Рабочая программа «На старт!» для детей с ОВЗ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 6 «Улыбка»
 
 
 
 
 
 
 
»
 
 
«НА   СТАРТ!»
 
рабочая программа
по физической культуре для детей  5 -7 лет
с ограниченными возможностями здоровья.
 
 
 
                                 
 
 
                                                            Крупышева Ирина Владимировна,
                                                                инструктор по физической культуре,
                                     высшее образование,
                                                                  высшая квалификационная категория,
                                                      187550, Ленинградская область,
                                                    г. Тихвин,  ул. Делегатская, д.65
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2013 г.
 
 
                 СОДЕРЖАНИЕ
 
1. Пояснительная записка
2. Характеристика структуры программы
3. Основные задачи
4. Методика и специфика
5. Учебно-тематический план
6. Типы занятий
7. Структура занятий
8. Мониторинг физической подготовленности
9. Содержание материала
10.Перспективный план работы
11.Библиография
12.Приложения
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная   записка.
 
                                                                  То, что ребенок умеет
                                              делать  сегодня в сотрудничестве,
                            он сумеет сделать    завтра самостоятельно.
                                                                   Л. С. Выготский
 
          Мир, в котором живёт современный ребёнок, по сравнению с недавним прошлым, значительно изменился. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие негативное влияние на большинство семей.
          Построение образовательного процесса осуществляется на основе максимальной активизации зоны ближайшего развития ребенка. По концепции Л. С. Выготского, в зону ближайшего развития входят те психические  свойства, которые еще только формируются и которые могут быть реализованы ребенком под руководством взрослого, в сотрудничестве с педагогом. Формирование у детей необходимых умений и навыков возможно благодаря показу образцов действий, который и осуществляет педагог в работе. Ребенок обучается таким же действиям в непосредственном сотрудничестве с педагогом и при его помощи          Дошкольный период жизни - важнейший этап в формировании здоровья ребенка, обеспечивающий единство физического, психического и интеллектуального развития. В последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей, имеющих нервно-соматические заболевания и отклонения в психическом и физическом развитии. Исследования, проведенные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН показали, что в среднем по России 85% детей рождаются с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья. Из них 25-40% детей нуждается в адресной помощи специалистов уже в дошкольном возрасте. По утверждению специалистов Научного центра здоровья детей РАМН, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должны обучаться и воспитываться в специальных условиях. Обучение и воспитание должны отвечать требованиям государственного стандарта образования. В соответствии с нормативными документами Российской Федерации (Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, «Закон об образовании в РФ») необходимо дать детям данной категории равные  возможности для возрастных норм развития.
         Проблема ухудшения здоровья детей последние годы приобретает все большую актуальность. По данным заключения психолого-медико-педагогической комиссии  с 2006 года значительно возросла доля детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) обследуемых на ПМПК и нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении.
  В ходе  физкультурно-оздоровительного процесса были изучены особенности физического, психического и социального аспектов здоровья детей с ОВЗ. К сожалению, вопросы рационального применения средств физической культуры в системе реабилитации детей с ОВЗ малоисследованны, поэтому непосредственно образовательная деятельность  по физической культуре, с детьми данной категорией  проводилась по традиционным методикам физического воспитания.
           Анализ за последние годы показал, что применение традиционных средств физического воспитания для коррекции психофизического состояния детей с ОВЗ не ведут к существенным положительным изменениям в показателях  физической подготовленности дошкольников. По данным мониторинга более 50% детей с ограниченными возможностями здоровья имеют низкие и ниже средних возрастно-половые показатели развития основных физических качеств.  Наибольшие затруднения у дошкольников вызывают выполнение физических упражнений различной координационной сложности, связанных с ориентировкой в пространстве, точностью движений, глазомером, функцией равновесия; страдает техника выполнения основных движений. Наблюдаются относительно низкие показатели в статическом и динамическом равновесии (стойка одной ноге), гибкости, силовых и скоростно-силовых способностей (наклон и подъем  туловища, прыжок в длину с места). Это обусловлено недоразвитием общей и мелкой моторики, повышенным мышечным напряжением. Плохо переключаются с одного движения на другое, часто не могут представить движение по словесному объяснению и соотнести инструкцию с показом, медленно усваивают и быстро забывают предлагаемый материал. Неточно выполняют дозированные упражнения, ритмические, ациклические и двигательные действия. У детей данной категории отмечается  гипер- или гиподинамия, существенно страдают зрительно-двигательная и  слухо-двигательная координация, выявляются недостатки психических функций (зрительная память, концентрация и устойчивость внимания).
           Очевидно, что данные причины затрудняют процесс физического, психического развития и социальной интеграции детей с ОВЗ. На основе мониторинга состояния здоровья и физического развития  было установлено, что для коррекции нарушений в психофизическом развитии у детей данной категории недостаточно использования традиционно применяемых средств воздействия. Поэтому становится актуальным создание системы работы физического воспитания детей с ОВЗ на основе адаптивных  технологий. 
           В свою очередь, организация физического воспитания детей 5-7 лет с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения на основе применения комплекса средств адаптивной физической культуры позволит повысить эффективность непосредственно образовательной деятельности, что положительно повлияет  на физическое, психическое и эмоциональное благополучие детей.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                             Характеристика структуры программы.
 
          Программа является программой дополнительного образования, ориентирована на  детей  с ОВЗ старшего дошкольного возраста.
         Нормативная часть программы содержит основные требования по возрасту, численному составу занимающихся детей, объему учебно-тренировочной работы, нормативные требования по физической и технической подготовке.
         Даны конкретные методические рекомендации по организации и планированию учебно-тренировочной работы.
         Составлена по возрастным группам, которые охватывают два возрастных периода физического и психического развития дошкольников старшего дошкольный возраст от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группа). Группа первого года обучения формируется из детей 5 — 6 лет, имеющих допуск врача. Максимальная наполняемость групп 12 человек. Количество занятий 1 — 2 раза в неделю, продолжительностью — 25 минут.
    Группа второго года обучения формируется из детей 6— 7 лет, имеющих допуск врача. Максимальная наполняемость групп 12 человек. Количество занятий 1 — 2 раза в неделю, продолжительностью — 30 минут.
         Методологическое обеспечение базируется на основной образовательной программе дошкольного образования под редакцией Н. Вераксы, Т. Комаровой, М. Васильевой  «От рождения до школы» с использованием работ известных представителей отечественной дошкольной (коррекционной) педагогики и психологии: С.  Шевченко, Т. Осокиной, В. Алямовской, Е. Котышевой,  Е. Алябьевой, М.Чистяковой,
 М. Руновой, Т.Овчинниковой, Л.Баряевой и  других авторов. Данные технологии послужили основой для содержания  непосредственно образовательной деятельности  по физической культуре с детьми с ОВЗ, которое имеет свои особенности проведения  и тематического планирования.
 
Основные задачи:
       Программый  материал объединен в систему поэтапной физкультурной подготовки  и предполагает решение следующих задач:
1.       Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2.       Накапливать и обогащать двигательный опыт детей.
3.       Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
4.       Повышать уровень физической  подготовленности.
 
 
 
Методика и специфика проведения.
    Основной целью программы является развитие и коррекция психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической культуры.
 Для осуществления эффективной работы необходимы  четкие координированные действия всех специалистов ДОУ на основе их профессионального взаимодействия, т.е. обеспечение интегративного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ.          
 Основным механизмом для решения задач  является выстроенная система  коррекционно-развивающей и физкультурно-оздоровительной  работы, которая обеспечивает целенаправленное воздействие на психофизическое здоровье дошкольников и включает в себя  разную направленность:
*образовательную – для формирования специальных знаний, обучения разнообразным двигательным умениям; для совершенствования физической подготовки с помощью подвижных игр и  спортивных упражнений;
*коррекционно-развивающую  – для развития и коррекции физических и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений;
*оздоровительную  – для коррекции осанки, плоскостопия, профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления сердечнососудистой и дыхательной систем;
*рекреационную  – для организации досуга, активного отдыха, туризма, игровой деятельности.       
  Формой организации во всех компонентах адаптивной физической культуры является непосредственно  образовательная деятельность, в структуру которой  включены сочетание и чередование основных видов движений,  коррекционные упражнения для развития общей и мелкой моторики, физических качеств  с использованием специальных средств и методов адаптивной физической культуры: ОРУ общей и специальной направленности (с предметами и без предметов),  игровой мотивации с элементами фитбол-гимнастики и ритмопластики, логоритмики, пальчиковой гимнастики, игр и игровых упражнений с большим мячом, игр и игровых упражнений в сухом бассейне, подвижных игр.    
В целом, работа по коррекции недостатков физического развития и двигательных способностей представляет собой сложный процесс, в котором  используются индивидуально-дифференцированный и системный подходы к применению специальных средств адаптивного физического воспитания: наглядный, наглядно-практические и словесные методы и приемы. Применяются разнообразные формы и способы дозирования физических нагрузок, имеющие единую целевую направленность на коррекцию и развитие психофизических качеств детей с ОВЗ.
 Общей особенностью проведения занятий является то, что в заключительной части используются игры малой подвижности, направленные на развитие образного мышления (1-я неделя), на развитие координации движений (2-я неделя), на развитие концентрации и устойчивости внимания (3-я и 4-я  недели).
 Огромное внимание в непосредственно образовательной деятельности с детьми данной категории необходимо уделять многократному повторению игр и игровых упражнений, что оказывает оздоровительное и развивающее воздействие на весь организм ребенка и, прежде всего, происходит:
*коррекция, профилактика и развитие сенсорных функций (зрительной, слуховой, кинестетической, тактильной, вестибулярной);
*коррекция психических нарушений (внимание, память, мышление, эмоционально-волевая сфера, поведение, мотивация);
*коррекция соматических нарушений (осанка, плоскостопие, дыхание...);
*коррекция координационных способностей (согласованности движений отдельных звеньев тела, точности тонкой моторики рук, ориентировка в пространстве, равновесие);
коррекция основных движений (пространственных, временных, ритмических характеристик в ходьбе, беге, прыжках, метании).
 Эффективность такого воздействия достигается с помощью подвижных игр. Подвижные игры рассматриваются как средство, метод и форма физического воспитания для обучения двигательным действиям и совершенствования освоенных основных движений. Занятия игрового характера проводятся с целью анализа результатов двигательной подготовки и являются контрольно-учетными. Используются игры, не требующие длительных объяснений, хорошо известные детям.
Кроме того, у детей данной категории проявляются трудности при выполнении упражнений по словесной инструкции. Исходя из этого, на начальных этапах проведения непосредственно образовательной деятельности по физической культуре движения выполняются детьми по подражанию (по показу), далее по словесной инструкции в сочетании с показом, на заключительном этапе - по словесной инструкции и повторению заданий непосредственно детьми. Возможно использование схем-моделей, замещающих инструкции (при переключении от одного вида ходьбы или бега к другому, принятии исходного положения и др.), что способствует развитию у дошкольников внимания, мышления, ориентировки в пространстве. Во время непосредственно образовательной деятельности по физической культуре дети должны не только слышать обращенную к ним речь, но и говорить сами, а также как можно больше двигаться. Развитие двигательных навыков должно происходить одновременно с развитием речи. В этой связи, на физкультурно-оздоровительных занятиях с детьми с ОВЗ применяются элементы логоритмики и пальчиковая гимнастика.
Учитывая образовательные потребности детей с ОВЗ, на первое место необходимо ставить использование словесных, практических и наглядных методов, формирующих сенсомоторную основу представлений и понятий о двигательной активности. При коррекции психофизических качеств у дошкольников  данной категории  максимально нужно использовать различные анализаторы (слуховой, зрительный, рече-двигательный, кинестетический), учитывать особенности межанализаторных связей, свойственных этим детям, особенности их психомоторики.  Использование кинезиологических тренировок приводит к положительным структурным изменениям в организме. Причем, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Применение кинезиологического комплекса позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость. Основную часть кинезиологического комплекса занимают упражнения для рук и ног, направленные на синхронизацию работы полушарий, путем выполнения движений противоположного направления.               
 
 
 
 
Учебно-тематический план занятий
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Типы занятий.
Учебно-тренировочное
Подразумевается формирование умений, навыков, физических качеств, такой тип занятий составляет 50%.
Сюжетно-игровое
Открывает широкие возможности для воспитательной работы, способствует умственному и физическому развитию детей, стимулирует двигательную активность.
Комплексное занятие
Оно направлено на синтез различных видов деятельности. Решает задачи физического, интеллектуального и нравственного развития.
Контрольное занятие
Проводится в конце каждого полугодия и направлено на количественную и качественную оценку двигательной подготовки и физического развития занимающихся.
 
Структура занятий.
    Занятия по структуре классические со строгой трехчастной формой, включает 3 части:
Подготовительную
главная задача этой части - разогреть организм, подготовить к комплексным нагрузкам, организовать детей. Для нее характерны строевые упражнения, различного вида ходьба, бег, танцевальные элементы, упражнения на внимание, пальчиковая гимнастика, логоритмика, кинезиологические упражнения и т.д.
Основную
Ее задача - овладеть  специальными навыками, которые содействуют
освоению фитнес-технологий (акробатика, ЛФК, фитбол-гимнастика, ритмическая гимнастика, ОФП). Включает в себя - различные комплексы упражнений из разных исходных положений, на разные группы мышц для развития общей выносливости, музыкальности, подводящие упражнения.,
 упражнения для коррекции двигательных нарушений, танцевально-ритмические  упражнения и т.д. В зависимости от  поставленных задач занятия.
Заключительную
Задача этой части - завершить работу постепенным снижением нагрузки на организм, привести детей в спокойное состояние. Основные средства — медленная ходьба, упражнения на восстановление дыхания,  расслабление, самомассаж, спокойные игры и т.д.
 
 
 
 
 
 
 
Мониторинг физической подготовленности.
          Эффективность результата физической подготовленности детей позволяет оценить общероссийская система мониторинга физического развития и физической подготовленности детей, разработанная Всероссийским НИИ физической культуры и спорта Центра ОМОФВ Департамента образования г. Москвы. Для экспресс-оценки физического развития дошкольников, были определены уровни физической подготовленности детей (высокий, средний, низкий), которые включают в себя виды испытаний, определяющие физические качества детей:
 
1.      Приседания за 10 секунд - определение силовой и  статической
                                                 выносливости;
 
2. Прыжок в длину с места - определение динамической силы;
 
3. Подъем  туловища за 15 секунд - определение скоростно-силовой
                                                             выносливости;
 
5.       Наклон в глубину - определение гибкости, измеряя подвижность
в   позвоночнике и  в тазобедренных  суставах,  состояние связочно-мышечного         аппарата;
 
6.       Бег 30м  - определение быстроты и ловкости, общей выносливости;
 
7.       Проба Воячека - определение координационных способностей.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание материала.
ОФП
Различные виды ходьбы, бега, построений, перестроений. ОРУ с предметами (мячи разного размера, скакалки, жгуты, резинки, гантели,  утяжелители) и без предметов на развитие мышц конечностей и туловища из различных исходных положений (наклоны, махи, выпады, повороты, сгибание и разгибание рук, прыжки и т.д.).
 
Игровые упражнения с мячом
Различные виды катания, бросания, отбивания, метания, ловли,  ведения большого мяча. А так же упражнения  с мячом в движении. Упражнения массажа и самомассажа с использованием мяча.
Упражнения «Школы мяча», элементы баскетбола, волейбола, футбола.
 
Фитбол-гимнастика
Гимнастические упражнения: ходьба, бег, прыжки с мячом и на мяче из различных исходных положений. Составление связок и комбинаций на фитболе и с ним.
Упражнения массажа и самомассажа с использованием мяча.
Упражнения «Школы мяча», элементы баскетбола, футбола.
Шаги классической аэробики, сидя на мяче: ходьба на месте, приставной шаг вперед-назад, вправо-влево, с поворотом, маршевые шаги со сменой ног, подъем согнутой ноги, выпады, выбросы ног, прыжки ноги вместе-врозь, ходьба ноги вместе-врозь и т. д.
 
Ритмическая гимнастика
Различного вида ходьба, бег, ОРУ, прыжковые упражнения, имитационные движения , танцевальные движения (полька, перемещенный шаг , шаг с притопом) элементы народных плясок (веревочка , ковырялочка и т.д.)
Составление композиций из основных элементов.
 
Логоритмика
Дыхательные, статические, гимнастические  упражнения в сочетании с образными представлениями и  простыми упражнениями на формирование основных видов движений с использованием речевой ритмики, игровые упражнения  с речитативом.
 
Пальчиковая  гимнастика
Игры и игровые упражнения с речевым сопровождением имитационного характера: «пальчики играют», «Грибы», «Овощи», «Мяч», «подними ладошки», «Белочки – зайчики», «Царапки», «Гимнастика для рук», «Кросс» и т.д.
 
Игровые упражнения в сухом бассейне
Гимнастические упражнения из разных исходных положений: стоя, сидя, лежа на спине, лежа на животе. А так же дыхательная гимнастика, ходьба, упражнения на формирование правильной осанки, «плавание» и т.д.
 
 
 
 
Подвижные игры
Подвижные игры с большим мячом: «Мяч водящему», «Поймай – передай», «Обгони мяч», «Ловишки с мячом», «Мяч капитану», «Горячий мяч», «Охотники и лисицы» и т.д.
Подвижные игры и эстафеты с фитболом: «Воробышки», «Выбивала»,  «Сторож», «Автомобили», «Горячая картошка», «Космонавты», «Пустое место», «Ловушка», «Прятки» и т. д.
Подвижные игры и эстафеты  с бегом, прыжками, ползанием, лазаньем, преодоление полосы препятствий.
Подвижные игры - задания: «Самый круглый колобок», «Рыбак и акула», «Придумай название», «Крепкий мост», «Шайтай - болтай» и т.д. 
 
Воспитательная работа.
 На протяжении непосредственной образовательной деятельности с детьми необходимо формировать  социальную уверенность и личностные качества детей, которые включают воспитание  нравственных качеств:   честности, терпимости, коллективизма, дисциплинированности, выдержки самообладания, активности и т.д.
 К воспитательным  средствам можно отнести: беседы, интервью, встречи с интересными людьми, проведение совместных с родителями тематических досугов, праздников, экскурсий, мастер-классов для родителей. А так же оформление стенгазет, стендов, папок-передвижек, буклетов, фотоотчетов, фотоколлажей.
 
Условия реализации.
        Процесс формирования жизненно важных двигательных умений и навыков, развития физических качеств  характеризуется использованием средств физического воспитания и требует организации определенных физкультурных и гигиенических условий:
  *спортивный зал (спортивно-музыкальный зал);
  *спортивное оборудование и инвентарь;
  *музыкальный центр (магнитофон);
  *спортивная форма.
        Учитывая специфические образовательные потребности  детей с ОВЗ необходимо создавать адекватные условия для воспитания и обучения:
  *специально созданная  и постоянно поддерживаемая  взрослыми ситуации
    успеха;
  *совместная деятельность в ходе физкультурно-оздоровительного процесса
    с взрослыми  и самостоятельная деятельность со сверстниками;
  *создание условий для развития эмоционального контроля.
 
 
 
 
 
Перспективный  план.
 
Задачи:
1.Совершенствовать двигательные навыки детей.
2.Развивать физические качества, психические процессы.
3.Укреплять опорно-двигательный аппарат, функциональные системы организма.
4. Расширять двигательный опыт детей, развивать активность, уверенность, двигательную самостоятельность.
5.Формировать устойчивый интерес к занятиям физкультурой и спортом,  пропагандировать ЗОЖ.