Региональный компонент «Родной край» для старших дошкольников
Документ описывает важные аспекты познавательного развития детей в старшем дошкольном возрасте, включая игровые взаимодействия, изобразительное творчество и конструирование. Важным шагом в образовательном процессе является разделение ролей детьми во время игры, что способствует формированию социальных навыков и развитию сознания у детей. Дети начинают понимать, как действовать в соответствии со своей ролью, что является частью их социального развития.
Характерно, что в этом возрасте происходит активное рисование, и дети создают огромное количество рисунков, которые отражают как реальные впечатления, так и воображаемые ситуации. Важным моментом является то, что дети все чаще передают динамику и сюжет в своих работах, что является признаком значительного прогресса в их творческом развитии.
Конструирование также занимает важное место в учебном процессе. Дети учатся работать с различными строительными материалами, анализировать условия для постройки. Они становятся более внимательными к окружающему миру и начинают применять обобщенные методы для соединения деталей, что способствует развитию их мышления и креативных способностей.
Проведение работы в рамках регионального компонента «Родной край» помогает детям глубже осознать важность своего окружения, культурного наследия и традиций своего народа. Важно, что воспитатели позволяют детям экспериментировать в обучении, соединяя изучаемый материал с их личным жизненным опытом.
Образовательные задания охватывают темы, касающиеся природы родного края, его экосистем, а также социальных и культурных аспектов жизни. Формирование здорового эмоционального отношения к природе, понимания её законами и выразительности своего внутреннего мира - все это является ключом к созданию надлежащей основы для будущего развития и становления детей как личностей.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 муниципального образования –
Милославский муниципальный район Рязанской области».
Принято на педсовете Утверждаю Заведующий
МДОУ «Детский сад №1» МДОУ «Детский сад №1» Протокол № от__________ ________ Ответчикова И.Н.
Региональный компонент
«Родной край»
Направление «Познавательное развитие»
старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Разработали воспитатели
МДОУ «Детский сад №1»:
Кудинова А.Н.
п. Милославское
2017 – 2018 уч.г.
Возрастные особенности развития детей.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Содержание психолого – педагогической работы.
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Ознакомление с предметным окружением.
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром.
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы.
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Цель:
Создать условия воспитания и образования, при которых духовное, нравственное, эстетическое патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Предлагается, что благодаря обращению к особенности культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за её сохранение и приумножение.
Задачи:
Учить видеть красоту окружающей природы.
· Расширять знания детей о своей семье, профессиях родителей.
· Продолжать знакомить детей с историей возникновения посёлка, его достопримечательностями.
· Развивать интерес к национальной культуре края.
· Приобщать к изучению Рязанского края, его обычаев, традиций.
· Воспитывать духовно-нравственные качества.
· Познакомить с гербом Рязанского края.
· Воспитывать чувства любви и гордости за свой посёлок.
1. Родной край. Дети знакомятся с жизнью родного края, посёлка, историей его возникновения, гербом, достопримечательностями, с жизнью и творчеством известных земляков.
2. Родная культура. Формирует у детей представление о жизни людей в далёком прошлом и настоящем, рассказывает об особенностях народного творчества и фольклора, знакомит с традициями и обычаями народы, костюмами и нарядами нашего края.
3. Моя семья. Дети учатся уважительному и заботливому отношению к членам своей семьи, родственникам. Посредством работы с родителями повышается эффективность восприятия материала дошкольниками.
4. Родная природа. Дети учатся видеть красоту окружающей природы, знакомятся с климатическими условиями родного края, трудом людей в природе, а так же бережному отношению к ней.
Список литературы.
1. Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью». Москва 2009.
2. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание».
3. Вагнер Г.К., Чугунов С.В. «Рязанские достопримечательности».
4. Исторический очерк «Милославское».
5. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду» старшая группа Москва 2008.
6. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой». Старшая группа. Волгоград.
7. Максаков А.Н. «Знаменитые Рязанцы».
8. Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников».
9. Подшивка метод кабинета «Животный и растительный мир Рязанской области».
10.Подшивка методического кабинета «Земля Рязанская».
11.Сергей Есенин «Мой край задумчивый и нежный», «Сергей Есенин в Константиново
12.Цуканова С.Д. «Города и районы Рязанской области».
Календарно-тематический план
| Кол-во занятий | Дата. | Тема. | Программное содержание. | Метод. лит-ра. | Дидакт. пособия. | Методы и приемы. | |
| 1 | 06.09.17
| Родная природа. | «Красное летечко, дай грибов в берестечко». Воспитание любви природе родного края. Отгадывание загадок на летнюю тему. Знакомство со сказкой «Война грибов и ягод».
| Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». | Иллюстрации: ромашка, солнце, облако, береза, гриб, земляника; кукла. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 13.09.17 | Моя семья. | «Мама, папа, я - дружная семья». Закреплять понятие «Моя семья», воспитывать любовь к ближним, понимание ценности семьи и добрых отношений внутри неё. | Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Москва 2009 г. | Семейные фотографии воспитанников. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 20.09.17 | Родной край. | «Родное Милославское». Дать детям краеведческие знания о истории возникновения родного поселка; развивать интерес к истории родного края. | Исторический очерк «Милославское». | Фотографии родного поселка. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Практический. Игровой. | |
| 1 | 27.09.17 | Родная культура | «С.А. Есенин – великий русский поэт». Познакомить детей с поэтом-земляком Сергеем Есениным; вызывать интерес к его творчеству; воспитывать любовь к поэзии. | Сергей Есенин «Мой край задумчивый и нежный»; «Сергей Есенин в Константиново». Подшивка метод кабинета «Знаменитые Рязанцы». | Портрет С.А. Есенина. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 04.10.17 | Родная природа. | «Золотая осень». Формировать знания о целостности осенней природы, уточнять приметы ранней осени; учить наблюдать, сравнивать, видеть красоту осенней природы, учить восхищаться ей. | И. В. Кравченко; Т. Л. Долгова «Прогулки в детском саду» старшая группа. Москва 2008г. | Иллюстрации с изображением осенний природы. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Игровой. | |
| 1 | 11.10.17 | Родная семья. | «Моя родословная». Обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; развивать внимание, мышление; воспитывать уважение ко всем членам семьи. | «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой». Старшая группа. Стр. 71 | Семейное древо, семейные фотографии. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 18.10.17 | Родная природа. | «Беседа о хлебе». Познакомить детей с тем, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; развивать психические процессы; воспитывать уважение т труду взрослых.
| «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой». Старшая группа. Стр. 97 | Иллюстрации по данной тематики. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 25.10.17 | Родной край. | «Моя улица». Формировать интерес к своей малой Родине, улицам; закреплять знания домашнего адреса. | Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание». Стр. 75 |
| Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 30.10.17 - 05.11.17 | Каникулы. | ||||||
| 1 | 08.11.17 | Родной край | «Дома бывают разные». Учить детей различать многоэтажные и одноэтажные здания, дать понятие определению «жилой дом», познакомить с такими зданиями в посёлке, как «Спорт - комплекс», «Дом культуры», «Библиотека» и т.д. | И. В. Кравченко; Т. Л. Долгова «Прогулки в детском саду» старшая группа. Москва 2008г. | Фотографии с изображением различных зданий нашего поселка. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 15.11.17 | Родная семья | «Будь как дома, но не забывай, что ты в гостях». Беседа об обычае ходить в гости, устраивать посиделки, о русском «гостевом» этикете. Рассказать, как пряли пряжу. Разучить новую игру. Знакомство со сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович». | Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». |
| Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 22.11.17 | Родная семья | «Мужчины и женщины». Узнать у детей о профессиях их родителей, дать определение некоторых профессий, рассказать о важности; учить детей гордиться профессиями своих родителей. | Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Москва 2009 г. Стр. 81 | Иллюстрации с изображением различных профессий. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 29.11.17 | Родной край | «Рязань – центр Рязанского края». Познакомить детей с г. Рязань, как центр Рязанской области; развивать интерес к истории родного края; воспитывать патриотические чувства к своей малой родине. | Материалы методического кабинета. | Фотографии, иллюстрации города, карты Рязанской области. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Практический. Игровой. | |
| 1 | 06.12.17 | Родная природа | «Пернатые друзья». Продолжать знакомить детей с перелётными и зимующими птицами нашего края, воспитывать гуманное отношение к ним; проявлять заботу. | Подшивка методического кабинета «Животный и растительный мир Рязанской области». | Иллюстрации зимующих птиц. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 13.12.17 | Родной край | «Транспортные службы поселка». Познакомить детей с различными видами транспорта своего поселка; воспитывать уважение к труду людей. |
| Иллюстрации с изображением транспорта. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Игровой. | |
| 1 | 20.12.17 | Родной край | «Символика Рязанской области». Познакомить детей с символикой Рязанской области, раскрыть понятие «Герб»; воспитывать патриотическое чувство; рассказать о важности данной темы. | Подшивка методического кабинета «Земля Рязанская». | Иллюстрации по теме. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 27.12.17 | Родная культура. | «Коляда – моляда прикатила молода». Напомнить детям Рождественские события. Рассказать о народных обычаях празднования Рождества Христова. Колядование и угощение. Знакомство со сказом П.П. Бажова «Серебряное копытце». | Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». | Иллюстрации «Рождество Христово»; звезда; с калядками. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 31.12.17 - 07.01.18 | Каникулы. | ||||||
| 1 | 10.01.18 | Родная культура | Знаменитые земляки» Познакомить детей с жизнедеятельностью ученого П.П. Семенова – Тян – Шанского – нашего земляка. | А.Н. Максаков «Знаменитые Рязанцы». Стр. 30 | Портрет, фотографии из музея. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 17.01.18 | Родная природа | «Морозные узоры». Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе; рассказать откуда берутся узоры на окнах; учить видеть красоту узора; передавать прекрасное в рисовании; прививать эстетическое воспитание. |
| Иллюстрация с изображением морозного узора. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 24.01.18 | Родная культура. | «История создания иглы». Познакомить детей с историей создания иглы; развивать внимание, память, мышление; воспитывать интерес к окружающему миру. | Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. Стр. 173 | Картинки с изображением игл. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 31.01.18 | Родная природа | «Что такое заповедник?». Познакомить детей с назначением заповедников, с «Красной книгой Рязанской области»; развивать внимание, мышление; воспитывать интерес к окружающему миру. | «Красная книга Рязанской области». | Красная книга, иллюстрации с заповедниками Рязанской области. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 07.02.18 | Родная культура | «Детям на потеху». Рассказ об игрушках-самоделках крестьянских детей и о радости, которую они приносили.
| Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». | Солома, лоскутки ткани, иллюстрации с изображением кукол. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 14.02.18 | Моя семья | «Кто в доме хозяин». Поговорить с детьми о других членах семьи, связанных с мужской половиной (папа, дедушка, братья), рассказать о мужских профессиях, о службе в армии, подвести беседу к понятию «защитник». | Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Москва 2009 г. Стр. 125 |
| Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 21.02.18 | Моя семья
| «8 Марта». Расширить представление детей о весеннем празднике; воспитывать любовь к близким людям. | Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Москва 2009 г. | Фотографии мам детей; иллюстрации по теме. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 28.02.18 | Родная культура | «Материнская молитва со дна моря вынимает». Беседа с использованием русских пословиц о самоотверженной материнской любви. Знакомство с былиной «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». | Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». | Репродукция В. Васнецова «Богатыри». | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 14.03.18 | Родная природа | «Животный мир родного края». Расширять представления детей о животном мире родного края; формировать основы экологического мировоззрения. | Подшивка методический кабинет. | Иллюстрации с изображением животных рязанского края. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 21.03.18 | Родной край | «Символика Милославского района». Познакомить детей с символикой Милославского района; воспитывать гражданско – патриотические чувства. | Г.К. Вагнер, С.В. Чугунов «Рязанские достопримечательности». | Символика Милославского района. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 26.03.18- 01.04.18 | Каникулы. | ||||||
| 1 | 04.04.18 | Родная культура. | «Яичко к светлому дню». Рассказ о Воскресении Христовом, о народных традициях празднования Пасхи. Роспись «Пасхальное яйцо».
| Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». | Иллюстрации к празднику «Пасха», детская «Библия», листы бумаги в форме яйца, краски, кисти, баночки с водой, салфетки, образцы росписи яиц. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Практический. Игровой. | |
| 1 | 11.04.18 | Родная культура. | «Беседа о Дне космонавтики».
| «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой». Старшая группа. Стр. 323 | Иллюстрации с изображением галактики. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 18.04.18 | Родная культура. | «Из какой посуды ели». Продолжать знакомить детей с возникновением предметов быта; развивать внимание; воспитывать интерес к предмета быта. | Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. Стр. 145 и 156 | Картинки с изображением посуды. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание, показ. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 25.04.18 | Родная природа | «Лекарственные растения родного края». Познакомить с лекарственными растениями, их использование в лечебных целях. | «Травы вокруг нас»; «Природа Рязанского края». | Иллюстрации с изображение лекарственных трав. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 02.05.18 | Родная культура | «День победы». С помощью литературы, музыки, фото, связанных с Днем победы, постараться передать детям восторг и радость от праздника, познакомить с понятием «Ветеран войны»; воспитывать уважение к людям военного времени, прививать патриотизм. | Книга памяти Милославского района. | Иллюстрации по данной теме. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 09.05.18 | Моя семья | «Вместе на природу». Воспитывать бережное отношение к природе; рассказать о правилах поведения на отдыхе, об опасностях, которые могут возникнуть. | Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Москва 2009 г. | Картинки с изображением поведения на природе. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Практический. Игровой. | |
| 1 | 16.05.18 | Родная природа | «Весенняя сказка». Продолжать развивать видение красоты природы; учить детей замечать и называть сезонные изменения, систематизировать знания детей о явлениях зимней природы; вызывать восторг от красоты весенней природы.
| Подшивка метод кабинета «Животный и растительный мир Рязанской области». | Иллюстрации по теме. | Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Наглядный: рассматривание. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
| 1 | 23.05.18 | Родная культура | «Народные приметы на зиму на лето». Беседа о народных приметах-наблюдениях. Побуждать детей внимательно относиться к природным явлениям, замечать изменения в поведении животных, быть наблюдательными. | Малова В.В. «Конспекты по духовно – нравственному воспитанию дошкольников». |
| Словесный: беседа, объяснение, напоминание, уточнение, вопросы, поощрение, рефлексия. Индивидуальная помощь. Игровой. | |
Система мониторинга
Мониторинг по тематическому блоку «Родная семья».
| № | Ф. И. ребёнка | Понимание слова семья, родственные отношения. | Умение называть профессии родителей. | Знание историй семьи и традиций. | Умение называть членов семьи по именам и отчеству. | Умение составлять короткий рассказ о своей семье. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
|
Система мониторинга
Мониторинг по тематическому блоку «Родная культура».
| № | Ф. И. ребёнка | Знание русских народных поговорок и пословиц. | Знание народных примет о погоде. | Знание предметов народно прикладного искусства. | Знание рязанского костюма. | Знание народных праздников и их назначений. | Знание имен знаменитых земляков. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
|
|
Система мониторинга
Мониторинг по тематическому блоку «Родной край».
| № | Ф. И. ребёнка | Знание названий родного поселка, рек, жителей. | Знание символа района – герб. Значение символа. | Знание домашнего адреса. | Знание рязанского костюма. | Знание транспорта родного поселка. Название транспортных профессий. | Умение составлять короткие рассказы о родном крае. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
|
|
Система мониторинга
Мониторинг по тематическому блоку «Родная природа».
| № | Ф. И. ребёнка | Название времен года, приметы сезонных изменений в родном крае. | Название диких животных родного края, их повадки, жилища. | Названия зимующих и перелётных птиц родного края. | Знание названий растений родного края: деревья, кустарники, грибы, ягоды. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
Результаты мониторинга.
Критерии оценки
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Начало года:
Итоговый показатель по группе (среднее значение):
Конец года
Итоговый показатель по группе (среднее значение):
