Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Подготовка дошкольников к обучению в школе: роль семьи и детского сада

Подготовка дошкольников к обучению в школе: роль семьи и детского сада

Хорошавина Людмила Сергеевна
Хорошавина Людмила Сергеевна
DOC
113
0

Подготовка дошкольников к школе — это важный и многогранный процесс, который требует внимания как со стороны родителей, так и сотрудников детских садов. Переход из игровой деятельности в учебную связан с множеством переживаний для ребенка и его семьи. В настоящее время наблюдается рост числа детей, испытывающих трудности при поступлении в школу, что подчеркивает необходимость качественной подготовки.

Секрет успешной подготовки к школе заключается в формировании у детей мотивации и положительного отношения к учёбе. Задача родителей состоит в создании благоприятного эмоционального фона и поддержки детских стремлений. Важно быть внимательными к переживаниям ребенка и помогать ему справляться с тревогами, связанными с новыми условиями жизни.

Ключевым моментом является формирование у дошкольников представлений о школе и учебной деятельности. Это не только вдохновляет детей, но и позволяет снизить страхи перед началом школьной жизни. Ошибки, которые допускают многие родители, заключаются в том, что они недооценивают значение раннего формирования учебных навыков — это необходимо делать постепенно, в игровой форме, чтобы избежать излишнего стресса.

Сотрудничество между родителями и педагогами является основой для успешной подготовки детей к школе. Родители могут активнее участвовать в жизни детского сада, а педагоги, в свою очередь, должны обеспечивать вовлеченность родителей в образовательный процесс. Этот синергетический эффект помогает создать единую развивающую среду для детей.

Непосредственно в процессе подготовки важно использовать разнообразные формы взаимодействия. Это могут быть творческие занятия, экскурсии, совместные игры и даже специальные проекты. Каждый из этих элементов способствует развитию уверенности у ребенка и его готовности к школу через получение познавательных и эмоциональных навыков.

В результате успешной предшкольной подготовки дети становятся более открытыми, готовыми к общению и готовы принимать различные вызовы, которые ставит перед ними школа. Такой подход позволит не только облегчить адаптацию в учебном заведении, но и заложит фундамент для дальнейшего успешного обучения.

Предпросмотр

Актуальность проблемы
 
В психолого-педагогической литературе ведутся споры по поводу того, нужно или нет готовить дошкольников к обучению в школе, к переходу от игровой деятельности к учебной. Аргументом в пользу важности данной проблемы служит все возрастающее число первоклассников, не способных справляться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное, непонятное. Многочисленные опросы старших дошкольников и наблюдения за их играми свидетельствуют о стремлении пойти в школу. Детей привлекает лишь внешняя сторона школьной жизни. Атрибуты школьной жизни, желание сменить обстановку кажутся им заманчивыми. Но это не может быть главным. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимых УУП ему будет трудно. Часто детям сложно проанализировать свои переживания и свое отношение к школьному обучению.
Отношение ребенка к школе должно сформироваться до того, как он в нее пойдет. Важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы, полагая, что этим они прививают ребенку интерес и положительное  отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции может надолго потерять интерес к учебе, к школе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.
     Следовательно, теоретический анализ литературы и данные практики доказывают проведение целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей старшей группы, с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – пространственной развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с педагогами начальной школы.
 
Формы взаимодействия с родителями
 
Имеется немало семей, в которых с раннего детства большое внимание уделяется правильному воспитанию и развитию детей, укреплению их здоровья, формированию положительных нравственных качеств и норм поведения. Есть семьи, в которых вся забота о детях сводится в основном к тому, чтобы их лучше одеть, накормить, обеспечить всеми благами, а умственное развитие и нравственное воспитание пущены на самотек. Встречаются, к сожалению, и такие семьи, где вообще отсутствует надзор и воспитание детей со стороны родителей. А ведь роль семьи в подготовке ребенка к школе велика. Она начинается практически с пеленок, ведь все первоначальные знания, умения и навыки, то есть всестороннее развитие, ребенок получает в семье.
Взрослые члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребенка к школьному обучению, усвоению школьной программы.
Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при подготовке детей к школе:
Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, памятки по данной теме.
Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий.
Основные принципы организации работы с семьей:
·      открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
·      сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
·      создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
·      выявление общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Формы взаимодействия подразделяются:
- на коллективные,
- индивидуальные,
- наглядно-информационные.
Нетрадиционные формы общения с родителями:
• Участие родителей в выставке «Школа будущего»
• Выпуск газеты «Мы тоже были школьниками»      
 
В работе по подготовке детей к школе с родителями также используются:
1.    Анкетирование«В преддверии школьной жизни»(по эффективному взаимодействию с детским садом при подготовке к школе; выявление особенностей воспитания детей в семье).
2.     Консультации«Какие игры можно использовать в домашних условиях при подготовке ребенка к школе», «Леворукий ребенок», памятка «Советы для родителей, будущих первоклассников»
 
3.    Цель и задачи организации проекта

Участники проекта

Цель организации проекта

Задачи организации проекта

Дети

Формирование у детей старшего дошкольного возраста мотивационной готовности кобучению в школе.

- способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться);

- формировать учебно - познавательные мотивы;

- продолжать формировать в общении со сверстниками дружелюбие, умение принимать общий замысел, договариваться,

вносить предложения;

- способствовать снижению чувства тревожности.

 

Педагоги (воспитатели, специалисты ДОУ)

Создание условий для  приобщения детей к школе.

- изучить информацию, подобрать литературу, иллюстрации о школе ;

-  создать РППС  способствующую вхождению ребенка в школьную жизнь;

- построить  работу с родителями по адаптации детей к школе.

Родители

Повышение родительской  компетентности в вопросах предшкольной подготовки детей.

 

 - создать условия  для информационной подготовки родителей к новым жизненным и социальным переменам в связи с поступлением детей в школу.

 

 
Участники проекта: воспитатели, воспитанники подготовительной группы, родители.
Срок реализации: в течение года.
 
 
 
 
 
Основание проекта
Проект реализуется на основе использования интеграции образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие.
Образовательная область познавательное развитие: экскурсии «Вот какая наша школа!», «Путешествие в Читай – город» (школьная библиотека), «Этих дней не смолкнет слава» (школьный краеведческий музей), беседа «Как вести себя в библиотеке»,  просмотр мультфильмов «Козленок, который умел считать до 10», «В стране невыученных уроков», «Уроки тётушки Совы», решение ситуаций.
Образовательная область речевое развитие: беседы по сюжетным картинам «Школа», составление рассказа по серии предметных картинок на тему: «Школа», чтение сказок М. А. Панфиловой «Лесная школа»., рассказов Л.Н. Толстой «Филиппок», В. А. Драгунский «Заколдованная буква», стихотворения А. Барто «Сережа учит уроки» и др.
 
Словесная игра «Назови, что изображено» и др.,
Образовательная область художественно-эстетическое развитие:
художественно-творческая деятельность (рисование «Моя школа», аппликация «Школьные принадлежности», конструирование «Школа моей мечты»).
Образовательная область социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевая игра: «Школа». дидактические игры: «Первоклассник», «Собери портфель», «Назови, что изображено», «Арифметический тренажер» и др.,
Условия реализации проекта
Внутренняя среда(специально организованная развивающая предметно-пространственная среда в группе): чтение художественной литературы, дидактические, сюжетно-ролевая игры.
 Предметно-методическое обеспечение: консультации, памятка, анкета.
Центр конструирования «Строим сами»: схемы ,картинки различных построек, наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, конструктор типа «лего»,строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины.        
Центр сюжетной игры «Мы играем»: атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Школа»: школьные принадлежности, школьная мебель, куклы. Дидактические игры «Первоклассник», «Собери портфель», альбом «Мы тоже были школьниками» ,картинки с изображением профессий «Учитель», «Библиотекарь».
Центр математики «Сосчитай-ка»: дидактические игры «Мои первые цифры», «Мои первые часы», «Арифметический тренажер» и др.
Центр речи и грамоты «АБВГДЕйка»:предметные картинки на тему : «Школа», дидактическая игра «Назови ,что изображено» и др.
Центр книги «В гостях у книжки»: книги Л.Н. Толстой «Филиппок» М. А. Панфилова «Лесная школа»., В. А. Драгунский «Заколдованная буква»,
А. Барто «Сережа учит уроки» и др.
Центр творчества «Умелые ручки»: альбом, гуашь, цветной картон, цветные карандаши ,восковые мелки, трафареты ,цветная бумага.
Внешняя среда:
МБОУ  СОШ № 3 (экскурсии в музей, библиотеку, школу).
Научно-методическое обеспечение:
1.                Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. М., ЦГЛ, 2005.
2.                Алябьева Е.А. Нравственно – этические беседы и игры дошкольников. – М.: ТЦ Сфера,2003.
3.                Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / Л. В. Артёмова. - М.: Просвещение, 1992.
4.                 Вострухина Т. В. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера ,2015.
5.                Загуменная Л.А. Социально - личностное развитие дошкольников. М.: Учитель,2013.
6.                Ильчук Н.П. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.М.:АСТ,1997.
7.                Яковлева Л.И. Здравствуй, школа! (из опыта работы) .
 
Формы реализации проекта
Образовательный проект реализуется на взаимодействии всех участников образовательных отношений и предполагает следующие организационные формы:
ü  экскурсии реальные (в школу, музей ,библиотеку);
ü  беседа, составление рассказа;
ü  дидактические ,сюжетно-ролевые игры;
ü  образовательная деятельность (рисование, аппликация, конструирование).
 
                                 Этапы реализации проекта
 

№ этапа

Название блока

Сроки

I

Подготовительный этап

Сентябрь

1.1

Изучение научной и методической литературы по теме проекта.

     

 

 

1.2

Планирование образовательной деятельности в рамках реализации проекта.

 

 

1.3

Анкетирование родителей ««В преддверии школьной жизни»

 

1.4

Подготовить в группе РППС ,пополнить функциональные центры.

 

II

Основной этап (реализация проекта)

 

2.1

Рассматривание сюжетных картин на тему: «Школа».

Октябрь

2.2

Дидактическая игра «Назови ,что изображено».

 

2.3

Просмотр мультфильма «Козленок ,который умел считать до 10».

 

 

2.4

Чтение рассказов сказок М. А. Панфиловой «Лесная школа».

Ноябрь

2.5

Дидактическая игра «Первоклассник».

 

2.6

ОД рисование «Моя школа».

 

2.7

Сюжетно-ролевая игра «Школа».

Декабрь

2.8

Дидактическая игра «Собери портфель».

 

2.9

ОД Конструирование «Школа моей мечты».

        Январь

2.10

Дидактическая игра «Собери портфель».

       Февраль

2.11

Беседа «Как вести себя в библиотеке».

 

2.12

Экскурсия в школьную библиотеку «Путешествие в «Читай город».

       Март

2.13

ОД Аппликация «Школьные принадлежности».

 

2.14

Дидактическая игра «Арифметический тренажер».

 

2.15

Экскурсия в школьный краеведческий музей «Этих дней не смолкнет слава».

        Апрель

III

Заключительный этап

Май

3.1

Выпуск газеты «Мы  тоже были школьниками»

 

3.2

Презентация проекта «Скоро в школу»

 

 
 
 
 
Ожидаемый результат
 
 
Дети:
- осуществляют проектную деятельность вместе с взрослыми коллективно и в подгруппе;
- проявляют интерес к школе; мотив
-  с помощью взрослого выбирают необходимые способы работы в соответствие с поставленными задачами;
- используют полученные в разных видах деятельности (изобразительной, игровой, коммуникативной), а также в конструировании, рисовании, аппликации.
Родители:
- активно участвуют в реализации проекта;
- оказывают помощь в пополнении предметно-развивающей среды группы (фотографии для фотоальбома),оборудование для  сюжетно – ролевых игр, приобретение дидактических  игр.
Педагоги (воспитатель):
- повышают педагогическую компетентность по теме проекта «Скоро в школу»;
- создают условия для восприятия сведений о школе;
- организовывают образовательный процесс на основе интеграции всех видов детской деятельности;
- организовывают экскурсии по теме проекта.