- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Отчет о проделанной работе группы «Капелька» за 2015-2016 учебный год
- →
Отчет о проделанной работе группы «Капелька» за 2015-2016 учебный год
Данный отчет освещает работу разновозрастной группы «Капелька» в период 2015-2016 учебного года. Группа состоит из 13 детей, из которых 4 девочки и 9 мальчиков. За учебный год была проведена значительная воспитательно-образовательная работа, основываясь на программе «От рождения до школы» с акцентом на развитие физического, социального, речевого и художественного направлений.
Программа воспитания включала использование различных методов и форм работы, таких как игра, совместная деятельность и индивидуальный подход к каждому ребенку. Важное внимание уделялось физическому развитию, что позволило детям улучшить навыки координации и уверенности в движении. Утренняя гимнастика и занятия по физкультуре проходили два раза в неделю, что способствовало укреплению здоровья и повышению интереса к активным играм.
Систематически развивались культурно-гигиенические навыки детей, такие как мытье рук, правильное обращение с уборочными предметами и соблюдение техники безопасности. Специальные занятия позволили детям научиться пользоваться индивидуальными предметами и соблюдать порядок за столом, что в дальнейшем способствовало формированию аккуратности и самосознания.
Во время проведения экспериментов с окружающим миром, дети знакомились с природой, занимались наблюдением за животными и растениями. Они учились различать виды диких животных и осознавать важность бережного отношения к окружающей среде. Важно отметить, что в результате работы по речевому развитию, подавалось внимание на правильность произношения и обогащение словарного запаса.
Нравственное воспитание стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Дети обучались доброжелательности и уважению к окружающим, их побуждали делиться и корректно общаться друг с другом, что способствовало укреплению социальных связей внутри группы. Подобные меры помогли не только улучшить социальные навыки детей, но и создать дружескую атмосферу, где каждый чувствовал себя защищенным и важным.
Анализ достигнутых результатов на конец учебного года показал, что с каждым месяцем уровень развития детей повышался. Большинство детей продемонстрировали хорошие результаты в знании основ математики, формирования собственных представлений о мире через игру и самовыражение через творчество. Работая совместно с родителями, были организованы различные мероприятия, направленные на вовлечение семьи в воспитание детей, что само по себе усилило связь дома и детского сада.
ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ЗА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД ГРУППА «КАПЕЛЬКА»
Разновозрастную I- II младшую группу «Капелька» посещают 13 детей. Из них 4девочек и 9 мальчиков.
В 2015-2016 учебном году воспитательно-образовательная работа в разновозрастной I- II младшей группе проводилась соответственно возрасту детей разработанной на основании примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. Текущая образовательная деятельность в группе осуществляется по следующим образовательным областям: физическое развитие; познавательное; социально – коммуникативное; речевое развитие; художественно – эстетическое.
Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе были использованы следующие средства воспитания:
- игра;
- трудовая деятельность;
- личный пример взрослого;
- объекты природы;
- предметный мир;
Формы работы:
совместная деятельность;
- работа с родителями;
- самостоятельная деятельность детей.
В течение всего учебного года создавались условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей приучали находиться в облегчённой одежде; обеспечивали пребывание их на свежем воздухе в соответствии с режимом дня; воспитывали интерес к физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно проводилась утренняя гимнастика продолжительностью 5-6 минут.
Занятия по физкультуре проводились 2 раза в неделю в помещении детского сада. В результате проделанной работы дети научились ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; прыгать на двух ногах – на месте и с продвижением вперёд; бегать, бросать и катать мяч; ползать на четвереньках; подлезать под воротца, верёвку; сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости. Все дети с удовольствием выполняли физические упражнения.
В течение года детям прививались культурно-гигиенические навыки. Дети умеют самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где находится их личное полотенце.
Сформирован навык пользования индивидуальными предметами – носовым платком, салфеткой, расчёской. Сформированы элементарные навыки поведения за столом: правильное пользование столовыми приборами, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Дети обучались одеванию и раздеванию в определённом порядке, аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь. Пока не все дети могут полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности возникают при расстёгивании пуговиц, застёгивании сандалий. С такими детьми проводилась работа индивидуально, а так же беседы с родителями.
Работа по окружающему миру осуществлялась систематически и последовательно: мы знакомили детей с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых. В результате почти все дети различают и называют игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты, виды транспорта. Все дети хорошо ориентируются в групповой комнате; называют своё имя, фамилию, воспитателя и помощника воспитателя по имени и отчеству.
Уделялось внимание экологическому воспитанию детей: рассматривали комнатные растения, наблюдали за домашними животными (кошкой, собакой), знакомили птицами на участкедетского сада. Учили детей различать и называть диких животных (в процессе чтения сказок, рассматривания иллюстраций). Формировали умение выделять их характерные особенности (у зайца – длинные уши, лиса рыжая, у неё длинный пушистый хвост, медведь – косолапый). Знакомили детей с отличительными особенностями животных, птиц, рыб.
Наблюдали за красотой природных явлений(листопадом, снегопадом, цветущими цветами и т.д.). Формировали бережное отношение к окружающей природе.
По развитию речи упражняли детей в произнесении гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз. Предлагали для рассматривания картинки, игрушки, предметы; приучали слушать и слышать рассказ воспитателя; уметь ответить на заданный вопрос, поделиться информацией. Пожаловаться на действия сверстника.
Большинство детей умеют различать предметы по величине и форме; различают понятия много - мало, «много» и «один». Знают и называют основные цвета.
Также мы уделяли большое внимание нравственномувоспитанию.
Воспитывали у детей доброе и заботливое отношение к окружающим. Создавали игровые ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к сверстникам. Приучали детей общаться спокойно, без крика.
Учили детей здороваться и прощаться; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучали детей не перебивать говорящего. Воспитывали отрицательное отношение к грубости,
жадности.
К концу года многие дети здороваются и прощаются без напоминания взрослого; благодарят за помощь; соблюдают элементарные правила поведения в групповой и умывальной комнате; отвечают на разнообразныевопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
ФЭМП включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов обучения детей элементарной математике. Мы учили детей составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет; сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов); сравнивать предметыконтрастных (одинаковых) размеров; различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение. Учили ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево). Учили различать правую и левую руки; ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
К концу года дети умеют: группировать предметы по цвету, форме, величине; различать круг и квадрат; понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
По трудовому воспитанию также велась работа в течение года. Формировали у детей умение не только самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды), но и приучали поддерживать порядок в игровой комнате, привлекали к выполнению простейших трудовых действий; воспитывали уважение к людям любой профессии. Дети активно помогают в уборке игрушек после игры, знают место каждой игрушки; с удовольствием помогали ухаживать за растениями и накрывать на стол к обеду. Будем и дальше развивать трудовые навыки у детей.
Во время чтения художественной литературы приучали детей слушать потешки, сказки, стихи, песенки; предоставляли детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых произведений; инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок; читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Многие дети могут читать стихи с помощью воспитателя и самостоятельно, инсценируют и драматизируют потешки и сказки; рассматривают иллюстрации в знакомых книжках.
Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других. Мы знакомили детей с карандашами, кистью, гуашью; учили различать основные цвета красок; приобщали к декоративной деятельности; учили ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; формировалиумение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.
К концу года дети умеют: называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, изображать отдельные предметы, простые и незамысловатые по содержанию сюжеты; пользоваться карандашами, кистью и красками.
С большим удовольствием дети лепят из пластилина. Раскатывают комочки прямыми и круговыми движениями, соединяют концы получившейся палочки, сплющивают шар, сминая его ладонями обеих рук.
К концу года дети умеют отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разные приемы лепки.
Приобщали детей к аппликации, формировали интерес к этому виду деятельности. Учили детей сначала выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу; аккуратно пользоваться клеем.
К концу года дети умеют: создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.
Нравятся детям игры с настольным и напольным строительным материалом. Дети могут конструировать элементарные постройки по образцу и самостоятельно. Дети различают основные формы деталей строительного материала; совместно с воспитателем строят разнообразные постройки (башенки, домики, машины), обыгрывают их, убирают строительный материал после игры на место.
Два раза в неделю проводились музыкальные занятия. Дети разучили песни, научились петь хором; выполнять простые танцевальные движения, различать и называть музыкальные инструменты. В течении года были проведены праздники: « Праздник осени», « День матери»,
« Новогодний утренник», «День Защитника Отечества», «8 Марта», и другие развлечения.
На протяжении всего года развивали у детей интерес к различным видам игр: сюжетно – ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во всех видах деятельности проводилась та или иная игра.
Познакомили детей с рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в пространстве, с разнообразными движениями. Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем, выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать простейшие действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышки, как цыплята; ходить, как лисичка, медведьи т.д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Во время сюжетно-ролевых игр учили выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовали желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Подводили к пониманию роли в игре. Формировали начальные навыки ролевого поведения. Большое значение в младшей группе имеют дидактические игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в разные режимные моменты и во время образовательной деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидку, башенки, матрёшку, мозаику). Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?»); слуховой дифференциации («Что звучит?», «Чей голосок?»);
тактильных ощущений, температурных («Чудесный мешочек», «Тёплый – холодный» и др.), мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, кружками, шнуровкой и т.п.).
Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть; развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Проведена диагностика развития детей на начало и на конец года.
На начало года:
· высокий ровень12%
· средний уровень 56%
· низким уровнем 22 %
На конец года:
· высокий 71%
· средний 23%
· низкий6%
уровни | 2 младшая | 2 младшая | ||
Капелька | Капелька | |||
всего детей | 12 | 12 | ||
посещало | 12 | 12 | ||
результат | 12 | 12 | ||
Социально – коммуникативное развитие | Социализация | В | 0% | 9/75% |
С | 100% | 3/25% | ||
Н | 0% | 0/0% | ||
Труд | В |
| 9/75% | |
С |
| 2/17% | ||
Н |
| 1/8% | ||
Безопасность | В |
| 8/67% | |
С |
| 3/25% | ||
Н |
| 1/8% | ||
Познавательное развитие | Фэмп | В |
| 8/67% |
С |
| 3/25% | ||
Н |
| 1/8% | ||
Исл. Деят | В |
| 9/75% | |
С |
| 3/25% | ||
Н |
| 0/0% | ||
Ознак с окр. | В |
| 10/84% | |
С |
| 2/16% | ||
Н |
| 0/0% | ||
Речевое развитие | Развитие речи | В | 22% | 5/42% |
С | 56% | 2/16% | ||
Н | 22% | 5/42% | ||
Художественная
Литература
| В |
| 9/75% | |
С | 78% | 3/25% | ||
Н | 22% | 0/0% | ||
Художественно - эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | В |
| 8/66% |
С | 66% | 2/17% | ||
Н | 34% | 2/17% | ||
Констр. – мод. деятельность | В |
| 10/80% | |
С |
| 2/20% | ||
Н |
| 0/0% | ||
Музыкальная деятельность | В |
| 8/67% | |
С |
| 4/33% | ||
Н |
| 0/0% | ||
Физическое развитие | Здоровье | В |
| 8/67% |
С |
| 3/25% | ||
Н |
| 1/8% | ||
Физическая культура | В | 22% | 9/75% | |
С | 67% | 3/25% | ||
Н | 11% | 0/0% | ||
ИТОГО | В |
| 9/71% | |
С |
| 3/23% | ||
Н |
| 1/6% |
Здесь мы видим, что уровень развития детей в конце года выше, чем в начале года.
Индивидуальная работа проводила с детьми по следующим направлениям: развитие основных движений, работа по звукопроизношению, приучение к культурно - гигиеническим навыкам, навыков самообслуживания. Так же велись индивидуальные беседы о правилах поведения в группе, на площадке и за столом.
Весь год велась работа с родителями. Мы использовали разные формы работы: беседы (коллективные и индивидуальные), консультации, собрания; папки – передвижки. Создана так же папка по работе с родителями, где собраны памятки, буклеты и консультации для родителей. Родители активно принимали участие в жизнедеятельности группы, участвовали в выставках «Ах, лето!», «Мамины помощники», «Новогодняя игрушка», «Ко дню космонавтики » Так же, многие родители участвовали в акции « День земли». Некоторые из родителей подарили нашей группе цветы и книги. Наша группа принимала участие в интернет – конкурсах. Воспитатели группы ведут активную деятельность на педагогических сайтах.
В группе используются на мультимедийном оборудовании: электронные презентации, наглядно-демонстрационный материал, аудио сказки, развивающие и обучающие мультфильмы.
На следующий год будем продолжать работу, начатую в младшей группе.
Выводы:
Выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также мониторинг усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития;
Положительное влияние на этот процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.
Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дид. игры, позволяющие закреплять и развивать соответствующие знания, умения и навыки.