Адаптация детей к дошкольному учреждению: рабочая программа МДОУ №55
Данная рабочая программа адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению разработана с учетом современных требований психологии и педагогики. Программа адресована родителям и педагогам, стремящимся обеспечить плавный переход малышей в новый коллектив и окружающую среду детского сада.
Адаптация ребенка к детскому саду – это важный этап, который требует внимательного подхода и поддержки со стороны взрослых. Программа акцентирует внимание на том, что успешная адаптация возможна только при тесном взаимодействии между родителями, педагогами и самим ребенком. Душевная атмосфера в группе и доверие между участниками процесса играют ключевую роль в этом непростом пути.
Одним из принципов программы является индивидуальный подход к каждому ребенку. Учитываются не только возрастные особенности, но и личностные предпочтения, эмоциональное состояние, уровень готовности к самостоятельной жизни в новом окружении. Грамотно построенный процесс адаптации помогает снизить уровень тревожности и стресса у детей.
Программа включает в себя целый ряд мероприятий, направленных на создание комфортной и безопасной обстановки для малышей. Специальные развивающие занятия, творчество и игровые элементы помогают детям вписаться в новую среду, а также формируют у них социальные навыки и эмоциональную устойчивость.
Четыре этапа адаптации – подготовка детей к новым условиям, постепенное привыкание к детскому саду, создание позитивного образа окружающего мира и, наконец, полная интеграция в коллектив – служат четкой основой для реализации программы. Забота о здоровье, формирование режимов дня и привитие основных навыков самообслуживания становятся основными задачами в этот период.
В конечном счете, цель данной программы состоит в создании гармоничного воспитательного пространства, где ребенок смог бы свободно развиваться и чувствовать себя комфортно в обществе. Реализация продуктивного психолого-педагогического партнерства между детским садом и семьей является важнейшим условием для успешной адаптации.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида»
Утверждаю
Заведующий
МДОУ «Детский сад №55
_____________Я.С. Веселова
Рабочая профилактическая
программа с детьми раннего возраста
«Адаптация детей к дошкольному учреждению»
Педагог – психолог
Захарова Н.И.
2014 – 2015 г
Пояснительная записка
Актуальность
Актуальность проблемы обуславливается тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики. Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки системы комплексной помощи сопровождения адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для разработки и апробации программы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Направленность программы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению по функциональному предназначению является специальной (организация адаптационного периода детей раннего возраста); по форме организации – групповой; по времени реализации — на период адаптации.
Программа разработана с учётом методических разработок таких авторов, как И М.В.Белкиной, О.В.Заводчиковой, И.В.Лапиной, Н.В.Соколовской.
Новизна Программы состоит в том, что расширено взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: родители детей раннего возраста имеют возможность вместе с детьми посещать детский до поступления ребёнка в группу детского сада – досадовское воспитание, а также получать квалифицированную помощь по развитию и воспитанию детей. К числу наиболее актуальных проблем относятся: разработка и внедрение форм и методов организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения, создание единого благоприятного образовательно-воспитательного пространства ДОУ и семьи, повышение информационной культуры родителей, повышение профессиональной компетенции сотрудников ДОУ по вопросам адаптации детей этого возраста.
Цель Программы: создание благоприятного воспитательно-образовательного пространства семьи и ДОУ в системе организации адаптации детей раннего возраста.
Задачи Программы:
1. Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
2. Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого-педагогического партнерства.
3. Привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение информационной компетентности.
В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.
Особенности адаптационного периода
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупленность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс)
В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса: острая фаза или период дезадаптации, подострая фаза или собственно адаптация, фаза компенсации или период адаптированности.
Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода: легкая адаптация, адаптация средней тяжести, тяжелая адаптация.
Длительность периода адаптации зависит от многих причин: от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка; от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в методах воспитания.
.Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями: упрямство, грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым , лживость, болезнь, страх наказания.
Этапы адаптационного периода
1 этап – подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детского сада
Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует многих родителей. Если малыша не готовить к этому важному в его жизни событию, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с неприятностями, а порой и тяжелыми переживаниями, а также вегетативными явлениями.
Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. Для этого необходимо: с первых дней жизни ребенка укреплять его здоровье, приучать к режиму дня, в первую очередь необходимо привести в соответствие распорядок дня ребенка дома с режимом дошкольного учреждения.
В процессе подготовительного этапа нужно будет уделить внимание рациону питания, приучить есть разнообразные овощные блюда, творожные запеканки, рыбное суфле и т.д.
В это же время необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности.
О поступлении в детский сад следует говорить с ребенком как о желанном, радостном событии. Первое посещение ребенком группы детского сада и первые впечатления
2 этап – приход мамы с ребенком в группу детского сада.
Здесь очень важна организация привычного приема и первые впечатления ребенка.
Основная задача мамы в данной ситуации – помочь малышу в создании положительного образа воспитателя. Вначале он держится настороженно, старается подсесть ближе к маме. Не следует торопить его, тормошить. Пусть привыкает. Мама помогает ребенку быстрее освоиться, поддерживает его интерес к окружающему: “Как мне здесь нравится!”, “Какие забавные зверушки сидят за столом!” и т.д. Освоившись, ребенок делает первые попытки пройтись по группе. Его тянет посмотреть, что же интересного делает воспитатель. Мама одобряет такие действия малыша, подбадривает его улыбкой, жестами. Взрослый со своей стороны тоже одобрительно улыбается, и ребенок начинает как бы играть: то приблизится к воспитателю, то побежит назад к маме.
Хорошо, если собственный шкафчик ребенок выбрал самостоятельно и прикрепил принесенную из дома наклейку или взял ее из предложенного воспитателем набора. В следующий раз малыш пойдет в сад “к своему” шкафчику. То же самое можно сказать и о выборе кроватки.
Первую неделю ребенок приходит в детский сад и остается в группе в течение 2-3 часов в присутствии мамы или других родственников. За это время он осваивает новые для него помещения, знакомится с другими детьми.
3 этап – постепенное привыкание.
Постепенная адаптация может включать несколько периодов.
Первый период: “мы играем только вместе”.
На данном этапе мама и ребенок представляют собой единое целое. Мама является проводником и защитником ребенка. Она побуждает его включаться в новые виды деятельности, и сама активно играет с ним во все игры. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от мамы.
Второй период: “я играю сам, но ты будь рядом”.
Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и игрушки вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают его отрываться от мамы на безопасное расстояние. Мама все еще является опорой и защитой. Ребенок уже может находиться в группе, подходить к детям, играть рядом с ними. В случае необходимости мама приходит ему на помощь, организует совместные игры.
Третий период: “иди, я немножко поиграю один”.
Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Когда наступает такой момент, мама может ненадолго отлучиться. Главным моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и скоро вернется. Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения мамы.
Четвертый период: “мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя”.
И, наконец, наступает день, когда малыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает маму. Воспитательница должна поддерживать в нем уверенность, что мама обязательно за ним придет после того, как он поспит и покушает.
Задачи воспитания на адаптационный период
1. Создать для детей атмосферу психологического комфорта.
2. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:
3. а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;
б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать
4. простейшие навыки самообслуживания;
5. в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;
г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.
6. Закладывать основы будущей личности:
7. а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;
б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;
в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.
Занятия по программе проводятся с детьми раннего возраста (2 – 3 года), в начале учебного года, 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 3,5 месяца.
Занятия состоят из трёх частей:
1 часть – вводная – снятие эмоционального и мышечного напряжения.
2 часть – основная – развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей.
3 часть – заключительная. Создание позитивного настроения для дальнейшего взаимодействия с окружающими.
Тематический план занятий.
№ | Тема | Цель |
1 | Божья коровка | Создание положительного настроя в группе, развитие умения действовать соответственно правилам игры развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации собственном теле, развитие зрительного восприятия, развитие внимания, речи и воображения. |
2 | Листопад | Создание атмосферы эмоциональной безопасности, снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, повышенной двигательной активности, развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, привольности, быстроты реакции, творческих способностей. |
3 | Зайка | Создание положительного эмоционального настроя в группе ,развитие умения подражать движениям взрослого. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности. |
4 | Мишки | Сплочение группы, развитие эмпатии. Снятие эмоционального и мышечного напряжения тревожности. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи и воображения. |
5 | Котятя | Формирование положительной самооценки. Развитие стремления сопереживать, помогать поддерживать друг друга. Снятие мышечного напряжения. Развитие умения выражать эмоции, слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, ориентации в собственном теле, пространственных представлений, внимания, речи и воображении. |
6 | Зайка серый в гости пришёл | Создание положительного настроя в группе, развитие умения действовать соответственно правилам игры развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации собственном теле, развитие зрительного восприятия, развитие внимания, речи и воображения |
7 | У меня красивый мяч | Создание атмосферы эмоциональной безопасности, снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, повышенной двигательной активности, развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, привольности, быстроты реакции, творческих способностей |
8 | Котята играют | Создание положительного эмоционального настроя в группе ,развитие умения подражать движениям взрослого. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности. |
9 | Мишка спит | Сплочение группы, развитие эмпатии. Снятие эмоционального и мышечного напряжения тревожности. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи и воображения. |
10 | Снег, снежок | Формирование положительной самооценки. Развитие стремления сопереживать, помогать поддерживать друг друга. Снятие мышечного напряжения. Развитие умения выражать эмоции, слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, ориентации в собственном теле, пространственных представлений, внимания, речи и воображении. |
11 | Соберём в ладошку снежок | Создание положительного настроя в группе, развитие умения действовать соответственно правилам игры развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации собственном теле, развитие зрительного восприятия, развитие внимания, речи и воображения |
12 | Солнечные лучики | Создание положительного настроя в группе, развитие умения действовать соответственно правилам игры развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации собственном теле, развитие зрительного восприятия, развитие внимания, речи и воображения. |
13 | Вместе мы одна очень дружная семья | Создание атмосферы эмоциональной безопасности, снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, повышенной двигательной активности, развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, привольности, быстроты реакции, творческих способностей. |
14 | Лисята | Создание положительного эмоционального настроя в группе ,развитие умения подражать движениям взрослого. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности. |
15 | Медвежата | Сплочение группы, развитие эмпатии. Снятие эмоционального и мышечного напряжения тревожности. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи и воображения |
16 | Зимушка - зима | Формирование положительной самооценки. Развитие стремления сопереживать, помогать поддерживать друг друга. Снятие мышечного напряжения. Развитие умения выражать эмоции, слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, ориентации в собственном теле, пространственных представлений, внимания, речи и воображении |
Список литературы:
1. И.В.Лапина Адаптация детей при поступлении в детский сад. Волгоград, 2011 г
2. И.В.Ковалёва Профилактика агрессивного поведения у детей. Москва, 2007 г
3. Н.В.Соколовская Адаптация ребёнка к условиям детского сада. Волгоград, 2011 г
4. А.В.Белкина Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.