Социо-игровая технология: путь к развитию детей дошкольного возраста
В современных условиях воспитания детей особую роль играет социо-игровая технология, разработанная группой педагогов. Эта методика основывается на взаимодействии и сотрудничестве детей, что позволяет не только развивать их навыки, но и укреплять уверенность в себе. Воспитатели, используя этот подход, предоставляют детям возможность самостоятельно принимать решения, выбирать роли и формировать правила игры. Благодаря этому, дети становятся более активными участниками процесса обучения.
Социо-игровая технология предполагает нахождение в игровом общении, где любые действия детей направлены на общую цель. Этот подход учит малышей уважать мнения сверстников, развивает умения сотрудничества и коллективизма. Лидирующая роль уходит от взрослого к детям, что создаёт безопасную атмосферу для их самовыражения и укрепляет дружеские отношения среди сверстников. Важно, что такая форма организации деятельности способствует высокому уровню самостоятельности и инициативности малышей.
Эта методика включает в себя различные виды игровых заданий, которые позволяют разнообразить образовательный процесс и сделать его более увлекательным. Важным моментом является интеграция различных видов деятельности, что помогает детям легче усваивать учебный материал и развивать творческие способности. Игры создают условия для естественного взаимодействия детей и педагогов, что размывает традиционные барьеры и способствует дружескому общению в группе.
Как результат, социо-игровая технология помогает детям развить такие качества, как организованность, отзывчивость и доброжелательность. Эти навыки крайне важны для успешной социализации в будущем. Воспитатели, использующие данный подход, отмечают, что у детей значительно улучшаются коммуникативные навыки, они становятся более открытыми и готовыми к сотрудничеству. Поэтому данная методика имеет важное значение в сфере дошкольного образования, помогая детям расти в гармоничной и поддерживающей среде.
Социо-игровая технология как эффективный метод развития детей дошкольного возраста
Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Зачастую, по отношению к детям воспитатель занимает позицию лидерства, не хватает терпения дать детям сыграться, разыграться, получить удовольствия от доигрывания, от самой игры; воспитатель прерывает детей своими поспешными объяснениями и показами. Главным положительным качеством детей считает беспрекословное послушание, исполнительность, бесконфликтность. Основная форма совместного поведения: ребёнок - воспитатель. Дети смотрят на воспитателя, как на источник поощрения и порицания. Приспосабливаются к его требованиям, а приятельские отношения со сверстниками воспринимаются как нечто неважное, второстепенное. Поэтому для воспитания сегодня как никогда актуально «лучшее правило политики - не слишком управлять…..» - т.е. чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в жизни. Соответствовать данному утверждению нам помогает современная педагогическая технология «Социо-игровая педагогика» представленная Шулешко, Ершовой и Букатовым.
Социо-игровая технология - это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками. Все мы знакомы с пословицей «Делу - время, потехе - час», но в СИТ эта пословица не работает, в этой технологии - дело и потеха в единстве, т.е. дети выступают инициаторами, сами выбирают дела, средства, партнеров, сами подчиняются договору, общим правилам, сами участвуют в защите своего общего продукта, сами оценивают работу других детей.
В рамках этой технологии выделены задачи:
· Формировать умение у детей считаться с интересами замыслами товарищей, добиваясь общей цели, оказывать помощь друг другу;
· Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
· Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
· Воспитать партнёрские взаимоотношения детей: их дружеское расположение, желание и умение сообща играть.
Социо-игровая технология предполагает новые подходы в воспитании и обучении детей через взаимосвязь игры и обучения, изменение позиции взрослого, ориентацию на личностный подход к детям. Найти подход к каждому ребёнку, выяснить его проблемы, воспитать в нем чувство коллективизма помогают социо - игры. Если «социо» - это малая группа, то игра - ведущая деятельность, основное и любимое занятие детей, позволяющее ребёнку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни. Разрушается барьер между педагогом и ребёнком, педагог является равноправным партнером. Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога. Дети самостоятельны и инициативны, сами устанавливают правила игры. Дети учатся договариваться, общаться (выполнять роль говорящих и роль слушающих). Воображение и мышление детей, не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, дети раскрепощаются. В игре интересно и педагогу и детям, они вместе смеются, огорчаются, волнуются, ошибаются и исправляются. Через социо-игры в детях воспитываются такие качества личности, которые помогают «врастанию» его в общество сверстников (организованность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность).
Также, социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнения товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.
Существует 6 основных правил в работе с детьми по социо-игровой технологии:
· Работа в микрогруппах, как их ещё называют «компании», в шестёрках, четверках, тройках, в парах.
· «Смена лидерства» - т.е. снятие судейской роли с педагога и передача её детям , что предопределяет снятие страха ошибки у детей.
· Вариативность - обучение сочетается с двигательной активностью, сменой мизансцен (т.е. обстановки), дети могут общаться, выполнять задания, упражнения в разных уголках группы: на полу, за столами, в приемной, в любимых уголках.
· Движение и активность - смена темпа и ритма.
· Социо-игровая технология предполагает интеграцию всех видов деятельности
· В своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток»
Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников. В результате этой работы у детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, дети знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей.
Авторы социо-игровой технологии предлагает разные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько групп:
· Игры-задания для рабочего настроя - главная задача игр пробудить интерес друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее внимание и настрой на выполнение задания. (Строим буквы, Волшебная палочка).
· Игры-разминки (разрядки) - объединяются своей всеобщей доступностью, элемент соревнования смешного, несерьезного выигрыша; игры дадут детям размяться. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха. (Руки-ноги)
· Игры социо- игрового приобщения к делу - могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий.
· Игры творческого самоутверждения - при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия.
· Игры вольные (на воле) - игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате.
Социо-игровой стиль предполагает сотрудничество воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, учителем логопедом, педагогом психологом. Взаимодействие обеспечивает эффективную социализацию, принимающую сегодня особую актуальность. Руководствуясь общими целями, программным содержанием и методами педагогической деятельности все педагоги дошкольного учреждения вживляют, ассемблируют их в индивидуальный вариант деятельности каждого из них.
Использование социо-игровых методик дает детям:
· Развитие и укрепление интереса к занятию
· Возможность двигаться во время занятия
· Выступать на занятиях в разных ролях
· Улучшение психофизического здоровья детей
«Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки».
А.П.Ершова, В.М.Букатов
Дедушка Томаты Бабушка Томаты Папа Томаты Мама Томаты Дочь Томаты Сын Томаты
Дедушка Редис Бабушка Редис Папа Редис Мама Редис Дочь Редис Сын Редис
Дедушка Морковь Бабушка Морковь
Папа Морковь Мама Морковь Дочь Морковь Сын Морковь
Дедушка Огурец Бабушка Огурец Папа Огурец Мама Огурец Дочь Огурец Сын Огурец
