Эффективные методы формирования математических представлений у детей
Документ представляет собой подробное описание коррекционно-развивающей работы, направленной на формирование элементарных математических представлений у детей. В нем описаны основные задачи и содержание, направленные на развитие всех ключевых навыков, необходимых для успешного обучения.
В рамках работы акцент делается на том, как научить детей понимать количество элементов множества независимо от их расположения и качества. Занятия охватывают широкий спектр действий, включая глазомеры и слуховые задания, с целью подготовки детей к элементарному счету.
Особое внимание уделяется сенсорно-перцептивным навыкам, что позволяет детям легко определять предметы по форме, размеру и другим характеристикам. В документе раскрываются методы, которые помогают формировать представления о величине и пространственном расположении предметов относительно себя.
Работа включает игровые упражнения, направленные на запоминание цифр и их соотнесение с количеством предметов. Предложенные задания способствуют более глубокому пониманию сущности чисел и тренировке навыков классификации предметов по различным признакам.
А также, методические рекомендации помогают развивать представления о времени, включая указание на явления природы и их описание. Все это в совокупности помогает детям быстрее осваивать элементарные математические навыки в игровой форме.
ОО «Познавательное развитие»
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Задачи коррекционно-развивающей работы:
·Формировать представления детей о независимости количества элементов множества от их пространственного расположения и качественных признаков;
· Формировать у детей навыки элементарных счетных действий с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
· Развивать сенсорно-перцептивные способности детей: учить узнавать количество предметов, форму, величину на ощупь, зрительно, количество хлопков на слух;
· Совершенствовать операционально-технических компонент деятельности: действия двумя руками, одной рукой;
· Развивать способность детей определять пространственное расположение предметов относительно себя;
· Знакомить с цифрами 1,2,3 и учить соотносить их с соответствующим количеством пальцев и предметов, изображать эти цифры;
· Расширять представления детей о способах соотнесения плоскостных и объемных форм в процессе игр и игровых упражнений;
· Совершенствовать умения детей составлять множества из однородных и разнородных предметов, их изображений; группировать предметы в множества по форме, по величине, по количеству;
· Расширять представления детей о времени: на основе наиболее характерных признаков(по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) узнавать и называть реальные явления и их изображения—контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день-ночь)
Содержание коррекционно-развивающей работы:
«Действия с группами предметов»
Формирование умения объединять разнообразные предметы в множества: однородные; однородные с признаками различия (по величине, цвету); разнородные с признаками сходства (по величине, цвету).
Формирование умения дифференцировать понятия «один - много», «много -мало», «ни одного- один».
«Размер предметов».
Формирование понятий о величине (высокий – низкий; широкий – узкий), сравнивать предметы по величине способами наложения и приложения. Формирование умения правильно использовать термины для обозначения размера предметов при их сравнении.
«Геометрические фигуры»
Закрепление представлений о форме предметов, выделение из ряда объектов шара, куба, треугольной призмы (крыши), прямоугольной призмой (бруска), круга, квадрата, треугольника (по образцу и по словесной инструкции);
Знакомство с многоугольниками.
Группирование предметов по форме, цвету, величине.
Соотнесение плоскостных и объемных фигур.
«Количество и счет»
Формирование навыка счета, пересчета с называнием итогового числа, отсчета в пределах 4. Знакомство с цифрами 0, 1, 2, 3, 4. Соотнесение числа и количества в пределах 4.
Формирование представлений о возможности выделения одного-двух предметов из множества.
Учить решать арифметические задачи с открытым результатом на наглядном материале в пределах двух.
«Пространственная и временная ориентировка»
Развитие способности определять пространственное расположение предметов относительно себя (впереди- сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной).
Расширение представлений о времени: на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) узнавать и называть реальные явления и их изображения - контрастные времена года (лето- зима, весна-осень) и части суток (день-ночь).
Знакомство с астрономическими объектами: солнце, луна, звезды (на иллюстрациях и в реальной действительности).
Закрепление навыков перемещения в пространстве помещений с помощью взрослого, изменением положения частей тела, по словесной инструкции и по образцу.
Уточнение представлений о схеме собственного тела и лица.
