Перспективный план для маленьких исследователей: Монтессори для детского развития

№

Содержание

Количество

ОУД

1.

Тема: «Соберем грибы:

Цель: развитие мелкой моторики трех основных пальцев (большого указательного и среднего)

1

2

Тема: «Разложим по порядку»

Цель:развитие мелкой моторики, закрепление основных цветов.

1

3

Тема: «Соберем все камешки»

Цель:развитие мелкой моторики трех основных пальцев (большого указательного и среднего)

1

4

Тема:»Волшебное сито»

Цель: развитие координации движений, аккуратности(отделение крупной крупы от мелкой пользуясь ситом)

1

5

Тема: « Взбиваем крем»

Цель: развитие движений руки. Тренировка мышц кисти тук.

1

6

Тема:»Смотри не просыпь»

Цель: закрепление навыков практической жизни «убери за собой»

1

7

Тема: «Пересыпаем ложкой»

Цель: развитие координации движений, аккуратности. Подготовка к практической жизни.

1

8

Тема: «Что это? Кто это?

Цель:расширение словарного запаса, классификация предметов, по обобщающим категориям.

1

9

Тема: «Семья»

Цель: классификация домашних животных с выделенинм одной группы.

1

10

Тема: «Солнышко свети»

Цель: развитие трех основных пальцев(большого, указательного и среднего)

1

11

Тема: «Штриховка»

Цель: тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границ.

1

12

Тема: «Веселый алфавит»

Цель: развитие интереса к освоению названий букв. Обучение чтению развитие речи.

1

13

Тема: «Упражнение с матрешкой»

Цель: формирование понятий «большой- маленький», упорядочение предметов по величине.

1

14

Тема: «Клавишная доска»

Цель: развитие мелкой моторики, подготовка к письму.

1

15

Тема: «Лоскутки тканей»

Цель: развитие тактильных ощущений.

Знакомство с понятиями «гладкий- шершавый» и со сравнительной степенью прилагательных. Расширение словарного запаса.

1

16

Тема: «Разбери зернышки»

Цель: развитие тактильных ощущений и чувство обьема.

1

17

Тема: «Чудесный мешочек»

Цель: развитие тактильных ощущений и чувства обьема. расширение словарного запаса.

1

18

Тема: «Шумовые баночки»

Цель: развитие восприятия и дифференсациишумовых различай.

1

19

Тема: «Приготовим лекарство»

Цель: формирование понятий «сладкий-кислый- горький»

1

20

Тема: «Чем пахнет?»

Цель: развитие чувства обоняния.

1

21

Тема: «Непослушный песок»

Цель: учить различать сухой и мокрый песок, иметь представления о преимуществах мокрого песка. Стр. 7.

1

22

Тема: «Коричневая лесенка»

Цель: формировать понятие «толстый-тонкий», развивать моторику.(в папке)

1

23

Тема: «Найди такую же картинку»

Цель: развивать запоминание, мелкую моторику, учить зрительному сравнению.(в папке)

1

24

Тема: «Рамки с застежками»

Цель: учить завязывать и развязывать банты. Развивать моторику, координацию движений.(в папке)

1

25

Тема: «Ну-ка вылови»

Цель: продолжать знакомить вылавливания предметов из воды.(почемучки)

1

26

Тема: «Перенос предметов»

Цель: учить носить предметы, развивать координацию движений, развивать самостоятельность (в папке)

1

27

Тема: «Соберем бусы»

Цель:учить способам пересыпания песка.уметь координировать движение руки.

Развивать логическое мышление. (почемучки)

1

28

Тема: «Прокати шарик»

Цель:закрепить форму предметов. развивать мышление любознательность.(почемучки)

1

29

Тема: «Прокати шарик»

Цель:закрепить форму предметов. Развивать мышление любознательность. (почемучки)

1

30

Тема: «Приготовим салат»

Цель:развивать мелкую мускулатуру рук.(папка)

1

31

Тема: «Легкий- тяжелый»

Цель: учить детей представлениям о весе предметов, развивать координацию движений руки. (почемучки)

1

32

Тема: « Различение структуры поверхностей»

Цель: развивать осязание, узнавать различные качества поверхностей.

1

33

Тема: «Различение предметов»

Цель: развивать моторику, координацию движений. формировать понятие большой- маленький

34

Тема: «Колобок»

Цель: развивать мелкую моторику,тактильные ощущения.мускулатуру рук.

1

35

Тема: «Мыло фокусник»

Цель Знать свойства и назначение мыла. Умение соблюдать правила безопасности при работе с мылом, развивать любознательность, смекалку.

1

36

Тема: «Ветер, ветер- ветерок»

Цель): познакомить детей с понятием « ветер». Уметь определять наличие ветра при помощи султанчиков, глядя на ветки деревьев. Знать об изменчивости силы ветра. Уметь подражать ветру с различной силой, развивать наблюдательность

1

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

ll этап

Іздену-ұйымдастыру-шы

Организационно – поисковый

Сюрпризный момент.

Приходит в гости Львенок грустный , рассказывает, что хотел что- то построить из песка , но у него не получается.

Просит помочь.

Размещает на столе стаканчи-

кис сухим песком. Предлагает:

1)насыпать песок из стаканчика на стол

Показывает, что сухой песок разлетается, а мокрый- нет

2)в банку насыпает песок

закрывает крышкой.Через

резиновую трубочку с помощью груши создает сильный поток воздуха (искусственный ветер)

3)слегка смачивает песок

Детиздороваются со Львенком.

Соглашаются помочь ему.

Выполняют работу самостоятельно и

делают вывод: песок сухой, рыхлый

Приступают к выполнению упражнения:насыпают песок, закрывают крышкой,дуют в трубочку и создают искуственный ветерок.Песчинки легко сдуваются и убегают от ветра.

 Делают тоже самое упражнение и видят, что мокрые песчинки трудно сдуваются.

Предлагает детям  показать Львенку, что по мокрому песку можно рисовать различные предметы.

Берут палочки и рисуют кто что хочет по мокрому и сухому песку.

lll этап

Рефлесивтік –коррекциялау-шы

Рефлексивно – корригирую-щий

Предлагает вспомнить , кому помогали, как именно действовали.Львенок благодарит детей и помагает сделать общий вывод.

Запоминают, что  сухой песок рыхлый , сыпучий, из него ничего нельзя построить или нарисовать. Из мокрого песка можно строить , по нему рисовать палочкой и он не разлетается от ветра.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Предлагает выполнить упражнение для пальцев «До-

мик»

Выполняют упражнение для пальцев «Домик».Раз, два,три,четыре,пять, Вышли пальчики гулять.Раз,два,три,четыре,пять .В домик спрятались опять.

Начинает упражнение «Коричневая лесенка».

Берет самую толстую призму и кладет ее перед детьми,берет следующую,более тонкую, кладет  ее точно перед первой так, чтобы длинные стороны соприкасались друг с другом. .Призмы прикладывает одну за другой при соблюдении постро-

ения ряда.

Повторяют все упражнения после показа.

Обхватив призму рукой, понимают различие величины:толстая, тоньше,еще

тоньше...,самая тонкая, получается ступенчатая лестница.Проводят рукой по лестнице, начиная с самой высокой и кончая самой низкой ступенькой.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Проводит упражнение «Куда полетела бабочка». Уточняет у детей,что они делали,как выполняли упражнение.      

Глазами следят за бабочкой.

В самостоятельной игре закрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

В гости приходит кукла Маша 

Маше очень скучно. Она хочет найти себе друзей.

Соглашаются помочь кукле. Очень радуются ее приходу, знакомятся с ней.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Предлагает каждому по очереди

назвать свое имя.

Спрашивает сколько в группе Маш,Никит (ит.д.)

Просит подойти к столу.

Смешивает картинки предлагает взять по одной,рассмотреть и найти такую же на соседнем столе.

Раскладывает картинки на столе лицом вниз.   

Дети называют.

Дети отвечают

Стают парами,особенно радуется Маша,потому что она нашла себе подружку.

Разбиваются на пары и находят парные картинки.

На сигнал подходят, берут по картинке и быстро находят себе пару.Вигре активно принимаетучастие кукла Маша.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Вносит парные карточки с поверхностями различной структуры:гладкую, шероховатую, ребристую.

Кукла Маша благодарит за помощь.

С закрытыми глазами находят такую же на столе

В самостоятельной игре закрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Под тихую музыку входят в группу, встают по кругу, подходят к столам, проявляют интерес к содержимому на столах, пытаются все потрогать.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

1)Показывает разные дверцы, предлагает посмотреть, какие они красивые и на то, что запоры на них разные.

Следит за действиями детей, помогает тем, кому трудно

2)Задание с бантами-сначала делается узел, затем петелька и так до конца в медленном темпе

Рассматривают дверцы,открывают половинки тканей , находят за ними какой-нибудь сюрприз: игрушку из бумаги-лодочку, лягушку и т.п.

С помощью вос-ля учатся делать узелки и петельки

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Уточняет у детей-что они делали, как выполняли упражнение, что больше всего понравилось делать

В самостоятельной игре закрепляют навыки работы сматериалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Читает с детьми

стихотворение А. Барто «Наша Таня»

Сюрпризный момент- появление куклы Тани (расстроенной)

Кукла сообщает, что, играя с мячом, она уронила его в воду

Читают стихотворение «Наша Таня»

Здороваются с куклой, радуются ее появлению,  интересуются чем она расстроена .Успокаивают ее и пытаются ей помочь.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Предлагает достать мячик из воды , не намочив руки.

Предлагает взять сито и попробовать достать им мячик.

Спрашивает у детей-только мячик можно достать из воды или другие предметы тоже?

Предлагает достать из воды дру гие пплавающие предметы.

Подводит детей к выводу, что предметы из воды можно выловить при помощи ложки или сита, не намочив рук.

Пытаются достать мяч палочками, ложками.

Дети экспериментируют.

Предположения детей.

Пытаются достать предметы при помощи ложки и сита

Повторяют этот вывод.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

 Кукла Таня благодарит за то, что помогли и научили ее

вылавливать предметы из воды

Прощается и уходит доставать свой мячик.

В самостоятельной игре хакрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Приносит посылку, которую прислала бабушка.

Входят в комнату, встают в круг. Играют в «Ладушки»

С интересом рассматривают посылку,

высказывают свои предположения что в ней находится.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Достает из коробки по одному предмету, четко называя, что это.

Предлагает принести на стол, покрытый красивой скатертью, тот или иной предмет.

Дети четко воспроизводят услышанные слова.

Дети приносят названные предметы на стол , любуются ими.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Уточняет у детей, что они делали, как выполняли упражнение.

Бабушка угощает детей чаем с сушками.

В самостоятельной игре закрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Появление обезьянки Чичи (расстроенной). В руках у нее ведерко с песком , в котором рассыпаны и перемешаны бусинки.

Радуются появлению обезьянки и в то же время обеспокоены ее расстройством, интересуются что с ней случилось.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Обезьянка рассказывает, что она качалась на них и они порвались, рассыпались в песок и теперь неможет их собрать..

.

Предлагает вспомнить как мы помогли кукле Тане,когда она уронила в воду мячик.

Предлагает взять сито и просеять песок через него.

Внимательно слушают рассказ обезьянки и предлагают ей свою помощь.

Выбирают бусинки по одной.

Дети вспоминают,что они использовали сито.

Просеивают песок через сито,а оставшиеся бусинки перекладывают в ведерко.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Обезьянка благодарит детей за то,что они научили ее обращаться ситом, просеивать песок.Прощается с детьми.

Дети радуются тому, что они смогли помочь обезьянке Чичи.

В самостоятельной игре закрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Появление Петушка.

У него в ведерке лежат кубики и шарики.

Петушок предлагает соревнование: кто быстрее докатит свою фигуру до ворот.

Здороваются с Петушком.

Интересуются содержимим ведерка.

Соглашаются принять участие в соревновании.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Предлагает прокатить куб до ворот.

-Почему куб не катится.

Обращает внимание на углы, они не пускают.

Предлагает прокатить шар.

-Что нужно делать, чтобы шарик долго катился?

Положить кубик в желобок.

Спрашивает-где быстрее катится шарик, по ровной дорожке или с горки?

Пытаются прокатить, но не получается.

Высказывание детей.

Обследуют углы куба, проводят по ним пальчиком.

Прокатывают шар, он катится, у него нет углов,он круглый.

Нужно его толкать.

Проделывают то же самое и видят как он быстро катится

Шарик быстрее катится с горки и его не надо подталкивать.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушРефлексивно – корригирующий

Петушок прощается с детьми.

Он говорит, что теперь будет знать-кубики не катятся, а шарики-катятся.

Прощаются с Петушком и прдолжают играть шариками.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Появление Золушки.

Предлагает научить детей обращаться с ножом и теркой и всему тому, что сама умеет делать.

Радуются появлению Золушки.

С удовольствием принимают предложение

Золушки.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Показывает, как правильно держать нож, чтобы разрезать

морковь и яблоко. Затем манипуляции на терке. Помогает детям.

-Что легче тереть морковь или яблоко и почему?

Предлагает перемешать морковь и яблоко,посыпать саха

ром.

Закрепляет знания об оващах и фруктах.

-Как называют блюдо, которое мы с вами приготовили?

-Что еще можно приготовить из моркови?

-А что из яблок?

-Аиз чего еще можно сделать

салат?

Пытаются правильно взять нож и разрезать

морковь и яблоко.

То же самое проделывают с теркой.

Яблоко тереть легче, потому что оно мягче.

Перемешивают морковь , яблоко,посыпают сахаром

Называют какие они знают овощи и фрукты

Это блюдо называется салат.

Сок и пюре.

Компот, варенье, сок.

Салат еще можно сделать из огурцов, поми

доров, редиски, лука.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает угоститься салатом.Проводит упражнение «Проследи, куда полетела бабоч

ка?

Дидактическая игра «Каждая ба

бочка на свой цветок»

Золушка прощается с детьми,      благодарит за плодотворную работу.

Угощаются салатом.

Расслабляются, выполняют упражнение

для зрения.

Бабочки садятся на цветок, соответствующему цвету бабочки.

Дети прощаются с Золушкой.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Появление игрушки Зайчика.

Зайчик делится своейзагад-

кой.

Здороваются с Зайчиком.

Внимательно слушают.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Рассказывает-какой страх он испытал, когда сидел под ябло

ней и на него с шумом упало

яблоко.

Зайчик находится в недоумении

почему же оно с шумом упало?

Вос-ль объясняет всем-потому что, яблоко тяжелое.

Зайчик интересуется: почему же листочки не так падают, их даже не слышно?

Предлагает Зайчику взять

стульчик и сесть с детьми, но не может поднять,почему?

Воспитатель предлагает подни-

мать предметы, лежащие на столе.

Затем-предметы ронять.

Обращает внимание на то, что те предметы, которые легко поднимать- падают легко и на-

оборот. Предметы, которые тяжело поднимаются- они падают с шумом.

Высказывают свои сожаления Зайчику, предположения по поводу шумного яблока.

Тоже находятся в недоумении

Листочки легкие, потому без шума падают

Потому.что стульчик тяжелый, а Зайчикмаленький и ему трудно поднимать его.

Дети берут на столе  предметы поднимают их и определяют – какие тяжелые, а какие-легкие.

С удовольствием проделывают это.

Запоминают это изречение.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Зайчик прощается с детьми.

Благодарит детей за то, что научили его определять-какие предметы легкие, а какие- тяжелые.

Дети прощаются с Зайчиком.

В самостоятельной игре закрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Сообщает детям, что сейчас отправятся в интересное путешествие. Дорога будет очень необычная.

С интересом слушают, принимают предложение.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Сначала предлагает пройти по разным дорожкам.

Спрашивает об ощушении.

Предлагает рассмотреть доску похожую на пианино и потрогать, какие клавиши- полоски на этой дощечке, показывает, как это делать.

Предлагает найти такие же полоски в коробочке и разложить их на клавиши.

Ставит вопросы к детям:

-Какая на ощупь эта поверх-      ность?

- Что может быть шершавым?

- А эта поверхность какая?

- Что может быть гладким? 

Идут по дорожкам с разным покрытием (шероховатая, гладкая).

Похоже, как будто шли по колючей травке, по гладкому полу, по шершавому асфальту

Трогают клавиши- полоски. Пальцами одной руки с расслабленным запястьем медленно и легко сверху вниз проводят сначала по одной, потом по другой поверхности. Делают это несколько раз.Черные полоски-шероховатые, белые- гладкие.

Самостоятельно выполняют упражнение.

шершавая

асфальт,кирпич, папина борода

гладкая

зеркало, кафель, стол, доска, лед

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Проводит игру «Отгадай по описанию»

Понравилось вам путешествие?

Что именно в нем?

Отгадывают по описанию что загадали.

Рассказывают о своих впечатлениях

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Предлагает послушать тишину

группы. Тихим голосом называет детей по имени.

Дети ходят по различным видам дорожек

(«ежик», пуговицы, макроме), рассказыва-

ют о своих ощущениях (как будто по каму- шкам),по асфальту, по песку и т.д.).

Дети садятся по кругу. Установка: расслабиться, закрыть глаза.

Слушают тишину.

Встают и проходят по кругу,садятся на ковер.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Педагог предлагает коробку, в которой находится «Розовая башня». Вынимает по одному кубику, начиная с большого.

Предлалает начать строить с 7-го, 6-го кубика, спрашивает, какой будет дальше?

Активизирует речь детей, прося их называть размеры кубиков (большой, поменьше и т.д.).

Дети по очерди достают очередной кубик,

 его размер.Начиная с большого кубика, дети строят башню, заканчивая са-

мым маленьким, называя при этом: большой, поменьше, еще меньше.., самый маленький».

Построенную башню переносят на тумбочку, рассматривают- какая она высокая, большая.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает всем прйти по кругу

с предметом в руках : баночка с водой (не пролей), погремушка,

звонок (не греми).

Упражнение для глаз «Проследи, куда полетела бабочка».

Дети идут по кругу с разными предметами,

Выполняя различные упражнения.

Поднимают глаза кверху, книзу, вправо, влево.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Обращает внимание на Колобка

Предлагает вспомнить песенку

Колобка.

Дети входят под музыку, проходят по кругу

А за ними- Колобок.

Поют песенку Колобка, я от бабушки ушел, и от дедушкт ушел ,и от зайца ушел,

И от волка ушел, от медведя ушел, и от лисы ушел, к вам прикатился.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

От имени Колобка: у вас так красиво, так много игрушек, покажите, что у вас есть.

Показывают материал и рассказывют о том

что выбрали.

1-й ребенок. Это бусы, я покажу как их надо собирать на нитку.

2- ребенок. Это флаконы,я покажу, как открутить пробку и понюхать, как вкусно пахнет флакон.

3- ребенок.Это зернышки, здесь фасоль и горох, их нужно разделить.

4- ребенок. Это пазлы , из них можно собрать целую картину.

5- ребенок. Это конструктор. Я из него построю дом и машину.

6- ребенок. Это кувшин с водой, я очень люблю работать с водой, переливать, выли-

вать.

7- ребенок. Это животные, я их разделю на

диких и домашних , и построю им клетки.

8- ребенок.Это рамки с застежками, я

учусь застегивать пуговицы и кнопки.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Колобок, хвалит детей. Какие они молодцы.В свою очередь

предлагает свой сюрприз- слепить из теста вот таких красивых колобков.

Благодарит детей за то,.что у него теперь много друзей.

Прощается и уходит.

 С интересом слушают Колобка.

Вспоминают, как нужно лепить колобка,

лепят его, из бисера делают глаза, нос, рот.

Прощаются с Колобком.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Сюрпризный момент-появле-ниеЛягушенка.

Л.рассказывает детям о том, что он недавно узнал о том, что вода может издавать музыку.

Л. хочет познакомить не с такой музыкой. Предлагает послушать.

Радуются Лягушенку, здороваются с ним.

Дети говорят о том, что тоже слышали, как капает вода из крыши- получается капель, в ручейке весело течет- получается красивое журчание.

С интересом слушают Л.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Л. приглашает к солу- лаборато рии, где стоят 2стакана: в одном вода налита на 1\4, а в другом- пол стакана.

Л. поочередно ударяет деревянной палочкой о стаканы.

Л. спрашивает- что заметили?      -Одинаково поют стаканы?

Педагог спрашивает – как поет стакан, где воды меньше?

-А как поет стакан, где больше воды?

Л.радуется, доволен,что у него получилось.

Педагог спрашивает у детей- как они думают, если мы нальем полный стакан воды, как он будет звучать?

Предлагает проверить.

Просит одного из детей заполнить 3ий стакан.

Предлагает в оставшиеся 2стакана налить воды по разно- му.

Дети с удовольствием проходят в лабораторию, рассматривают содержимое столов.

Внимательно слушают, прислушиваются.

Высказывание детей.

Ответы детей.

Высказывание детей.

Предположения детей.

Соглашаются.

Один из детей проверяет, как звучит этот стакан, отвечают, что по другому.

Дети отвечают, что стаканы звучат по- раз-ному.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Что же мы сегодня  узнали с Л.?

Подвести к вводу:

-Вода в стакане может звенеть.

-Разное количество воды в стакане звучит по-разному.

Л.прощается с детьми, уходит.

Высказывания детей.

Дети повторяют:

-Вода в стакане может звенеть.

-Разное количество воды в стакане звучит по-разному.

Дети прощаются с Лягушенком, просят еще раз придти к ним в гости.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Спрашивает у детей- хотят ли они поиграть с мылом?

Мыло не простое, оно может делать фокусы, а знаете какие?

Соглашаются поиграть с мылом.

С интересом слушают.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Предлагает посмотреть на него и сказать, какое оно?

-А какая вода?

-Что происходит с водой?

Предлагает опустить мыло в во-ду, какое оно стало?

Дети обследуют мыло-оно гладкое, сухое,

душистое.

Вода прозрачная, теплая.

Дети делают быстрые движения в воде.

Появляются пузырьки воздуха.

Мокрое, скользкое.

Дети натирают губку мылом, погружают в воду и отжимают.

Играют с пеной.

-ладонями делают мыльные пузыри, отпускают конец трубочки в воду, дуют через нее в воду, на поверхности появляется много мыльных  пузырей.

-пускают мыльные пузыри в воздух и наблюдают за пузырями: какие они легкие, прозрачные, переливаются на свету.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает вспомнить, какие чудеса показало мыло?

Педагог помогает сделать вывод

Если мыло сухое,то оно гладкое

Мокрое  мыло тоже гладкое, но оно скользкое. Прозрачная вода превращается в мутную, если в нее попадает мыло.

Из мыльной воды получаются пузыри: они легкие и могут летать.

Мыльная пена вызывает жжение- глаза надо беречь.

Дети вспоминают и рассказывают.

Дети запоминают вывод.

Если мыло сухое,то оно гладкое

Мокрое  мыло тоже гладкое, но оно скользкое. Прозрачная вода превращается в мутную, если в нее попадает мыло.

Из мыльной воды получаются пузыри: они легкие и могут летать.

Мыльная пена вызывает жжение- глаза надо беречь.

В самостоятельной деятельности закрепляют навыки работы с материалом.

Іс -әрекет кезеңдері

Этапы

деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті

Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Спрашивает у детей- что происходит, если на улице ветер?

Показывает детям султанчики- говорит, что это деревья с листочками.

Спрашивает, какого  цвета листочки? Поочередно показывает султанчики.

Ответы детей.

С интересом рассматривают султанчики, узнают, что это деревья с листочками.

Зеленого, желтого, красного.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Дует на листочки и предлагает послушать, как они шелестят.

Говорит о том, как весело поиг-

рал ветер с листочками.

           Ветер, ветер! Ты могуч,

           Ты гоняешь стаи туч,

           Ты волнуешь сине море,

           Всюду веешь на просторе

-Какой бывает ветер?   

-Давайте проверим, как ветер дует на кораблик.

-Что происходит?

-Как вы думаете, что произойдет,если ветер подует сильнее?

-Что у нас получилось?

Дуют на султанчики (расстояние от листочков до губ ребенка около 8-10см , дуют долго).

Дети соглашаются.

С интересом слушают.

Ответы детей.

Тихонько дуют на кораблик.

Кораблик движется медленно.

Предположения детей, проверяют.

Ответы детей.

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает вспомнить- какие чудеса показал ветер?

Подводит детей к выводу: если дует ветер, то деревья шелестят листочками. При слабом ветре листочки и кораблик движутся медленно, а при сильном ветре, и листочки, и кораблик движутся быстрее, а кораблик даже может перевернуться.

Вспоминают и рассказывают, какие эксперименты они проводили с султанчиками.

Дети запоминают: : если дует ветер, то деревья шелестят листочками. При слабом ветре листочки и кораблик движутся медленно, а при сильном ветре, и листочки, и кораблик движутся быстрее, а кораблик даже может перевернуться.

В самостоятельной деятельности закрепляют навыки работы с материалом