Рабочая программа по развитию музыкальных способностей в детском саду «Солнышко»

Ахмадулина Марина Владимировна

DOCX

183

Данная рабочая программа разработана для реализации музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении, она охватывает детей в возрасте от 3 до 5 лет и производится под руководством музыкального воспитателя. Основная цель программы — это создание условий для развития музыкально-творческих способностей, что будет достигнуто путем использования музыкальных средств, театрализации и ритмопластики.

Программа включает в себя целевые направления, задачи по развитию музыкальной культуры у детей, а также интеграцию с различными образовательными областями, такими как изобразительное искусство, культура, фольклор и многими другими. Важно отметить, что программа акцентирует внимание на эмоциональном восприятии музыки и развитии музыкальных способностей через активные виды деятельности, включая игру, танец и пение.

Рабочая программа учитывает возрастные особенности и интересы детей, а также охватывает различные аспекты музыкальной деятельности. Она содержит разделы, посвященные слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям и игре на детских музыкальных инструментах. Каждое занятие структурировано таким образом, чтобы дети могли получать удовольствие от участия и развивать свою творческую активность.

Таким образом, данная программа нацелена на формирование у детей положительного отношения к музыке, воспитание у них музыкального вкуса и обогащение эстетического восприятия окружающего мира. Реализация программы включает в себя разнообразные методики и подходы, а также активное вовлечение родителей в процесс музыкального воспитания их детей, что создает целостный образовательный контекст.

Предпросмотр

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «БАРГУЗИНСКИЙ РАЙОН»
МБДОУ «БАЯНГОЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1 «СОЛНЫШКО»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

педагогического совета № «___»

«____»____________2015год

Утверждаю: заведующая МДОУ Баянгольский детский сад №1«Солнышко»

________________ Линхоева Т.М.

«_____»_______________2015год

                                                             .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ МУЗЫКА.
Музыкальный руководитель: Ахмадулина М.В.


с. Баянгол.

Оглавление

1.Целевой раздел.
1.1Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………….3-4
1.2Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………4-6
2.Содержательный раздел
2.1Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….6-7
2.2 Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет………………………………………………………………………………………………………….7-8
2.3 Содержание работы по музыкальному образованию детей от 3 до 4 лет………………………………………………………………………….8-10
2.4Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет………………………………………………………………………………………………………..10-11
2.5 Содержание работы по музыкальному образованию детей от 4 до 5 лет………………………………………………………………………...11-13
2.6 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)………………………………………………………………………………13-14
2.7 Интеграция с другими образовательными областями………………………………………………………………………………………………...14
2.8 Программно-методический комплекс образовательного процесса……………………………………………………………………………….15-16
3. Организационный отдел
3.1 Технология обучения………………………………………………………………………………………………………………………………...16-18
3.2 Структура занятия по музыкальному образованию………………………………………………………………………………………………..18-19
3.3Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей…………………………………………………..19
3.4 Формы работы по музыкальному образованию детей 3-4 лет…………………………………………………………………………………….20-26
3.5 Формы работы по музыкальному образованию детей 4-5 лет…………………………………………………………………………………….27-31
4 Список средств обучения………………………………………………………………………………………………………………………………….32
5 Список литературы……………………………………………………………………………………………………………………………………..33-36
Приложение 1. Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей 3-4 лет………………………………………………………..36-43
Приложение 2. Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей 4-5 лет………………………………………………………..44-52
Приложение 3. План работы с педагогическим коллективом по вопросам музыкального развития детей дошкольного возраста……………..53-54

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"    в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» выделена задача реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.
Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
·        полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
·        построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
·        содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
·        поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
·        сотрудничество ДОУ с семьей;
·        приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
·        формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;
·        возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
·        учет этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
§ -Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
§ -Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
§ -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
§ -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
§ -Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МБДОУ «Баянгольский детский сад №1 «Солнышко»   В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей второй младшей и средней групп.
Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
            - формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
            - формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
            - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
              Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
   Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать   задания для детей.
   При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Дети 3-4 лет

Дети 4-5 лет

1. Ладовое чувство:

-просьба повторить;

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;

-высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений,

«словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху малознакомой попевки.

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

        2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста

-       развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
-       развитие музыкально-художественной деятельности;
-       приобщение к музыкальному искусству;
-       развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
-    ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-    развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-    развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
-    развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
-    формирование у детей певческих умений и навыков;
-    обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
-    развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-    развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
-    развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
-    обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
-    развитие пространственных и временных ориентировок;
-    -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
-    -развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
-    совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
-    становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
-    развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
-    знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
-    развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах)
-       развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
-       способствовать активизации фантазии ребенка,
-       развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
-       развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.

2.2.Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную деятельность:
·          непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
·          самостоятельная досуговая деятельность.
            Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

2.3 Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 3-4 лет

Цель музыкального развития:развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование умения узнавать знакомые песни, пьесы; развитие музыкальной памяти, умения чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Раздел «СЛУШАНИЕ»
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Раздел «ПЕНИЕ»
            Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «Песенное творчество»
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
            Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.).
     Формировать навыки ориентировки в пространстве.
      Развивать танцевально-игровое творчество.
      Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
     Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами (дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном), а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на них.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год. Раз в месяц проводится развлечение. Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий).
К концу года дети могут:
-       слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
-       замечать изменения в звучании (тихо - громко);
-       петь, не отставая и не опережая друг друга;
-       выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
-       различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

2.4 Возрастные особенности детей от 4 до 5
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

2.5 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4-5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
          Содержание образовательной области направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
-         развитие музыкально художественной деятельности;
-         приобщение к музыкальному искусству.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Раздел «ПЕНИЕ»
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Раздел «Песенное творчество»
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут? », «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

К концу года дети могут:
-       внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
-       узнавать песни по мелодии;
-       различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
-       петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
-       выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
-       инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
-       играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

2.6 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)

1-я неделя сентября		«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя сентября		«Мой дом», «Мое село», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
3-я неделя сентября		«Урожай»
1-я неделя октября		«Животный мир»(+птицы, насекомые)
3-я неделя октября		«Народная культура и традиции»
4-я неделя октября		«Наш быт»
1-я неделя ноября		«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя ноября		«Транспорт»
4-я неделя ноября		«Кто как готовится к зиме»
1-я неделя декабря		«Здравствуй, зимушка-зима!»
4-я неделя декабря		«Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя января		«В гостях у сказки»
4-я неделя января		«Этикет»
1-я неделя февраля		«Моя семья»
2-я неделя февраля		«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля		«Наши защитники»
1-я неделя марта		«Женский день»
3-я неделя марта		«Быть здоровыми хотим»
4-я неделя марта		«Весна шагает по планете»
1-я неделя апреля		«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
3-я неделя апреля		«Космос», «Приведем в порядок планету»
4-я неделя апреля		«Волшебница вода»
2-я неделя мая		«День победы»
4-я неделя мая	«До свидания, детский сад.», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2.7 Интеграция с другими образовательными областями

«Физическое развитие »	развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социально-коммуникативное развитие»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественно- эстетическое развитие»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.
«Речевое развитие»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря.

2.8 Программно-методический комплекс образовательного процесса

Раздел музыкальной деятельности	Учебно-методический комплекс
Раздел «СЛУШАНИЕ»	1. Портреты русских и зарубежных композиторов 2. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»). 3. Музыкальный центр.
	Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст
Раздел «ПЕНИЕ»	«Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?»	«Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»
- ладовое чувство	«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»	«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»
- чувство ритма	«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»	«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму»
	Наглядно-иллюстративный материал
Раздел «Музыкально-ритмические движения»	1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000. 2. Разноцветные шарфы 3 Разноцветны платочки 4. Маски-шапочки: 5. Косынки
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»	Детские музыкальные инструменты: 1. Не озвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр) 2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, 3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ.

3.1 Технологии обучения
-    игровая технология;
-   технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
-   технология проблемного обучения;
-   технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
-   проектная технология.
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности

Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
•               игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
•               игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
•               постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
•               игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
•               использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
•               цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
•               механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающиеся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
•           активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
•           обучение с учётом закономерностей детского развития;
•           опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
•           ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
•           создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
•               целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
•               проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
•               проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
•               проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
•           позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
•           уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
•           неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
•           диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
•           сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
•           сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
•           развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;
•           особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
•           способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
•           интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
•           завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

3.2 Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста
1.      Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.      Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3.Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей

Форма музыкальной деятельности		2 мл. группа				Средняя группа
		Продолжительность.		количество		Продолжительность.	количество
				В неделю	В год		В неделю	В год
	Организованная образовательная деятельность эстетической направленности	15	2		72	20	2	72
	Праздники и развлечения: Досуги Утренники	15-20 25-30	1		60 3	20-25 30-35	1	60 3

3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при Рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

Перевоплощение в персонажей;

исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке);

Инструментальные импровизации

Сюжетосложение

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

Музыкально-дидактические Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование дней рождения

- Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми		Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения - Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры Компьютерные музыкально-игровые программы	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Другие занятия

Театрализованная деятельность

Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Рассматривание портретов композиторов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Музыкально-дидактические игры		Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы
Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни Театрализованная деятельность Музыкальные игры, хороводы с пением -Празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми			Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры с элементами аккомпанемента Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»		Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр

Формы работы
Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни Театрализованная деятельность Игры Празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагоги-ческой пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

4.СПИСОК СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

*№п/п*	*Средства обучения*	*Наименование средств*
1.	Технические средства обучения	Музыкальный центр «SONI»
		Магнитофон «SONI»
2.	Учебно-наглядные пособия	Портреты русских и зарубежных композиторов
		Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); Комплект «Мир в картинках», «Музыкальные инструменты», «Мозаика-синтез», 2009г.
3.	Оборудование для занятий	Шапочки-маски для подвижных, театрализованных игр, костюмы. Разноцветные шарфы, платочки, ленточки
		Аудио кассеты: Е. Железнова, «Аэробика для малышей», для детей 2-4 лет. Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»;С. и Е. Железновы «Горелки», Изд-во дет. образов. программ «ВЕСТЬ-ТДА»; «От зимы до весны», в помощь педагогам и родителям. Праздники в детском саду. Изд-во «ВЕСТЬ-ТДА»;Г. Науменко, «Березонька», по мотивам русского фольклора; «Наша школьная страна», песни наших родителей.- Изд-во «ВЕСТЬ-ТДА»; «Мелодии планеты детства», караоке для детей.- Изд-во «ВЕСТЬ-ТДА»; «Я самый счастливый», песни Ильи и Елены Челноковых.- Изд-во «ВЕСТЬ-ТДА»; «Наедине с природой», озеро, ручей, лес.- ООО «АВК Славич», 2001; «Наедине с природой», море, прибой, шторм.- ООО «АВК Славич», 2001; «Голоса птиц», живая природа.- ООО «АВК Славич», 2001. Диски: «Классическая музыка»; «П.И.Чайковский «Шедевры»; Диски (постоянное пополнение), фонограммы с интернет ресурсов
		Детские муз. инструменты: бубны, барабаны, молоточки, погремушки, металлофон. музыкальные игрушки (озвученные: молоточек, волчок, погремушка; не озвученные игрушки – самоделки – плоскостные балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки;
		Спортивный инвентарь: гимнастические палки, обручи, кегли, султанчики, мячи , мягкие спортивные модули, маты, шведская стенка, мячи - попрыгунчики разноцветные флажки, ленточки-султанчики, лёгкие мячи, разноцветные шары, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, лёгкие мячи, разноцветные шары.

5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

№п/п	*Наименование литературы*	*Авторы*
1.	Нормативные документы	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
		Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
		Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности поосновным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
		Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
		Права и обязанности родителей (законных представителей) ст. 52; Права работников образовательных учреждений ст. 55);
		Постановление Правительства Российской Федерации № 666 от 12 сентября 2008 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
		Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено
		Федеральные Государственные Образовательные стандарты начального общего образования
		Свидетельство о государственной аккредитации ДОУ;
		Лицензия на ведение образовательной деятельности.
2.	Методическая литература	Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
		Зацепина М.Б./Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
		Дуунайм эхин бурьялаад… (сборник песен для 1-4 классов бурятских школ) сост. Нимаева Ц.Б. Улан-Удэ: Бурят. КН. Изд-во, 1987.
		Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
		Зацепина М.Б., Антонова Т.В./Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
		Зацепина М.Б., Антонова Т.В./ Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
		Танцы для детей дошкольного возраста: пособие для практических работников ДОУ / Н.В. Зарецкая. – М.: Айрис-прес, 2014.
		Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
		Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
		Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников / Авт.-сост. Н.В. Корчаловская. – М,:АРКТИ, 2008.
		Кашигина Е.А. «Зимние праздники», выпуск 1, Москва, 2012
		Груздова И.В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей, Ростов н/Д : Феникс, 2010.
		Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
		Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2012.
		Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники», М., «Просвещение» 2012г.
		Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
		Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
		Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
		Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2013г.
		Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
		Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989..
		Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П. «Музыкально-игровой материал», Москва, «Владос», 2010г.
		Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.Д. «Музыкальные сказки и игры», М., «Владос». 2000г.
		Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения» 2014г.
3.	Научная литература	Ананьев В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников, Томский университет,2000г.
		Немов Р.С. Психология; Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.- 4-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.-кн. 1. Общие основы психологии.
		Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХ века. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. - М.: АРКТИ, 2000г.
		Веракса Н. Е., Веракса А. Н.Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника,— М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
		С. Утовкина., Поговорим о ритмике//Музыкальный руководитель – 2002, №4.
4.	Периодические издания	«Музыкальный руководитель» все номера.
5.	Адреса, ссылки интернета.	http://festival.1september.ru/articles/508942/
		http://feb-web.ru/feb/slt/abc/
		http://www.litsovet.ru/index.php/material.read?material_id=14027

Приложение 1. Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей от 3 - 4 лет

Тема недели

месяца)

Тема и форма работы

Репертуар

Обязательная часть содержания образования

Содержание. формируемое участниками образователь-ного процесса

Интеграция с другими областями

Непосредственно образовательная

деятельность

Образователь-ная

деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

«Здравствуй, детски сад»

(1-я неделя

сентября)

«Мой дом»

(2-я и 4-я недели сентября)

Животный мир

(1-я-2-я недели

октября)

Народные традиции и культура

(3-я неделя

октября —

1 -я неделя

ноября)

Здравствуй, зимуш-ка зима

(3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

«Грустный дождик» Д.Кабалевского,

«Осенняя разминка» О.Арсеневской

«Осенняя песенка» Ан.Александро

ва

«На лесной полянке»

«Зайцы и лиса» Е.Вихаревой

Игра «Большой и маленький дождик»

М/д игра «Кто в теремочке живет?»

Песенное творчество «Как тебя зовут?»

«Ладушки» Н.Римского-Корсакова

«Пальчики и ручки» р.н.м.

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Упражнять детей в легком беге с листочками.

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

Развивать умение реагировать на смену музыки.

Развить навыки выразительной и эмоциональной передачи сказочных образов.

Формировать навыки пения без напряжения.

Выполнять образные движения

Поощрять самостоятельное выполнение детьми образных танцевальных движений

Совершенство-вать исполнение танцевальных движений: притопывать попеременно ногами и одной ногой.

.Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Формировать восприятие бурятской народной и композиторской музыки

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения,

Социально-коммуникативное развитие:

поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Физическое развитие:: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие:

поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие:

поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Социально-коммуникативное развитие:

поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Слушание

Пение

Усвоение

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Развитие танцевально-игрового творчества.

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения

• Пляски

• Игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Помирились» Т.Вилькорей-

ской

«Колыбельная» С.Разоренова

«Мишка шагает и бегает» («Марш и бег» Е.Тиличеевой

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой;

Пальчиковая игра «Обед»

«Елочка» М.Красева,

«Танец зайчиков» р.н.м.,

«Наша елочка» М.Красева«Танец около елки» Р.Равина,

«Танец зайчиков» р.н.м.

«Хелле» А.Петровой

«Наша елочка» М.Красева

Развивать умение правильно передавать мелодию.

Развивать ловкость, подвижность, пластичность.

Формировать умение слушать произведение до конца

Приобщать детей к классической музыке.

Развивать умение правильно передавать мелодию.

Развивать способность замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Уметь самостоятельно менять движения в связи с двухчастной формой музыки.

Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.

Играть, используя навыки пения.

Совершенствовать умение петь естественным голосом.

-Закрепить умение реагировать на смену музыки.

-Закрепить умение петь выразительно.

-Совершенство-вать умение петь чисто и ясно произносить слова.

-Закрепить:

-умение петь выразительно;

Формировать восприятие бурятской народной и композиторской музыки

Воспитывать интерес к бурятской песне

Новогодний калейдоскоп

(1-я-4-я недели января)

Моя семья

(1-я-З-я недели февраля)

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Развитие танцевально-игрового творчества.

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Игра на детских музыкальных инструментах

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Елочка» М.Красева,

«Танец зайчиков» р.н.м.,

«Наша елочка» М.Красева «Танец около елки» Р.Равина,

«Танец зайчиков» р.н.м.

«Наша елочка» М.Красева

«Марш», муз. Ю. Чичкова;

«Марш», муз. Д. Шостаковича;

«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой,

«Парный танец», рус. нар. мелодия

Формировать навыки сочинительства мелодий.

Развивать навыки выразительной передачи игровых упражнений.

Формировать умение выразительно петь.

Развивать ловкость, подвижность

Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом

Совершенство-вать умение исполнять танцевальные движения.

Совершенствовать навыки выразительной передачи игровых упражнений

Закрепить навыки исполнения песни в одном темпе со всеми

Совершенствовать умение ловко двигаться

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись!»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись!»

Продолжать развивать интерес к бурятскому песенному творчеству

Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления,

Социально-коммуникативное развитие:

способствовать

возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой.

помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Физическое развитие формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Физическое развитие формировать умение согласовывать движения,

Речевое развитие развивать диалогическую форму речи

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Речевое развитие развивать диалогическую форму речи

Физическое развитие формировать умение согласовывать движения, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Речевое развитие

развивать диалогическую форму речи

«Женский день»

(4-я неделя ревраля — 1-я неделя марта)

Быть здоровыми хотим(2-я-4-я недели марта)

Весна

(1-я-3-я недели апреля)

Мир природы

(1-я-4-я недели мая)

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения:

Развитие танцевально-игрового творчества.

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения:

Развитие танцевально-игрового творчества

Слушание

Пение

Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения:

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Ой, люлюшки, люли» р.н.м.

«Колыбель-ная» Р.Паулса

«Автобус» И.Степанова

«Кто живет у бабушки Маруси» О.Арсеневской

«Закаляйся» Т.Петрова

«Мишка шагает и бегает» («Марш и бег» Е.Тиличеевой

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой;

«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой,

«Цыплята» А.Филиппенко

Пальчиковая игра «Домик»

«Автобус» И.Степанова

«Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова, К.Козыревой

«Пойду ль, выйдуль я» р.н.м.

Формировать умение выразительно петь

Развивать умение петь без напряжения

Формировать эмоциональ-ную отзывчивость на произведение

Развивать навыки пения без напряжения

Формировать умение выразительно петь

Развивать умение двигаться с игрушками

Закрепить умение петь со всеми в одном темпе.

Совершенство-вать умение передавать характер песни (ласково)

Закрепить навыки выразительной и эмоциональной передачи сказочных образов

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись!»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись!»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись!»

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись!»

Приобщать детей к народной музыке, формировать умение понимать характер музыки

Активно включать детей в фольклорные действия, способствовать овладению ими элементарными жанрами детского бурятского фольклора

Приобщать детей к народной музыке, формировать умение понимать характер музыки

Способствовать овладению детьми жанрами детского фольклора

Приложение 3. Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей 4 до 5 лет

Тема недели

(месяца)

Форма работы

Репертуар

Обязательная часть содержания образования

Содержание. формируемое участниками образователь-ного процесса

Интеграция с другими областями

Непосредственно образовательная

деятельность

Образователь-ная

деятель-ность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

«До свиданья, лето»

(1 неделя сентября)

Слушание

Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха

Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения.

Игры, Музыкально-игровое творчеств

Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество

«Как у наших у ворот», нар, мелодия;

«Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня . обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;

Кап-кап -танец

«Пружинки» под рус. нар. мелодию;

ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;

«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной

Обучить различать средства музыкальной выразительности и передавать настроение музыке в движении

Расширять голосовой диапазон.

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма

Самостоятельно находить голосом низкие звуки

Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

«Мое село»

(2-я и 4-я недели сентября)

Слушание

Восприятие музыкальных произведений

Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество

Музыкально-ритмические движени

Игры, Музыкально-игровое творчество

«Танец с платочками», рус. нар. мелодия;

«Как у наших у ворот», нар, мелодия;

«Мама», муз. П. Чайковского;

«Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия

Кап-кап -танец

«Пружинки» под рус. нар. мелодию;

Познакомить детей с разновидностями песенного жанра

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки;

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма

Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей;

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

»,

человек

(1-я-2-я недели

октября)

Слушание

Восприятие музыкальных произведений

Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения.

Игры, Музыкально-игровое творчество

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Кисонька-мурысонька» р.н.п.

«Где был Иванушка» р.н.п.

«Мишка», «Бычок», «Лошадка» А. Гречанинова, А. Барто

«Пружинки» р.н.м.

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

Д.и. «Петушок, курочка и цыпленок»

«Узнай свой инструмент»

«Гармошка» Е. Тиличеевой

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений

Петь без крика, в умеренном темпе

Совершенствовать творческие проявления

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Дружба

(3-я неделя

октября —

1-я неделя ноября)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

«Кисонька-мурысонька» р.н.п.

«Как на тоненький ледок» р.н.м.

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В. Агафонникова

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений

Петь без крика, в умеренном темпе

Совершенствовать творческие проявления

танцевать характерные танцы; водить хоровод

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки.

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народного танца "Ехоор"

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

»,

Кто как готовится к зиме

(3-я неделя ноября — 4-я неделя

декабря)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Медведь и заяц» В. Ребикова

Д.и. «Громко-тихо»

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Попова «В лесу родилась елочка» Л. Бекман

«Полька» А. Жилинского

«Петрушки», «Снежинки» О. Берта

Обучить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни «Тоонто нютаг»

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Новогодний калейдоскоп

(1-я-4-я недели

января)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

«Петя и волк» С. Прокофьева

«Детские игры» Ж. Бизе

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Барабанщик» М. Красева

«Улыбка» В. Шаинского

«Марш» Беркович

«Самолеты» М. Магиденко

«Покажи ладошку» лат. н.м.,

«Платочек» укр. н. п. обр. Н метлова

Д.и. «Веселые дудочки», «Угадай на чем играю»

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений

Петь без крика, в умеренном темпе

Совершенствовать творческие проявления

свободно владеть предметами (ленточки, цветы)

при танце;

Воспитывать интерес к русским народным играм

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Формировать восприятие бурятской народной и композиторской музыки

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

День

защитника Отечества (1-я неделя

февраля —

1-я неделя марта)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А.

Жилинского

«Катилось яблоко» В. Агафонникова

Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно.

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Формировать восприятие бурятской народной и композитор-ской музыки

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Женский день

(2-З-я недели марта)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова)

«Петя и волк» С. Прокофьева

«Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

Песня о весне по выбору муз. рук-ля,

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

«Танец с платочками» р.н.м.

Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной

Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения;

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Воспитывать интерес к русским народным играм

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народного танца

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Театр

(1 -я-2-я недели

апреля)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички

«Ой, хмель мой, хмелек» р.н.п. обр. М. Раухвергера

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Поповой

Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной

Учить начинать пение сразу после вступления;

петь разнохарактерные произведения;

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

Воспитывать интерес к бурятским народным играм

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Пиведем в порядок планету

(3-4-я неделя апреля )

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Пружинки» р.н.м.

«Посеяли девки лен» р.н.м.

«Танец с платочками» р.н.м.

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Сорока-сорока» р.н. приб. Обр. Т. Попатенко

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной

Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

День Победы(1-я-2-я недели мая)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Марш», муз. Е. Тиличеевой

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А.

Жилинского

Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Мир природы (3-я- 4-я недели мая)

Слушание музыки

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения.

Творчество:

Музыкальная игра

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Танец с платочками» р.н.м.

«Полька» А.

Жилинского

Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно

Самостоятельно придумывать танцевальные движения

Утренняя гимнастика

Музыкальное сопровождение утреннего гимнастического комплекса

Диск «На зарядку становись»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Приложение 6. ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО вопросам МУЗЫКАЛЬНОго развития ДЕТЕЙ

№ п/п	Тема	группа	Формы организации	Элементы основного содержания	Дата проведения
№ п/п	Тема	группа	Формы организации	Элементы основного содержания	план	факт
1.	Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями.	младшая	индивидуальные консультации	Рассмотрение некоторых вопросов методики музыкального воспитания детей, организации воспитательного процесса в группе. Ознакомление с традициями детского сада. Роль воспитателя в процессе музыкального воспитания дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях.	cентябрь октябрь
	Осеннее развлечение	все	групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми	сентябрь
	Просмотр осеннего развлечения	средняя	открытое мероприятие	Музыкальное воспитание дошкольников (в рамках обобщения опыта работы музыкального руководителя).	октябрь
4.	Новогодние праздники	все	Групповая консультация	Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала между группами, время, оформление интерьера	ноябрь
	Особенности характеров персонажей	все	Индивидуальные консультации, эскизы костюмов,	Обсуждение характеров персонажей, костюмов, разучивание ролей, мизансцен.	Декабрь
6.	Анализ новогодних утренников	все	совещание при заведующей	Анализ достоинств и недостатков, работа над ошибками, обсуждение поведения родителей, детей, педагогов	январь
	23 февраля	средняя	консультация	Разучивание реперьуара для проведения тематического занятия	январь
	«Женский день 8 марта»	все	групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми (январь)	февраль.
9.	Анализ утренников 8 марта	все	Совещание при заведующей	Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение родителей, детей, педагогов.	март
	Планирование совместной работы с педагогическим коллективом на год	все	Индивидуальные беседы	Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной деятельности с учетом материально – технической и методической базы, уровня возможностей детей, программы музыкального воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада.	июнь-июль

28.02.2021

Проект «Животные нашей полосы занесенные в красную книгу»

28.02.2021

Как провести выходной день с ребенком в зимний период

Зима — это время, когда каждая минута, проведенная с детьми, становится особенной. После долгой рабочей недели выходные дни открывают двери для бесконечных возможностей для веселья и общения с детьми. Проведение выходного дня в зимний перио...

28.02.2021

Конспект ООД по развитию речи: Стихотворение Е. Ильина «Наша елка»

В этом документе представлен уникальный конспект открытого образовательного действия (ООД) по развитию речи у детей. Тема занятия – заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша ёлка». Педагогическая цель не только научить детей читать и запомин...

28.02.2021

Первые шаги к успеху в предшкольной подготовке

Статья посвящена важной теме подготовки детей к школе, с акцентом на математические навыки. В предшкольный период дети сталкиваются с множеством трудностей, и основная задача учителя заключается в том, чтобы обеспечить комфортные условия дл...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий