Статья в Вестник Белгородского института развития образования

Региональный компонент в системе дошкольного образования Республики Хакасия на примере муниципального бюджетного дошкольного учреждения комбинированного вида «Журавлик»

Итыгина Татьяна Михайловна

Аннотация: в статье автор говорит о необходимости выделения регионального компонента для усвоения и принятия активной гражданской позиции подрастающего поколения российского общества. Также идет речь о содержании национально-регионального компонента в системе дошкольного образования Республики Хакасия. Автор делится опытом работы по значению национально-регионального компонента в образовательном процессе ДОУ для дошкольников (Республика Хакасия). Рассказывает, что применяется в работе для улучшения усвоения материала, для привития интереса детям к истории родного края и хакасскому языку.
Ключевые слова: гражданская культура, система образования, региональный компонент, социокультурное воспитание, этнокультурная образовательная среда, национальная культура, дошкольное образование.
Сложившаяся в российском обществе ситуация способствовала осознанию актуальности целенаправленной государственной политики в системе образования подрастающего поколения. Одним из приоритетных блоков в системе образования, формирования гражданской культуры, осознания необходимости усвоения и принятия активной гражданской позиции, играющей определенную роль в социокультурном и политическом воспитании, является региональный компонент.
Основной задачей, поставленной перед региональными компонентами, является формирование у подрастающего поколения установок поведения, получивших ценностное обоснование согласно региональной или этноконфессиональной принадлежности [1 с.3]. Эти позиции объясняются желанием воспитать патриотические чувства у детей, начиная с дошкольного возраста, расширить их знания о «малой родине» и сформировать установки идентификации с регионом и социумом региона.
В системе образования Республики Хакасия накоплен определенный положительный опыт реализации национально-регионального компонента содержания общего образования, получивший отражение и обобщение на региональной научно-практической конференции "Национально-региональный компонент в содержании современного образования: опыт, проблемы, перспективы" (05.11.2003).
Развивающемуся обществу Республики Хакасия нужен достойный представитель региона и конкретного этноса, который отвечает социокультурным, экономическим потребностям республики, обладает общей культурой, гражданской зрелостью, физическим и психическим здоровьем, профессионально ориентирован, проявляет компетентность и готовность внести позитивный вклад в развитие Республики Хакасия, России в целом, в том числе через достижение личного успеха.
Реализация национальной составляющей направлена на удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и предполагает создание в образовательных учреждениях условий для обучения родному (нерусскому) языку детей хакасской национальности от дошкольного возраста до окончания основного общего образования.
Национально-региональный компонент содержания дошкольного образования предполагает развитие личности ребенка во взаимодействии с различными объектами окружающей его социокультурной среды в их многообразных связях.
Содержание национально-регионального компонента дошкольного образования направлено на художественно-речевое, эстетическое развитие, экологическое образование ребенка и основано на следующем:
опора на национальную культуру как способ приобщения к социуму и фактор вхождения ребенка в социально-этническую среду;
создание условий для овладения ребенком родным языком, взаимопроникновения межкультурных связей, воспитания уважения к культуре других народов;
организация в дошкольных образовательных учреждениях развивающей предметной этнокультурной образовательной среды, ознакомление с устным народным творчеством, художественной литературой, национальными праздниками в системе разнообразных видов деятельности: игре, элементах труда, музыкальной, театральной, изобразительной и других видах деятельности [2 с.5].
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Актуальностью воспитания детей дошкольного возраста с использованием регионального компонента становится жизненно необходимой, приоритетной задачей в воспитании детей. Введение регионального компонента направлено на решение следующих задач:
- формирование духовно-богатой личности ребенка-дошкольника через возрождение национальных традиций;
- развитие у дошкольников национального самосознания, уважения к своему народу, его традициям, обычаям;
- воспитание любви к своей малой Родине, уважение к людям труда;
- пробуждение интерес к хакасскому языку и стремлению общаться на этом языке [3, с.6].
Региональный компонент содержания образования реализуется через все направления основной образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Содержание направления осуществляется в ходе непосредственной образовательной деятельности, режимных моментов, с использованием разнообразных форм работы: проектной деятельности, бесед, чтения произведений детской художественной литературы, проведения развлечений, викторин, игр, праздников и т.д., по ознакомлению с историей города, достопримечательностями и традициями республики, бытом хакасского народа, его фольклором, играми, природой, животным и растительным миром.
Для углубленного изучения не только традиций и обычаев, но и понимания и изучения хакасского языка в 2016 году на базе нашего детского сада комбинированного вида «Журавлик» во второй младшей группе была создана площадка для реализации проекта «Хакассия – Земля родная» (языковое погружение дошкольников в хакасский язык). Цель проекта — приобщение детей дошкольного возраста к традиционным ценностям на основе духовно-нравственного и патриотического воспитания с использованием национально-регионального компонента.
Занятия по программе ведутся на хакасском языке, организационные моменты также осуществляются на хакасском языке. Изначально дети ничего не понимали, параллельно с речью педагоги старались донести смысл при помощи мимики и жестов. После пребывания в языковой ситуации по истечении трех-четырех месяцев дети стали понимать основные организационные моменты: здороваться, прощаться, просить пить, проситься в туалет, просили помощь у воспитателя.
На сегодняшний момент, хочется заметить, что уже видны результаты: дети понимают речь воспитателя, на некоторые вопросы отвечают на хакасском языке. Для работы с детьми подобрана необходимая художественная литература, помогающая в изучении родного края (хакасские сказки, загадки, хакасские легенды, сборники стихов о родном крае), журналы, книги и картины, рассказывающие о жизни хакасского народа, научно-публицистическая литература, имеются иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей природы, сборники музыкальных произведений на хакасских народных инструментах. На прогулке и в свободное от занятий время воспитатели разучивают с детьми подвижные игры хакасского народа, которые способствуют развитию у детей самостоятельности, ловкости, меткости, сообразительности, наблюдательности, силы воли, уверенности в себе. Педагоги устраивают для воспитанников спортивные развлечения с элементами хакасских национальных игр («Мелей – тастазах» (подкидывать рукавицу), «Хол тартызы» (перетягивание рук), «Оранмай» (догонялки на одной ноге) с использованием природного материала и атрибутов для подвижных игр (упряжки, маски) [4, с.8]. Развлечения такого характера очень увлекательны и занимательны для воспитанников. Созданные условия способствуют оздоровлению детей с помощью природных факторов.
Для обеспечения реализации этнокультурного направления был создан мини музей «Моя Хакасия», который направлен, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей. В музее выставлены подлинные предметы быта наших предков. Именно здесь впервые дети увидели национальный костюм, старинную посуду, предметы труда, украшения. Все эти предметы старины вызывают у воспитанников неподдельный интерес, напоминают о традициях нашего культурного прошлого, расширяют их представления о жизни предков.

«Рис. 1 Мини музей «Моя Хакасия».

Строя работу с детьми при изучении традиций хакасского народа важно эффективнее организовывать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий . Родители постоянно информируются посредством оформления папок-передвижек с отражением в них вопросов краеведческого характера, проведения консультаций на тему «Как знакомить детей с родным городом», рекомендаций направленных на ознакомление детей с родным краем, оказывается практическая помощь родителям в подборе для дошкольников художественной литературы хакасских авторов, знакомство с играми и песнями.
Наши дети должны знать не только историю Российского государства, но и традиции нашего народа, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры, реализовывать себя как личность, любящую свою Родину, свой народ и все что связано с хакасской культурой.
Литература

1. Бородина С.Н. Региональный компонент в системе образования современной России: проблемы и значение. //Теория и практика общественного развития. 2010. №6.

2. О концепции национально-регионального компонента государственного стандарта общего образования. Приложение к приказу министра образования и науки Республики Хакасия от 02.07.2004 №266. //Собрание законодательства. – 2004.-№31.

3. Джуринский А.П. Педагогика межнационального общения. М.: ТЦ Сфера, 2006.

4. Балгазин А.Н. Моя Хакасия. – Абакан, 2001.