второй язык для того, чтобы использовать в общений. Их интересует язык исключительно как средство для коммуникации.
