Экспериментальное занятие «Волшебная водичка» для младших школьников
В данном документе представлен конспект интегрированного занятия по развитию речи, экспериментированию и познавательному развитию во второй младшей группе детского сада. Тема занятия — «Волшебная водичка», где цель состоит в вовлечении детей в элементарную исследовательскую деятельность, направленную на изучение качеств и свойств неживой природы, а именно воды.
Занятие построено на использовании различных методов: игровых, наглядных, практических и словесных, что позволяет в игровой форме познакомить детей с такими характеристиками воды, как её вкус, цвет и запах. У детей будет возможность не только делать выводы, но и экспериментировать с материалами, что способствует их активной познавательной деятельности.
Задачи занятия включают обогащение словаря детей, развитие навыков проведения первых опытов и воспитание бережного отношения к воде. В ходе экспериментов детская аудитория будет активно участвовать в обсуждениях, а также наблюдать за процессами, происходящими с водой и другими материалами, которые они будут использовать.
Занятие включает разнообразные эксперименты — от знакомства с прозрачной водой до наблюдения за процессами окрашивания и таяния льда. Это позволит детям не только развивать свои навыки, но и активно включаться в исследовательскую деятельность, получая новые знания о важности воды в природе.
Конспект интегрированного занятия по развитию речи, экспериментированию и познавательному развитию во второй младшей группе.
Тема: «Волшебная водичка».
Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы
Задачи:
Обучающая
- познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть);
- активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия
Развивающая
- развивать навыки проведения первых опытов;
- развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей; рассказать о значении воды для всего живого;
Воспитательная
- умение работать в группе;
- воспитывать бережное отношение к воде.
Обогащение словаря: бесцветная, безвкусная, легкий, тяжелый.
Методы и приемы:
- Игровой (использование игрушки);
- наглядный (планшет-схема «Кому нужна вода»);
- практический (опыты);
- словесный.
Материал и оборудование:
- иллюстрации с изображением водоемов;
- стаканы с водой и соком (по количеству детей);
- пустые стаканы;
- соль, сахар, зеленка, марганцовка;
- камни и бумага;
- полотенца;
- емкости для воды;
- краски, кисточки.
Биллингвальный компонент: су - вода, мұз - лёд
Предварительная работа: беседа о свойствах воды
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент: дети заходят в группу и видят расставленные столы (для опытов), которые накрыты красивыми салфетками
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Дети Вам интересно, что спрятано под этими салфетками? На этих столах стоят предметы, с которыми мы сегодня будем проводить опыты | Дети отвечают утвердительно |
| Но прежде, чем мы начнем проводить опыты, нам нужно помыть руки. Посмотрите, здесь стоит чашка в которой мы помоем руки | Дети проходят к емкости и моют руки |
| Дети, а чем мы моем руки? | Водой |
| Правильно, водой. А какая вода? | Прозрачная, жидкая, теплая. |
| Молодцы, вы правильно назвали свойства воды, и поэтому мы с вами пойдем к первому столу | |
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Эксперимент 1 «Цвет и запах»
На столе стоят стаканы с водой и соком
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Возьмите в руки стаканы с водой и понюхайте её Вода пахнет А теперь попробуйте Вода имеет вкус Посмотрите сквозь стакан
Вам видно друг друга? Вода прозрачная | Дети нюхают воду
Нет Дети делают глоток воды Нет Дети наклоняются и смотрят сквозь стакан Да Да |
| Посмотрите, а в этих стаканах налита цветная вода Давайте попробуем сквозь неё посмотреть. Вы что-нибудь видите? А теперь попробуйте эту воду. Что это за вода? Правильно, это сок, но сок это тоже вода. Только это вода какая? |
Дети наклоняются к стаканам
Нет Дети делают глоток. И отвечают что это сок. Она сладкая, пахнет и через неё ничего не видно |
| Молодцы, а сейчас мы перейдем ко второму столу и проведем еще одни опыт. | |
Эксперимент 2 «Окрашивание»
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Посмотрите, перед нами опять простая вода. |
|
| У меня в руках волшебные кристаллики. С их помощью я окрашу воду в бордовый цвет. А с помощью волшебной жидкости я окрашу воду в зеленый цвет | Дети следят за процессом окрашивания |
| А что еще стоит на столе? | Краски и кисточки |
| А вы знаете, что эти краски и кисточки волшебные? При помощи этих красок и кисточек вы можете сделать воду цветной. Давайте попробуем сделать это вместе. | Нет
Дети берут краски и кисточки. Набирают краски и разбалтывают в воде. |
| Вы настоящие волшебники, вы покрасили воду в разные цвета! | |
Эксперимент 3 «Ледяные забавы»
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Беру в руки емкость и потряхиваю ею. Раздается шум. Дети как вы думаете, что здесь?
| Ответы детей |
| Здесь лед. Давайте откроем и посмотрим, какой он | Дети наблюдают за процессом |
| Потрогайте его. Какой лед? | Холодный, круглый, скользкий |
| Правильно, а кто знает, в какое время года бывает лед | зимой |
| Вы молодцы и все правильно рассказали про лед. Сейчас нам с вами надо отдохнуть | |
3. Физминутка «Дождик»
Капля раз, Капля два,
(Прыжки на носочках, руки на поясе.)
Очень медленно сперва.
(прыжки медленно)
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
(темп увеличивается)
Мы зонты свои раскрыли,
(вдох развести руки в стороны.)
От дождя себя укрыли
(сомкнуть руки над головой полукругом).
Эксперимент 4. «Лед растаял, кап-кап»
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| А сейчас давайте вернемся к столу, где у нас стоит лед
| Дети подходят к столу |
| Посмотрите, лед начинает таять и получается вода. Значит лед это что? | Вода |
| Правильно . но можно сделать так, чтобы лед растаял еще быстрей. Я предлагаю вам снова стать волшебниками. Посмотрите, у нас лежит белый порошок. Попробуйте и скажите что это | Дети пробую порошок, и говорят: соль |
| Правильно, это соль. А вызнаете, что при помощи соли можно заставить лед таять еще сильней. | Нет |
| Сейчас я вам покажу, как это сделать. Берите ложки посыпайте солью лед | Дети берут ложки, посыпают лед солью |
| Посмотрите, что получается | Вода. Дел тает |
| Вы снова показали мне какие вы волшебники. И сейчас мы с вами пойдем к чайнику. | |
Эксперимент 5. «Тонет – не тонет»
(на столе лежат ложки, камни, косточки, листики бумаги)
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Вы знаете, что с водой нужно быть очень осторожными, а иначе в ней можно утонуть
| Да |
| Но в оде тонут не все предметы, а только тяжелые Возьмите в руки ложки, и камушки Опустите их в воду Что случилось? Почему они утонули
| Дети слушают
Дети берут Дети опускают Они утонули Потому что они тяжелые |
| Правильно, а теперь возьмите в руки листочки бумаги Опустите их в воду Что получилось? Почему они не утонули? |
Дети берут Дети опускают Они не утонули Потому что они легкие |
| Вы молодцы. | |
Дидактическая игра «Кому нужна вода»
4. Рефлексия в обратном порядке от последнего стола к первому дети идут с воспитателем и отвечают на вопросы
| Действия воспитателя | Деятельность детей |
| Что мы делали здесь? Почему утонули камушки? Почему не утонули листочки | Топили камушки и бумагу Потому что они тяжелые Потому что легкие |
| Что мы делали здесь? | Смотрели, как из пара получается вода |
| Что мы делали здесь? При помощи чего | Таяли лед При помощи соли |
| Что мы делали здесь? | Играли со льдом |
| Что мы делали здесь? | Красили воду |
| Что мы делали здесь? | Пробовали и нюхали воду |
| Что мы делали здесь? | Мыли руки |
5. Итог: Правильно, а теперь посмотрите, что лежит в тех чашках, где вы мыли руки (сюрприз). Вы настоящие ученые и за это для вас сюрприз.
