Проект «Юные исследователи» в подготовительной группе

 
 
 
 
 
 
 
 
Проект
 в подготовительной группе
Тема «Юные исследователи»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Воспитатель   Русанова А.В.
 
 
Введение
 
   Считается, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период  дошкольного  детства,  основу  которого  составляет  познавательное ориентирование,  что  потребность  ребенка  в  новых  впечатлениях  лежит  в  основе возникновения  и  развития  исследовательской  деятельности,  направленной  на познание  окружающего  мира.  Чем  разнообразнее  и  интенсивнее  поисковая деятельность,  тем  больше  новой  информации  получает  ребенок,  тем  быстрее  и полноценнее он развивается.
   Известно, что экспериментирование – деятельность, которая позволяет ребенку моделировать  в  своем  сознании  картину  мира,  основанную  на  собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д.
 
 Актуальность
        Среди  возможных  средств  развития  исследовательской  активности
дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Когда ребенок  слышит,  видит,  делает  сам  своими  руками,  то  все  усваивается прочно и надолго. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в  практику  работы  детских  дошкольных  учреждений.  Исследовательская деятельность  вызывает  огромный  интерес  у  детей,  воспитателю  же  необходимо только создать оптимальные условия для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей.
    Исследования предоставляют ребенку возможность   найти   ответы на вопросы «как?»  и  «почему?».  Творчество  в  экспериментировании  обуславливает  создание новых  проявлений  способностей  ребенка.  Экспериментальная  работа  вызывает  у ребенка  интерес  к  исследованию  природы,  развивает  мыслительные  операции (анализ,  синтез,  классификацию,  обобщение),  стимулирует  познавательную активность  и  любознательность,  активизирует  восприятие  учебного материала  по ознакомлению  с  природными  явлениями,  с  основами  математических  знаний  и этическими правилами в жизни общества.
 Цели:
1. Создание  условий  для  формирования  основного  целостного  мировидения ребенка  старшего  дошкольного  возраста  средствами  физического эксперимента.
2. Развитие  любознательности,  умения  сравнивать,  анализировать,  обобщать, развитие  познавательного  интереса  детей  в  процессе  эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы.
3. Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
 Задачи:
1.  Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
2.  Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов.
3.  Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
4.  Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
5.  Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
6.  Привлечение родителей к совместной деятельности.
 
Тип проекта:
познавательно-исследовательский, творческий, краткосрочный (октябрь – ноябрь 2017 года)
 
 Участники проекта: 
Дети подготовительной группы, воспитатель, родители воспитанников.
 
 
Методы деятельности: 
- практические (опыты, эксперименты);
- наглядные (модели, схемы и т.д.);
- словесные (пояснения, рассказ, познавательные сказки, художественное слово)
 
Структура проведения экспериментирования:
- постановка проблемы;
- поиск путей решения проблемы;
- проведение наблюдения;
- обсуждение увиденных результатов;
- формулировка выводов.
 
Ожидаемые результаты:
У дошкольников развиваются умения:
- активно познавать окружающий мир;
- действовать согласно алгоритму познания;
- применять разные способы детского экспериментирования;
- ставить новые вопросы и искать на них ответы самостоятельно;
- доказательно объяснять полученный результат;
- формируются предпосылки учебной деятельности
 
 
 
Критерии оценки предполагаемых результатов:
- мониторинг;
- развлечение «Наукобум»;
- опытно-экспериментальные занятия;
- выставка работ;
- фотоколлаж;
- консультации родителей;
- презентация проекта
 
 Реализация проекта
 
Перспективный план проекта опытно-экспериментальной работы  в подготовительной  группе
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Конспект занятия «Вода и ее свойства»
 
Цель:
·        Уточнить и расширить представления детей о значении воды в нашей жизни;
·        Познакомить с некоторыми свойствами воды (прозрачность, бесцветность, отсутствие запаха, формы);
·        Развивать навыки проведения лабораторных опытов, закрепить умение обращаться со стеклянной посудой;
·        Активизировать речь детей, обогатить словарь.
·        Воспитывать умение работать в коллективе, помогая друг другу, учить отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: стаканчики с водой, молоком, картинки, сосуды разной формы, краски, кисточки, тряпочки, куб, трубочки.
Ход занятия:
- Ребята, посмотрите на глобус, что обозначается голубым цветом? (вода).
Педагог читает стихотворение Н.Рыжовой: 
Вы слыхали о воде? 
Говорят она везде! 
В луже, в море, в океане 
И в водопроводном кране. 
Как сосулька, замерзает, 
В лес туманом заползает. 
На плите у вас кипит. 
Паром чайника шипит, 
Без неё нам не умыться, 
Не наесться, не напиться! 
Смею вам я доложить: 
Без воды нам не прожить!
 

- Ребята, где и какую воду вы сегодня видели? 
- Для чего нужна вода? 
- Кому она необходима? (ответы детей)
Обратите внимание на плакаты-подсказки, они вам помогут. Я предлагаю поиграть в игру «Хорошо-плохо».
Игра «Хорошо-плохо».
Дети встают в круг, педагог бросает ребёнку мяч он ловит и отвечает на вопрос «что хорошего или плохого в воде».
Вы с водой хорошо знакомы: купались в море или речке, пускали кораблики. Но давайте приглядимся к ней лучше – познакомимся с её свойствами, для этого я хочу вас пригласить в лабораторию.  Что делают в лаборатории? (ответы детей)
Мы с вами будем работать со стеклянной посудой, какие правила нужно соблюдать при проведении опытов? (ответы детей).
Ребята, проходите за столы, занимайте свои рабочие места.
Опыт №1 «Вода – жидкость»
Возьмите стаканчик с водой и вылейте немного воды на блюдечко. Выливайте медленно, чтобы увидеть, как вода течет, льется  и растекается. Почему вода растеклась по нашему блюдечку? (ответы детей) Совершенно верно. Если бы вода  была бы не жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не смогла бы течь  из крана. А поскольку вода жидкая и может течь, то её называют жидкостью. Какие вы ещё  можете назвать жидкости?
Посмотрите, на столе у меня лежит предмет. Что это? Какой формы сторона куба? Если мы опустим его в стакан, положим на стол, на блюдечко, на ладошку, изменит ли он свою форму? (ответы детей) Нет, в любом месте он остаётся кубом Форма его не меняется.
Опыт №2. «Вода не имеет формы»
А есть ли форма у воды? Что бы ответить на этот вопрос, проведем опыт. Я буду наливать воду в посуду разной формы. Что происходит с водой? Какую форму она принимает? Правильно, вода приняла форму той посуды, в которую её наливали. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода? (ответы детей)
Вывод: вода не имеет собственной формы, она принимает форму того сосуда, в который её наливают.
Опыт №3. «У воды нет вкуса»
Предложить детям попробовать воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения пусть дети пробуют молоко.
Вывод: у воды нет вкуса.
Опыт №4. «Вода бесцветная»
- Какого цвета молоко? (белого). А можно ли сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей).
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная.
Ребята, поставьте стакан с водой на картинку, видно её? Теперь поставьте стакан с молоком. Что вы обнаружили?
Через воду рисунок виден, а через молоко нет.  Значит, вода – прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной? Намочим кисточку и опустим её в воду, добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды.
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили. Ребята, человек ни дня не может прожить без воды. А какая  все таки вода бывает? Давайте поиграем в игру  "Какая бывает вода?"
Игра "Какая бывает вода?"
Дети встают в круг, воспитатель, с мячом в руках,  становится в центре круга. Воспитатель задает вопросы и бросает мяч одному из детей. Ребенок должен  поймать мяч и ответить на вопрос «какая бывает вода?» , после чего  возвратить мяч воспитателю.  (Вода бывает: минеральная, безвкусная, без запаха, речная, болотная, прозрачная, бесцветная, морская, водопроводная,  родниковая...).
- Ребята, вода - одно из самых удивительных веществ на планете. Какие новые свойства воды вы узнали на сегодняшнем занятии? (ответы детей).
Педагог обобщает высказывания детей и подводит итог. Но вода обладает и другими свойствами, с которыми мы познакомимся в следующий раз.
 

Конспект занятия «Где вода - там жизнь»

Цели:

Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать опыт повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов. Учить детей проводить несложные опыты с водой. Упражнять детей в чтении, развивать мышление, умение анализировать.

Оборудование:

Аудиозапись шума прибоя; картинки с разными состояниями воды и способами ее использования; вода в стаканчиках, чайные ложки по количеству детей, соль, песок; фотографии пустыни и леса; таблички – названия пристаней.

Предварительная работа:

Чтение заключительной части стихотворения «Вчера и сегодня» С. Я. Маршака.
Коромысло с ведром
Загремело на весь дом:
- Никто по воду не ходит,
Коромысла не берет.
Стали жить по новой моде -
Завели водопровод.
Разленились нынче бабы.
Али плечи стали слабы?
Речка спятила с ума -
По домам пошла сама!
А бывало, с перезвоном
К берегам ее зеленым
Шли девицы за водой
По улице мостовой.
Подходили к речке близко,
Речке кланялися низко:
- Здравствуй, речка, наша мать,
Дай водицы нам набрать!
А теперь двухлетний внучек
Повернет одной рукой
Ручку крана, точно ключик, -
И вода бежит рекой ...
Нынче в людях мало смысла,
Пропадает коромысло!

Ход занятия:

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. И, поскольку нам предстоит плыть по реке, давайте выберем какой-нибудь вид водного транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете? Что же мы выберем? (Ответы детей: пароход, лодка, яхта, катер, катамаран и т. п.)
Закройте глаза и послушайте как плещется вода за бортом. Нас ждет путешествие с несколькими остановками, вот и первая пристань. Мы остановимся и вспомним, что мы знаем о воде.
 
Пристань «Где вода – там жизнь»
1. Для чего мы ежедневно используем воду?
2. Почему нужно поливать комнатные растения?
3. Как вы думаете, сколько дней человек может прожить без воды?
Всему живому, в том числе растениям и животным нужна вода. Без нее все гибнет. Например, человек может прожить без воды только несколько дней (от трех до семи). Взгляните на эти две картинки. Так выглядит пустыня, где нет воды, а вот так выглядят берега реки или озера. (Показ картинок.) Ну что же, отправляемся дальше, за следующим поворотом реки нас ждет еще одна остановка.
Пристань «Откуда к нам пришла вода?»
Послушайте рассказ капельки.
- Жил-был маленький ручеек. Бежал он среди лесов, лугов. На пути встретил незнакомца, очень похожего на него.
- Ты кто? – спрашивает он.
- Я – ручеек. А ты кто?
- И я ручеек, - отвечает наш ручей. Давай дружить и потечем дальше вместе.
Так, воды многих ручейков слились в одну большую и красивую реку. Катит она свои воды многие километры, по пути щедро даря воду людям. Пришел Человек к реке, залюбовался ее чистыми водами и попросил реку поделиться своими дарами. Поставил Человек насосы, чтобы качать воду из реки и подавать ее в водопровод. Но какой бы ни казалась чистой вода Человеку, в ней все равно оставались песчинки, частички ила, грязи. Чтобы избавиться от этих «попутчиков» воды, Человеку пришлось построить очистные сооружения и только после очистки отправлять воду в дальнейший путь – в наши водопроводные краны. Вот так я, Капелька, попала к Вам.
Вот какой долгий и сложный путь проделывает капелька и она становится драгоценной, так как дорого обходится человеку.
А мы продолжаем наше плавание.
Пристань «Драгоценная капелька»
Давайте вспомним, как мы с вами дома и в саду используем воду. Плотно ли закрываем мы за собой краны, экономим ли за собой воду? Мы с вами уже учились беречь электричество, так давайте обращать внимание и на воду, будем беречь и её. Если вы заметите не закрытый кран – закройте, если заметите неплотно закрытый кран – закройте плотнее. Будьте бережливыми и дома и в саду. Плывем дальше.
Пристань «Исследователи»
Мы остановились и теперь познакомимся с водой поближе, проделаем с ней несколько опытов.
Возьмите стакан с водой. Посмотрите, понюхайте, попробуйте и ответьте, имеет ли вода запах, цвет и вкус? (Ответы детей).
Насыпьте в стакан с водой ложку соли и размешайте. Что произошло с солью? Куда она исчезла?
Проверьте, растворяется ли в воде песок.
Рассмотрите эти рисунки. В каком состоянии бывает вода в природе? Закончите предложение: «Вода это – дождь, …» (пар, град, снег, лед.)
Как доказать, что снег и лед – это замерзшая вода? (Ответы.)
Продолжим же наше плавание. Вот, впереди уже виднеется очередная пристань, причаливаем к ней.
Пристань «Так в народе говорят»
На этой пристани мы узнаем поговорки, приметы, потешки и загадки о воде. Вы можете прочесть их на листочках, которые лежат у вас на столах.
Наше путешествие подходит к концу. Отправляемся в путь, впереди нас ждет последняя пристань.
Пристань «Вредная и полезная»
Не всякая вода полезна. Какая вода вредна для здоровья?
Как люди заботятся о чистоте водоемов? Когда люди чистят русло какой-нибудь реки, то какой только мусор им не приходится доставать со дна ковшом экскаватора.
Но есть еще источники с очень чистой и полезной водой. Это минеральная вода, она очень полезна для нашего организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды. На этом наше плавание закончено.
 
 
 Конспект занятия  «Воздух и его свойства»
 
Цель: Уточнить и расширить знания детей о воздухе, познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения, продолжать знакомить с органами дыхания. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека. Расширять и активизировать словарь. Формировать осознанное отношение к своему здоровью.
    Материал:  камешек, стакан с водой, полиэтиленовый пакет, резиновая груша, кусочек мела, соломинка, зеркало; банка с водой, воронка, стакан, кусок резины, резиновая игрушка, весы, панно с деревом.
    Ход занятия:
        Воспитатель: Отгадайте загадку:
                Такой большой, что занимаю мир,
                Такой маленький, что в любую щель пролезаю.
                                                                                            (воздух)
        Правильно, а почему вы так решили?
    Дети: Воздух везде; вокруг нас, на небе, на всей земле.
    Воспитатель: Предлагаю вам стать учеными и заняться исследованием воздуха. Вы знаете, кто такие ученые-исследователи?
    Дети: Люди, которые занимаются исследованиями.
    Воспитатель: Нам предстоит трудная задача: узнать, что такое воздух, как его можно обнаружить, какими свойствами он обладает. (Прикрепляет на грудь детям визитки).
    Вы готовы? Уважаемые коллеги! Пройдите в лабораторию и приступим к нашим исследованиям.
1 Опыт:
    Воспитатель: Возьмем в руки камешек, сожмем его в руке. Какой он на ощупь? (твердый, жесткий, крепкий). Камень – это твердое тело. Какие твердые тела вы можете назвать?
    Дети: ……………………
    Воспитатель: А можно ли взять в руку воздух и сжать его? Нет нельзя. Делаем вывод: ВОЗДУХ – НЕ ТВЕРДОЕ ТЕЛО.
2 Опыт:
    Воспитатель: Возьмем стакан с водой. Посмотрите, понюхайте, попробуйте, какая она?
    Дети: Прозрачная, бесцветная, без запаха, без вкуса.
    Воспитатель: Что умеет делать вода? Вода течет, бежит, струится, журчит. Что же такое вода? Вода – это жидкость. Назовите другие жидкости. 
    Дети: Сок, кефир, молоко, кисель и т.д.
    Воспитатель: Делаем вывод: ВОЗДУХ – НЕ ЖИДКОЕ ТЕЛО.
    Воспитатель: Мы знаем, что воздух нельзя сжать в руке. Значит он – не твердое тело. Воздух не течет, его нельзя пить. Значит он – не жидкость.
Можно сделать вывод: Воздух не твердое тело и не жидкость. Воздух – это газ. Он невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный, не имеет запаха. Вот это наше открытие. Продолжим исследования.
    Воспитатель: Воздух невидим. Как же нам его обнаружить?
Опыт:
    Воспитатель: Возьмем полиэтиленовый пакет и начнем скручивать его с открытого края. Пакет становится выпуклым. Почему? (ответы детей)
    Дети: Делаем вывод: Он наполнен воздухом, но мы его не видим.
Опыт:
    Воспитатель: А теперь помашем ладонью около лица, подуем на ладонь. Что мы чувствуем?
    Дети: Ветер, воздух движется.
    Воспитатель: Делаем вывод: ДВИЖЕНИЕ ВОЗДУХА МЫ МОЖЕМ ОЩУЩАТЬ.
            Физкультминутка
        (дети имитируют движения).
            Ветер тихо клен качает.
            Вправо влево наклоняет.
            Раз – наклон
            И два – наклон,
            Зашумел листвою клен.
                        (предлагаю сесть)
    Воспитатель: Воздух есть везде. Проверим это.
Опыт:
    Воспитатель: Возьмем резиновую грушу, сожмем ее в руке. Что вы услышали?
    Дети: Свист, воздух с шумом выходит из груши.
    Воспитатель: А теперь закроем отверстие резиновой груши и попытаемся сжать ее. Она не сжимается? Что же этому мешает?
    Дети: Палец, закрывающий отверстие и воздух, находящийся внутри груши.
    Воспитатель: Делаем вывод: ВОЗДУХ, НАХОДЯЩИЙСЯ В ГРУШЕ, МЕШАЕТ ЕЕ СЖАТЬ.
Опыт:
    Воспитатель: А теперь бросим в стакан с водой кусочек мела. Что происходит? 
    Дети: Из мела выходят пузырьки воздуха.
    Воспитатель: Мы провели ряд опытов, выясняя, где есть воздух. К какому выводу мы пришли? ВОЗДУХ ЕСТЬ ВЕЗДЕ: В ПАКЕТЕ, В ГРУШЕ, В МЕЛЕ.
    А теперь, уважаемые коллеги, предлагаю вам продолжить исследования и выяснить, какими свойствами обладает воздух.
    Воспитатель: Занимает ли воздух место?
Опыт:
    Воспитатель: Опустим перевернутый стакан в банку с водой. Что вы наблюдаете?
    Дети: Вода в стакан не вливается.
    Воспитатель: Теперь осторожно наклоним стакан. Что произошло и почему?
    Дети: Вода влилась в стакан, воздух из него вышел в виде пузырей.
Опыт:
    Воспитатель: А теперь закроем трубочку пальцем и опустим ее в воду. Что произошло?
    Дети: Вода не поступает в трубочку.
    Воспитатель: Открою отверстие трубочки. Почему вода вошла в трубочку? Воздух вышел из трубочки, и туда влилась вода. Делаем вывод: ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО.
    Воспитатель: А теперь узнаем, имеет ли воздух вес?
Опыт:
    Воспитатель: Возьмем два воздушных шара. Внутри одного находится воздух, а другой сдутый, без воздуха. Их кладем на весы. Что наблюдаем: чаша весов с надутым шаром перевесила. Почему? Делаем вывод: ЧАША ВЕСОВ ПЕРЕВЕСИЛА, ПОТОМУ ЧТО ШАРИК НАПОЛНЕН ВОЗДУХОМ. ЗНАЧИТ, ВОЗДУХ ИМЕЕТ ВЕС.
Опыт:
    Воспитатель: А сейчас возьмем кусочек резины и бросим его в воду. Он утонул. Опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет. Почему? Ведь игрушка тяжелее, чем кусочек резины? Что у нее внутри?
    Дети: Воздух.
    Воспитатель: Делаем вывод: ВОЗДУХ ИМЕЕТ ВЕС, НО ОН ЛЕГЧЕ, ЧЕМ ВОДА. Мы провели исследования. Что мы узнали о свойствах воздуха?
    Дети: Воздух занимает место и имеет вес.
    Воспитатель: Правильный вывод, коллеги. А для чего нам необходим воздух?
    Дети: Для дыхания.
    Воспитатель: Уважаемые коллеги! Мы провели опыты, узнали, как и где можно обнаружить воздух, какими свойствами он обладает. Знаем главное назначение воздуха. Теперь предлагаю убедиться в том, что мы дышим воздухом.
Опыт:
    Воспитатель: Возьмем стакан с водой и соломинку. Опустим соломинку в воду и тихонько подуем в нее. Что вы наблюдаете?
    Дети: Пузырьки воздуха.
    Воспитатель: Да, и это доказывает, что мы выдыхаем воздух.
Опыт:
    Воспитатель: Подышим на зеркало. Оно запотело. Почему?
    Дети: предположения детей.
    Воспитатель: Поверхность зеркала стала влажной, так как вместе с воздухом мы выдыхаем мельчайшие капельки воды.
    Воспитатель: А теперь подойдите к плакату и расскажите, как дышит человек, и как воздух проникает в организм.
    Дети: Через нос и рот воздух вдыхается и попадает в легкие. А там через трубочки-сосуды, по которым течет кровь, отдает необходимые для жизни человека вещества, а забирает вредные, ненужные, и выдыхает, выталкивая их наружу.
    Воспитатель: Правильно. А теперь положите руки на грудную клетку. При дыхании она поднимается (расширяется) и опускается (сжимается). Что происходит с легкими при дыхании?
    Дети: При вдохе легкие расширяются, а при выдохе сжимаются.
    Воспитатель: А теперь попробуйте не дышать. Долго смогли вы продержаться без дыхания? Нет. Делаем вывод: БЕЗ ДЫХАНИЯ ЖИЗНИ НЕТ.
    Воспитатель: Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит. Что же приводит к загрязнению воздуха?
    Ответы детей: Дым из трубы, дым из машин.
    Воспитатель: (экологическая игра) А теперь я предлагаю вам поиграть в игру. Рассмотрим панно. А как вы думаете, какие картинки здесь лишние, почему?
    Воспитатель: Мы должны заботиться о своем здоровье. Что мы можем сделать, чтобы воздух был чистым?
    Дети: Сажать больше цветов, деревьев.
    Воспитатель: Давайте посадим зернышко в землю и через некоторое время у нас вырастет прекрасное растение. Сейчас наступила весна и если вы с родителями посадите хотя бы по одному дереву, то воздух в нашей крае станет намного чище.
    Воспитатель: У вас хорошее настроение? Передайте его своим друзьям: дотроньтесь друг до друга кулачками, ладошками.
 
Конспект  по экспериментальной деятельности «Живая земля»
 
Приоритетная образовательная область «Познание»
В интеграции: «Коммуникация», «Музыка», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая.
 
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить детей со свойствами плодородной почвы, глины, песка.
2. Формировать представления о значении почвы, глины, песка в природе и в жизни человека.
3. Подводить детей к ответу полными предложениями.
4. Формировать навыки проведения лабораторных опытов.
5. Обогащать словарный запас новыми понятиями: сыпучий, пластичный, рыхлый, пустыня, плодородная, воздухопроницаемая, водопроницаемая, перегной, примеси;
6. Закрепить правила безопасности при работе в лаборатории.
Развивающие:
1. Создать условия для развития познавательного интереса, мышления, речи.
2. Развивать произвольную регуляцию и умение планировать свою деятельность.
3. Развивать умение делать умозаключения
Воспитательные:
1. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
2. Формировать самостоятельность, трудолюбие, аккуратность.
3. Прививать любовь к природе.
Материалы и оборудование:
• мисочки с песком, глиной, плодородной почвой, камушками;
• вода, ложечки для почвы; лупы, воронки, ватные диски, салфетки;
• поднос с землей и проросшими побегами;
• игрушки дымковские и филимоновские.
Методы и приёмы
• наглядный (показ слайдов, картинок).
• словесный (вопросы к детям, ответы, указания, пояснения, беседа).
• практический (экспериментирование - элементарные опыты).
• игровой (сюрпризный момент, дидактическая игра «Откуда горсть земли?»

Ход деятельности

Организационный момент:
(Воспитатель приглашает детей в круг.)
— Ребята, я приехала к вам из другого детского сада с особым заданием, но сначала давайте познакомимся (воспитатель знакомиться с детьми). С чего начинается хорошее настроение? (С улыбки, с добрых дел, с прекрасных сюрпризов.)
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть –
Много нового узнать.
Мотивационно-ориентировочный этап:
— Ребята, на адрес нашей группы пришло электронное письмо. Это письмо от вашего хорошего знакомого Лунтика. Давайте посмотрим на экран (презентация)
«Здравствуйте, мои друзья с планеты Земля. Я родился не на такой большой и красивой планете, как у вас, а на маленькой и пустынной планете под названием….Луна. Я, надеюсь, вы знаете мою историю о том, как я попал на вашу планету. Здесь я встретил своих замечательных друзей, узнал много интересного. Мне очень захотелось вернуться домой, чтобы помочь моей планете тоже стать красивой и зеленой. Мои друзья - Корней Корнеевич и Кузя подарили мне семена самых красивых цветов. Я прочитал много умных книг по выращиванию цветов. Даже создал у себя на огороде воздушный купол, но, посаженные мною цветы, все равно погибают. Я узнал, что на вашей планете есть «живая земля», которая сможет мне помочь. Я бы хотел, чтобы вы помогли мне узнать, из каких веществ состоит «живая земля» и прислали мне образец с ее описанием. Заранее благодарен вам, ваш Лунтик.».
Поисковый этап:
Воспитатель: Поможем Лунтику? Как мы можем помочь ему? Давайте порассуждаем, что нужно растению для его существования? (Свет, влага, воздух)
А еще для хорошего роста растениям нужно хорошее питание, которое находиться в плодородной земле. Вода, попадая в такую почву, растворяет питательные вещества и растение всасывает их с помощью корней. Что же это такое – плодородная земля и где ее взять?
Практический этап:
Воспитатель:Для этого предлагаю вам стать учеными-исследователями.
Кто знает, чем занимаются ученые? (исследуют, наблюдают, проводят опыты.) Для проведения опытов ученым нужна лаборатория. Давайте пройдем в лабораторию и сядем за столы. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории?
(быть аккуратными, не спешить, внимательно слушать, не толкаться и соблюдать тишину.) Ученые часто советуются друг с другом, обсуждают свои исследования, поэтому мы будем также с вами договариваться о том, что делать, помогать друг другу. (Дети подходят к столам. На столах стоят мисочки с землей, стаканчики с водой, ложечки, салфетки, лупы, воронки, ватные диски, стаканчики.)
У вас на столах лежат предметы для исследования. Перечислите, что именно. (Ответы детей)
Исследования песка
Воспитатель предлагает детям насыпать немного песка на белый лист бумаги или тарелочку.
Воспитатель: Рассмотрите его внимательно при помощи лупы. Из чего состоит песок?
Дети. (Из песчинок).
Воспитатель: Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они?
Возьмите песок пальцами и насыпьте в мисочку. Хорошо ли он сыплется?
Какой песок?
Дети. (Сыпучий.)
Воспитатель. А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на песок, что получилось? Песчинки передвигаются, потому что они лежат отдельно друг от друга. Можем ли мы посадить растение в песок? Почему? Что нам еще нужно, чтобы растение выросло? (вода). Давайте проверим, что происходит с водой, когда она попадает в песок.
Далее необходимо провести более сложные опыты по водопроницаемости и удерживанию влаги. С помощью каких предметов мы можем провести данный опыт? Для этого нам нужны бутылочки с водой, воронка и ватный диск. Как можно провести опыт с помощью этих предметов?
В стаканчик ставится воронка, в воронку кладется ватный диск и насыпается песок. Дети наливают немного воды на песок и наблюдают, как вода просачивается сквозь него, делают выводы: чем быстрее просачивается вода, тем быстрее почва высыхает. Что произойдет с растением после высыхания песка?
Воспитатель: Давайте попробуем выяснить есть ли в песке питательные вещества. Что мне нужно для этого сделать? (выслушивает предположения детей).
Воспитатель насыпает в стакан немного песка и наливает воду, затем размешивает песок в воде. После оседания песка вместе с детьми рассматривает воду. Изменилась ли вода? Почему? Может ли песок содержать питательные вещества?
А где на нашей планете мы можем встретить место, где много песка? (пустыня). Что вы знаете о пустыне? Какие растения растут в пустыне и почему?
Исследование глины
Дети насыпают глину на тарелочки и рассматривают с помощью лупы.
Воспитатель: Глина состоит из множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твердая, но если ее намочить, она становится мягкой, пластичной. Почему? Это мы узнаем, когда проведем еще один эксперимент по водопроницаемости глины; (проводится эксперимент подобный первому) После наблюдения дети делают вывод, что почва плохо пропускает воду, удерживая ее.
Воспитатель: Давайте вспомним, что после дождя по глине тяжело ходить: она прилипает к обуви, на глиняной дорожке легко поскользнуться. Еще в древние времена люди узнали об этом свойстве глины и научились лепить из нее посуду. Посуду обжигали на огне, и она становилась твердой и не пропускала воду. Из глины лепили не только посуду, но и игрушки (дети рассматривают дымковские, филимоновские игрушки из глины, еще ее свойства используют в строительстве (из глины изготавливают кирпич).
Воспитатель проводит опыт по растворимости в глине питательных веществ. Вместе с детьми делают вывод: вода стала мутной, значит в глине растворилось небольшое количество питательных веществ.
Где в природе мы можем встретить глинистую почву? (вспомнить местные бугры с глинистой почвой и скудной растительностью)
Вывод: после намокания глина становиться твердой и плохо пропускает воду и воздух.
Исследование плодородной почвы.
Воспитатель. Возьмите оставшуюся мисочку. Что в ней? Здесь находится почва. Рассмотрите ее внимательно, исследуйте, из чего она состоит.
Дети. (В ней есть частички темного цвета, сухие листочки, веточки, песчинки, камешки. Она рыхлая, мягкая.
Проводится эксперимент с водопроницаемостью. Дети делают вывод, что почва хорошо пропускает влагу, но умеет ее сохранять (если на почву положить листок бумаги и плотно прижать руками, то можно заметить влажное пятно)
Воспитатель. Мы с вами исследовали три вида грунта: песок, глину и почву. Что же является живой землей? Какими свойствами должна обладать живая земля?
Воспитатель растворяет почву в воде и дети наблюдают, что в воде плавают много различных частичек, вода стала темного цвета, значит содержит много питательных веществ.
Воспитатель делает вместе с детьми вывод: «Почва — это "живая" земля. Без нее не могут жить растения. Почва образуется из опавших листьев и веточек, погибших животных, камешков, песчинок. В ней находится «еда» для растений. Чем больше такой «еды», тем лучше чувствуют себя растения. В почве обитает много разных животных.
Физкультминутка.
Раз – и стану я землей,
Мягкой, теплой и живой!
Очень сильной, очень крепкой,
Очень доброй и большой.
Два – я почва – верхний слой,
Дружат травы все со мной,
И деревья, и кусты,
Червяки, жуки, кроты.
Всем живущим говорю:
«Чтите матушку свою!»
После опытов проводится анализ обследования почвы и подводится итог.
И так, как вы можете описать почву, которую можно назвать «живой землей»(предполагаемые ответы детей: наша почва темного цвета, в ней содержатся мелкие камни, глина, песок, чернозем, полезные примеси, она средней сыпучести, пропускает воздух и удерживает влагу, в ней растение хорошо растет – значит, это плодородная земля.)
Значит, землю можно назвать «живой»?
Давайте отправим эту живую землю Лунтику и посадим для него цветы.
В заранее подготовленный контейнер дети сажают семена цветов.
Воспитатель. Люди часто называют землю «кормилицей», «матушкой-землей». Почему? (Ответы детей.) На земле растут деревья, травы, кустарники. Земля — это еще и название нашей планеты.
Давайте скажем «матушке-Земле» несколько добрых слов и пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную, «живую землю», на которой все оживает. Пусть каждый из вас произнесет свое пожелание земле.
Дети говорят добрые слова. В это время поднос накрывается большим лоскутом ткани.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем!
Игра: «Откуда эта горсть земли»
Описание игры.
На игровом поле находятся иллюстрации с изображениями разных природных ландшафтов
нашей планеты. Они размещены в виде цветка с шестью лепестками: 1-й лепесток — пустыня, 2-й — лес, 3-й — цветники, 4-й — каменистый берег моря, 5-й — глинистая дорога. В комплект игры также входят пакетики с разной землей (песчаной, глинистой, каменистой, плодородной почвой).

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, к лепесткам этого цветка прикреплены картинки, на которых изображены разные уголки нашей планеты. (Дети рассматривают игровое поле.)Давайте отгадаем, из каких мест взяты «горсти земли» в пакетиках. Дети по очереди берут пакетики и кладут их на тот или иной лепесток. Пакетик, в котором много камешков — на лепесток с изображением гор, пакетик с черной, плодородной землей— на лепесток с изображением цветника и леса, с глиной — на глинистую дорогу, с песчаной — на лепесток с иллюстрацией пустыни, с морскими камешками — на лепесток с изображением морского берега.
Воспитатель берет поднос, накрытый тканью, и снимает ткань. Оказывается, что в земле выросли молодые побеги — во время игры педагог незаметно меняет поднос с землей, которую создали дети, на другой с такой же землей, но уже с проросшими побегами.) Смотрите, что произошло с нашей землей после того, как мы сказали ей ласковые слова. Своими добрыми словами и пожеланиями вы оживили землю. Давайте отправим этот поднос и наши лабораторные записи на космодром и космонавты доставят его нашему другу.
Планета любимая - наша Земля
Как близкого друга, мы знаем тебя
И все твои тайны, что скрыты от глаз
Для наших друзей, мы открыли сейчас.
И пусть всех богатств никогда нам не счесть
Мы все обещаем сегодня, здесь.
Что будем любить, и беречь, и хранить
Всё то, что земля нам будет дарить.