Конспект занятия «Что такое Дружба?»

Конспект занятия на тему: «Что такое Дружба?»
(занятие по эмоциональному развитию детей с элементом песочной арт-терапии).
Возрастная группа: 5-6 лет.
Цель:формирование эмоционально-положительных взаимоотношений в детском коллективе.
Задачи: закреплять и углублять представления о дружбе, развивать коммуникативные навыки детей, воспитывать в детях чувство сопереживания.
Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, художественное творчество.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: цветочная полянка, выполненная из цветного песка на прошлом занятии, музыкальный диск «Звуки природы», магнитофон)
Раздаточный: Фартуки, силуэты мальчиков и девочек на белом картоне, баночки с цветным песком, кисточки, клей ПВА, ромашки из войлока.
Ход НОД:
Педагог: Здравствуйте, ребята! Проходите, пожалуйста! Посмотрите, что у меня в руках? Это коробочка дружбы. Она волшебная, если мы просунем в нее руки и крепко пожмем их в ней, то сможем подарить друг другу частичку хорошего настроения. Давайте попробуем. Получилось?
Дети: Да.
Педагог: Теперь не разжимая рук, скажем друг другу: «Я очень рад тебя видеть!».
Педагог: Посмотрите вокруг, куда это мы сегодня попали? (на ковре лежат ромашки из войлока, звучит музыка «Звуки природы»).
Дети:Луг, поляна.
Педагог: Правильно, на солнечную полянку. Давайте мы на ней немножко отдохнем. Выберите себе цветок и садитесь на него (дети садятся в круг).
Педагог: Хорошо. Всем удобно?
Дети:Да, удобно.
Педагог: Ребята, сегодня я хочу с вами поговорить о дружбе. Как вы думаете, что такое дружба?
Дети: Это когда, друг с другом интересно играть. Друг всегда поделится игрушкой, угостит конфетой.
Педагог: Правильно! Дружить — это не только вместе иг­рать, но и помогать друг другу.
Пальчиковая гимнастика.
Педагог:Ребята, покажите мне свою правую руку, а теперь – левую ручку. Давайте вместе подружим наши пальчики.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Один, два, три, четыре, пять!
Начинаем счет опять.
Один, два, три, четыре, пять!
Вот и кончили считать!
Игра«Пересядьте все, кто...»
Педагог:Мы сидим в круге и нам друг друга хорошо видно. Посмотрите, мы все очень разные и в то же время чем-то друг на друга похожи. Давайте убедимся в этом и поиграем в игру, которая называется «Пересядьте все, кто...».
Пересядьте все, кто любит мороженое,
Пересядьте все, кто любит плавать в реке,
Пересядьте все, кто любит ложиться спать вовремя,
Пересядьте все, кто любит убирать игрушки и т.п.
Педагог: Ребята, а теперь скажите, разные вы или похожие?
Дети:Разные, но мы все любим мороженое. У Рады и Миляуши розовые футболки.
Педагог:Правильно, у вас есть много общего.
«Кого укусил комарик» (упражнение на расслабление).
Педагог: Ой, ой! Что это такое? Кто меня кусает? (педагог хлопает себя по спине, по рукам).
Педагог:Кажется, к нам на полянку прилетели комары! Кого укусил комарик? (Педагог проходит по внешней стороне круга и гладит детей по спинам. Одного из детей незаметно от других он тихонько щиплет — «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные дети внимательно разглядывают друг друга. Они должны догадаться, кого «укусил комарик»).
«Цветок дружбы».
Педагог:Комары от нас улетели и на полянке остались только прекрасные цветы. Так и хочется с ними подружиться! Давайте и мы с вами попробуем превра­титься в красивые цветы, с которыми хочется дружить.
Педагог: Лейсан, в какой цветок превратишься ты? (Роза).
Педагог:А ты, Миляуша? (Незабудка). (Каж­дый ребенок выбирает себе цветок, в который он хотел бы превратиться).
Педагог: Ребята, из чего вырастает цветок?
Дети: Из семян, из зернышка.
Педагог: Правильно, из семечка. Представьте, что вы маленькое-маленькое семечко. (Ребенок поджимает ноги, опускает головку — он «семечко»).
Педагог: Что же нужно сделать с семечком, чтоб вырос цветок?
Педагог: Посадить в землю, закопать в ямку и полить.
Педагог: Да, чтобы цветок вырос за ним нужно ухаживать.
Педагог поглаживает детей по-очереди по спине — «закапывает ямку». Затем из пи­петки слегка капает на головку водой — поливает.
Педагог: Семечко начинает расти. (Дети тихонько встают, поднимая вверх руки. Педагог помогает им, поддерживая за пальцы).
Педагог: Вот и выросли цветы! Ах, какие же вы красивые. Посмотрите друг на друга, полюбуйтесь красивыми цветочками. Давайте громко хором скажем: «Какой красивый цветок! Мы хотим дружить с тобой!».
Рисование человечков цветным песком.
Педагог показывает детямцветочную полянку, выполненную из цветного песка на прошлом занятии.
Педагог: Вот нарисованная полянка. Она у нас получилась очень яркая и красивая. И она очень похожа на нашу полянку, на которой мы отдыхаем. Но, чего-то в ней не хватает. Как вы думаете, чего?
Педагог: Людей, человечков.
Педагог: Правильно! Здесь не хватает детей, здесь не хватает дружбы! Как же нам исправить эту картину?
Педагог: Нарисовать или приклеить людей.
Педагог:Хорошая идея! Давайте нарисуем себя и приклеим на нашу полянку. А свои портреты мы будем рисовать с помощью цветного песка. Наденьте фартуки и садитесь за столы. У вас на столе есть клей, белая фигурка человека и песок разных цветов. Можете разукрасить своего человечка в понравившийся цвет.
Педагог: Вот и получились наши человечки! Какие они у вас все разные! Но, наверное, они очень дружные?
Педагог: Теперь поселим наших человечков на поляну. Как их нужно приклеить, чтобы показать, что наши человечки веселые и дружные?
Педагог: Они должны держаться за руки.
Дети приклеивают своих человечков на нарисованную поляну.

Заключительная часть.
Педагог: Вот наше занятие и подходит к концу. Оно вам понравилось?
Педагог: Да.
Педагог:Напоследок давайте возьмемся за руки как дружные человечки с нашей картины. Подумайте, на что мы похожи, когда стоим так вместе?
Педагог: На цепочку, на паровозик, на веревку.
Педагог: У нас получилась нитка, закрепленная на катушку. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не намотается на катушку.
Педагог:Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживем в нем, подышим. (Также, не отпуская рук, дети разматываются).
Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свиданья», и убирают кулачки.

Используемая литература:

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996.
2. Гайлен Х. Тихие упражнения. Из педагогической практики, 1978.
3. Крюкова С.В. Давайте жить дружно! – М., 2007.

занятие на тему: «Я знаю эту эмоцию»
(для детей дошкольного возраста)
Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выражать его в мимике.
Задачи:
- развитие умения различать эмоции по их проявлениям,
- развитие выразительной мимики,
- проигрывание различных эмоциональных состояний,
- расширение представлений детей о том, что музыка может характеризовать эмоционально – чувственную сферу людей,
- дать опыт проживания негативных ситуаций,
-обучение детей способам регуляции своих эмоций (снятие психоэмоционального напряжения, страхов, умение изменить свое настроение).
Методические приемы:
- показ
- обсуждение
- элементы сюжетно – ролевой игры
- релаксационные приемы
Оборудование:
- магнитофон - покрывало
- кассеты с записями - черный мешочек
- мягкая игрушка «Гусь» - бусы
- пиктограммы эмоций - бант
- два колпачка из бумаги - платок
Ход занятия:

1. Приветствие

2. Игра – разминка «Нос, умойся!». Дети с помощью психолога инсценируют стихотворение Э.Мошковской (из программы О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему «Я»).

3. Основная часть

4) Заключительная часть
- Наше занятие подходит к концу, и я уже слышу, как журчит наш ручеек радости (упражнение из программы О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему «Я»). Давайте возьмемся за руки, представим, как чистый ручеек течет по нашему кружочку, и поделимся своей улыбкой друг с другом (дети передают свою улыбку по кругу).
- Все получили улыбку и хорошее настроение! Занятие закончено. До свидания!

Конспект

развивающей совместной деятельности с дошкольниками

«Путешествие в волшебный лес»

Цель: снятие напряжения, создание положительного эмоционального настроения.
Задачи:

• снять нервное возбуждение;

• развивать плавность движений, умение контролировать свои телодвижения;

• развивать слуховое восприятие;

• развивать воображение;

• улучшить общий настрой.

Оборудование:
музыкальный проигрыватель;

• аудиозапись: звуки леса с медленной музыкой и пением птиц;

• ковер, на котором могут сидеть и лежать дети.

Ход занятия:
Ведущий собирает вокруг себя детей и сообщает им: Сегодня мы отправляемся в путешествие в сказочный лес.Начинает звучать музыка.
Ведущий:Слышите, как поют птицы?
Дети: Да! Это кукушка. Это дятел.
Ведущий:Мы попали с вами в лес, но этот лес не обычный, он – сказочный. Поэтому по нему надо ходить медленно и плавно. Давайте прогуляемся по нему.
Вслед за ведущим дети начинают плавно передвигаться в произвольном порядке.
Ведущий:Смотрите, какие вокруг волшебные деревья. Какие они высокие. Какие у них красивые листики. Смотрите, какие красивые цветы – желтые, красные, розовые. А вот мы пришли на волшебную поляну.
Дети и ведущий присаживаются на ковер.
Ведущий:Посмотрите, какая зеленая, мягкая, сказочная трава. Потрогайте ее.
Ведущий делает вид, что поглаживает траву. Дети повторяют вслед за ним.
Ведущий:А посмотрите наверх на кроны могучих деревьев. Они нас заслоняют от всех невзгод. Вам нравятся?
Дети: Да.
Ведущий:Эта поляна волшебная потому, что на ней сбываются все мечты. Чего бы ты не захотел – всё исполниться. Ой, как я хочу мороженое! А вот оно.
Ведущий делает вид, что ест мороженое.
Ребенок: Я тоже хочу!
Ведущий: Держи!
Делает вид, что протягивает ребенку мороженое.
Ребенок: А я хочу шоколадку!
Ведущий: На тебе шоколадку.
Ребенок: А я хочу к маме!
Ведущий: Смотри, вот она! Подходит к тебе, обнимает…
Ведущий воображаемо выполняет все желания детей, не критикуя.
Если дети не проявляют инициативу, то ведущий осуществляет свои желания, подавая пример детям. Например, «А я хочу играть на скрипке!» - делает вид, что играет на ней. Или «Я хочу плавать!» - делает вид, что плывет.
Когда каждый из детей загадает свое желание, ведущий сообщает: Ну а теперь нам пора возвращаться назад.
Ведущий и дети встают с ковра, начинают медленно и плавно идти по волшебному лесу обратно. Все возвращаются в детский сад в группу.

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия
со старшим дошкольником
по развитию внимания и самоконтроля.
Цели и задачи: Развитие внимания и самоконтроля, формирование произвольной регуляции собственной деятельности. Оптимизация тонуса мышц, ритмирование организма, улучшение зрительного восприятия, развитие межполушарного взаимодействия, повышение энергетизации организма. Продолжать учить произвольно расслаблять мышцы рук, ног, туловища.
Оборудование и материалы: Мягкая игрушка заяц, игрушечный барабан с открывающимся верхом, воздушный шарик, магнитофон, аудиокассета со спокойной музыкой для релаксации.
Предварительная работа: Экскурсия в театральную комнату с целью ознакомления с различными куклами.

Структура занятия: - растяжка;
-дыхательное упражнение;
- глазодвигательное упражнение;
- упражнения для развития мелкой моторики рук;
-функциональные упражнения;
- релаксация.
Ход занятия:

Занятие проводится в кабинете психолога. Психолог приветствует ребёнка и предлагает ему приступить к занятию:

Пс-г: - И так, приступим к занятию? Ты готов?
Ребёнок говорит о своей готовности приступить к занятию, психолог предлагает ему сесть на стул, сам садится напротив.
1.Упражнение «Растяжка».
Пс-г – Сначала сделаем спокойный глубокий вдох носом - выдох (3 цикла).
А сейчас напряги всё своё тело, расслабься. (Далее поочерёдно напрягаем и расслабляем левую руку, правую руку, шею, спину, живот, ягодицы, левую ногу, правую ногу.)
2.Дыхательное упражнение.
Пс-г - Посмотри, что я тебе покажу. (Показывает барабан). Да, это барабан, но он не простой, в нём что-то лежит. Опусти в него руку и попробуй наощупь определить, что там лежит. Догадался, что там?
Реб-к - Это воздушный шарик.
(Пс-г вынимает шарик из барабана). - Сейчас он маленький. Что нужно сделать, чтобы он стал большим?
Реб-к – Его надо надуть воздухом.
Пс-г - Правильно. (Надувает шарик) – Смотри, когда воздух из шарика выходит, он опять становится маленьким (выпускает из шарика воздух). Давай представим, что у тебя в животе тоже воздушный шарик. Какого цвета будет у тебя шарик? (Ответребёнка). Сейчас он не надут. Надуем его через нос. Делаем глубокий вдох и следим за животом- он увеличивается, шарик надувается. А сейчас сдуваем его, выпускаем воздух из него через рот, шарик сдувается, живот уменьшается(несколько раз).
3.Глазодвигательное упражнение.
Пс-г – Сегодня с тобой захотел поиграть зайчик. Смотри на него: куда он - туда и твои глазки, но голова при этом не должна двигаться.
(Психолог держит игрушку на расстоянии вытянутой руки от ребёнка, медленно перемещая её по осям через центр: влево - пауза, вправо - пауза, вверх - пауза, вниз - пауза, в левый верхний угол - пауза, в правый нижний угол -пауза, в правый верхний угол -пауза, в левый нижний угол. То же самое: на расстоянии локтя, а затем около носа.)
А сейчас посмотри на верхушки деревьев за окном, а теперь- на прозрачную штору на окне. Сейчас мы пересядем за стол и продолжим.
4.Упражнения на мелкую моторику.
Пс-г – За то, что ты старался, заяц предлагает тебе поучиться игре на барабане, ведь зайцы самые лучшие в мире барабанщики. Вот как они это делают. (Поочерёдно стучит по столу указательными пальцами сначала медленно, затем быстрее и быстрее, далее - замедляя ритм.) Ребёнок выполняет упражнение.
А сейчас выполним упражнение «Колечки».(Ребёнок соединяет в колечко большой и указательный пальцы, поочерёдно большой палец соединяется с остальными пальцами руки до мизинца и обратно – сначала правая, затем левая, а потом обе руки вместе, с постепенным убыстрением темпа.
Упражнение«Кулак - ребро-ладонь» (Ребёнок вместе с психологом, а затем по памяти выполняет моторную программу: три положенияруки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга - ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Упражнение выполняется сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе в течение 8-10 циклов.)
Пс-г - Посмотри, как скачет лягушка. (Упражнение «Лягушка») Одна рука кладётся на стол кулаком, другая – ладонью. Приподнимая руки над столом, меняем их положение, постепенно увеличивая темп. (Показ, выполнение упражнения вместе с ребёнком).
5.Игра «Замри-отомри».
Пс-г –Сегодня я предлагаю тебе поиграть в игру «Замри- отомри». Пока звучит музыка,ты можешь делать что хочешь, по моей команде «замри»- замираешь, «отомри» -продолжаешь делать что хочешь. Далее правила меняются: ребёнок сам даёт себе эти команды (вслух).
6. Игра «Прыжки на месте».
Пс-г - Сейчас нам надо встать друг напротив друга.
Мы будем делать прыжки сначала на правой ноге 5 раз, потом на левой 5 раз, потом вместе на двух ногах 5 раз, далее по 4 раза на правой, на левой и на двух ногах, и так - по 3, 2 и 1 разу. ( Психолог выполняет упражнение вместе с ребёнком).
7.Игра «Пошумелки».
Пс-г – Сядем на стульчики. Сейчас ты опять будешь считать, но теперь до 10, при этом слушай, как я хлопаю в ладоши перед каждым числом. Если тихо - ты произносишь число шепотом, немного громче - вслух, громкий хлопок- прокричишь число.
8.Игра «Марионетки»
Пс-г - Помнишь кукол – марионеток, которых я показывала тебе? Как они двигаются? Какие у них руки, ноги, туловище? (Ответы ребёнка). Попробуй превратиться в такую куклу. Представь, что куклу положили после спектакля, она отдыхает. (Ребёнок ложится на мягкий мат, включается спокойная музыка, психолог предлагает сделать ребёнку несколько циклов глубокого дыхания, расслабиться: руки становятся тяжёлыми, расслабляются, ноги становятся, тяжёлыми , расслабляются, всё тело расслабляется и становится будто ватное. Психолог немного приподнимает одну руку ребёнка и отпускает её, она падает, потом рука приподнимается выше и отпускается, далее - ещё выше. Так – с другой рукой, правой, левой ногами.
Пс-г - Вот ты и отдохнул. А теперь можно потихоньку вставать.
Список использованной литературы: Валявский А.С., Яковис А.С. Оздоравливающие учебные игры. Санкт- Петербург, 2001.
Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.М.,2002.

Тренинговое занятие для детей подготовительной группы на тему:
«Представляю, думаю, фантазирую, изобретаю…»

Цель:Развитие творческих способностей детей с помощью активизации фантазии.
Задачи:

• Помочь детям направлять свою фантазию в положительное русло, придавать ей практическое приложение. Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к близким, этические и эстетические качества.

• Развитие воссоздающего и творческого воображения, памяти, внимания. Развитие монологической и диалогической речи, навыков общения и совместной работы в коллективе.

• Продолжать учить способам и приёмам творческого фантазирования, учить применять при фантазировании на заданную тему метод фокальных объектов, приём увеличения и уменьшения, продолжать учить воссоздавать образы и представления в своих мыслях и мечтах.

Интеграция образовательных областей: социализация, познание, коммуникация, здоровье, музыка, художественное творчество.
Методическое обеспечение занятия:
Структура тренинга состоит из нескольких частей:
1. Подготовительная часть включает игры «Я сегодня…», «Я дарю тебе», которые помогают детям позитивно настроиться на работу в группе, установить контакт, легко включиться в творческий процесс.
2. В основную часть входят специальные упражнения, соответствующие цели и тематике занятия:

• Упражнения на активизацию мыслительных процессов (« Ухо-нос», «Разноцветные слова») ;

• Игры на развитие творческого мышления («Изобретатели»);

• Сочинение и обсуждение историй ( «Сказка про мальчика»);

• В основную часть тренинга включены здоровье сберегающие технологии (использование релаксационного упражнения «Моё имя», упражнения «Массаж ушных раковин»).

• Рисование и обсуждение рисунков на тему «Моё имя».

3. Заключительная часть: рефлексия - оценка детьми и психологом занятия. Две оценки: эмоциональная (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).
Методы и приёмы:
Игры и упражнения, обсуждение ситуаций, релаксационные упражнения, упражнения на активизацию познавательных процессов, на визуализацию. Использование наглядности - иллюстраций на слайдах мультимедийной системы. Использование художественного слова. Вопросы и ответы во время игр тренинга; задания, требующие от ребёнка развёрнутого ответа, собственного мнения, суждения. В играх и упражнениях использованы приёмы фантазирования: увеличение и уменьшение, визуализация, перенос значения. В игре «Изобретатели» использован метод фокальных объектов.
Оборудование и материалы: Мультимедийная система, магнитная доска, картинки с изображениями воздушного шара, лампочки и магнитофона, слайд с напечатанными названиями разных цветов спектра, аудиозапись спокойной музыки для активизации мыслительных процессов, листы бумаги, карандаши цветные и краски, индивидуальные коврики для релаксации.
Содержание НОД:

НОД проходит в музыкальном зале. Психолог предлагает детям поприветствовать гостей и предлагает встать в круг.
Упражнение «Я сегодня…»
Пс-г: Я сегодня радуга, а ты кто? (обращается к ребёнку, стоящему слева от него). Далее дети по кругу говорят друг другу кем сегодня они хотят быть. Далее психолог опять обращается к тому же ребёнку со словами: «Я помню, что ты…, и дарю тебе…, чтобы…»,далее игра идёт по кругу.
Упражнение «Ухо-нос»
Пс-г:Ребята, чтобы наш мозг хорошо работал, предлагаю выполнить упражнение «Ухо-нос». Предлагаю нашим гостям делать его вместе с нами. Возьмитесь за кончик носа кончиками пальцев правой руки, а левой рукой за противоположное ухо вот так. А теперь сделаем хлопок в ладоши и поменяем местами руки. Продолжаем делать его быстро и правильно. Молодцы. А сейчас садитесь на стульчики.
Упражнение «Разноцветные слова»
Я знаю, что вы все очень хорошо умеете читать. Сейчас на экране появятся слова, Глядя на них, надо произнести вслух как можно быстрее цвета, которыми они написаны.(на экране появляется слайд)

Игра« Изобретатели»
Пс-г: Ребята, недавно мы с вами изобретали дом будущего, холодильник будущего и у вас очень хорошо это получалось, вы предложили множество интересных идей. Как вы думаете, в будущем у детей будут игрушки? (Ответы детей) Сегодня я предлагаю вам подумать над изобретением куклы будущего. А в помощь нам мы возьмём вот эти предметы: шарик, лампочку и магнитофон (на экране появляется слайд с изображением этих предметов).

Назовём признаки этих предметов, а я их зарисую или запишу на доске. (Дети называют признаки предметов, а психолог их записывает или символически зарисовывает на доске.) А теперь перенесём признаки этих предметов на куклу. Что нам это даст? (Дети выдвигают свои идеи, обсуждают их). Пс-г подводит итог: « Ребята, вы выдвинули очень много интересных идей, а какая идея вам больше понравилась? Почему? (дети высказывают свои мысли)
«Самомассаж ушных раковин»
ПС-г: Ребята, давайте немного отдохнём: встанем со стульчиков и помассажируем пальцами мочки ушей. А сейчас разотрём ладонями свои ушки докрасна, посмотрите на ушки друг друга, получилось у вас? Садитесь.
«Сказка про мальчика»
Пс-г рассказывает детям следующую историю:
Однажды маленький мальчик шел из школы домой. Ступая по тротуару, он очень внимательно смотрел себе под ноги, чтобы быть уверенным, что не наступает ни на одну букашку. Это был очень добрый мальчик. Он не хотел никому причинять вреда. Неожиданно он остановился. Прямо у его ног лежала, сверкая в лучах солнца, абсолютно новая монета.
"Ух ты!" - воскликнул мальчик и поднял монету. "Сегодня, должно быть, счастливый день", - подумал он. А монета была действительно очень красивой: на одной ее стороне было изображено дерево, а на другой - диковинная птица. На самом деле это была волшебная монета, но мальчик, конечно же, об этом не знал. Как только он опустил монету себе в карман, он почувствовал что-то весьма странное. Ему показалось, что он становится все меньше и меньше, и это чувство не покидало его, пока он не сделался совсем крошечным человечком.
Пс-г спрашивает у детей: "Если бы вы были этим маленьким мальчиком, о чем бы сразу подумали?"(Дети отвечают.Пс-г продолжает: "Вы предложили очень интересные догадки, сейчас я расскажу о том, что же подумал наш мальчик на самом деле. Мальчик начал думать прежде всего о том, как же он теперь будет добираться домой. Но так как в этой истории ничего не говорится о том, что предпринял этот мальчик, вы можете рассказать об этом сами. Итак, каким образом он может добраться до своего дома? Не забудьте, что мальчик очень маленького роста".
- что произойдет, когда мальчик попадет домой? Что подумают его родители? Что подумают его братья и сестры, а также его собака и кошка?
- что изменится, когда он будет есть?
- какую разницу он почувствует в ночное время и когда проснется утром?
Вы высказали достаточно много интересных предположений. А теперь подумайте, как будут обстоять дела мальчика в детском саду?" (Дети отвечают)
"Итак, после того как мальчик стал маленьким, прошли целые дни и ночи. И он решил опять стать таким, каким был раньше".
Как же мальчик сможет этого добиться.( Ответы детей)
Пс-г продолжает: «Мальчик решил положить волшебную монету обратно на тротуар в надежде снова вырасти и стать прежним. Он положил монету вверх той стороной, на которой было изображено дерево. В тот момент, когда монета коснулась земли, мальчик почувствовал, что становится все больше и больше. Но волшебная монета не знала, какого роста должен быть нормальный мальчик, а потому он рос, пока его рост не стал больше высоты потолка в этой комнате".
Перечислите проблемы, с которыми может столкнуться человек, имеющий такой рост.
( Ответы детей)
"Ясно, что мальчику не хотелось быть великаном, точно так же как не хотелось быть совсем крошечным. Он очень хотел быть обычным мальчиком его возраста".
Как же мальчик сможет это сделать? ( Ответы детей)
"В нашей истории мальчик решил снова вернуться на то место, где он нашел волшебную монету. На этот раз он положил ее на землю той стороной вверх, на которой была изображена птица. Как только он это сделал, он почувствовал, что быстро уменьшается в размерах. Вдруг настал момент, когда он перестал уменьшаться. Он оглянулся вокруг и заметил, что снова стал обычного роста".
Чем по вашему мнению, закончилась эта история? ( Ответы детей)
Пс-г обобщает: Как всё-таки хорошо быть такими, какие мы есть.
Упражнение « Моё имя»
Мы много поработали, сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Возьмите свои коврики, разложите их на пол. Лягте на спину, руки положите вдоль туловища, закройте глаза и слушайте мой голос: Звучит спокойная музыка.
« Дышите ровно и спокойно. Представьте перед собой белый лист бумаги, на котором большими буквами написано ваше имя. Представь, что буквы стали синими... А теперь - красными, а теперь - зелеными. Пусть будут зелеными, но лист бумаги вдруг стал розовым, а теперь - желтым.
А теперь прислушайтесь: кто-то зовет вас по имени. Угадайте, чей это голос, но никому не говорите, лежите тихонько. Представь, что ваше имя кто-то напевает, а вокруг играет музыка. Давайте послушаем!
А сейчас мы потрогаем своё имя. Какое оно на ощупь? Мягкое? Шероховатое? Теплое? Пушистое? У всех имена разные.
Теперь мы будем пробовать своё имя на вкус. Оно сладкое? А может быть, с кислинкой? Холодное, как мороженое, или теплое?
Мы узнали, что наше имя может иметь цвет, вкус, запах и даже быть каким-то на ощупь.
А теперь откроем глазки и потихоньку встанем. Но игра еще не окончена.
Расскажите о своем имени, о том, что вы видели, слышали и чувствовали.
А сейчас берем карандаши и краски и попробуем нарисоватьсвоё имя. (Детирассказывают о своих рисунках.)
Рефлексия:Пс-г: Сегодня мы с вами очень много рассуждали и фантазировали. Скажите, что больше всего вам запомнилось или понравилось.Детирассказывают о своих впечатлениях.


Список использованных источников информации:
Джанни Родари "Грамматика фантазии"
С.М. Зиньковская «Как вырастить ребёнка креативным?»
В.Д. Еремеева и Т.П. Хризман «Развиваем правое полушарие головного мозга»

Статья для родителей и педагогов ДОУ:
«Детские страхи их преодоление»

подготовила педагог-психолог
Давыдова Татьяна Викторовна

Добрый день дорогие читатели!
Поговорим сегодня с вами, можно ли прожить детские годы без страха или хотя бы так, чтобы не чувствовать его последствий в зрелые годы? Что же такое страх и каковы пути его преодоления? Первые проявления страха наблюдаются у младенца на втором-третьем месяце жизни. Страх, является врожденной защитной реакцией организма, в подобной ситуации будет в той или иной степени проявляется у каждого младенца, а поэтому совершенно устранить его невозможно.
Задача взрослого не в искоренении естественного страха, а в том, чтобы его «дисциплинировать» ,ограничить развитие и придать разумную форму его проявлениям с тем, чтобы в дальнейшем на этой основе не развились трусость, малодушие.
Страх как отрицательная эмоция, как тяжелое переживание вредно сказывается на психики ребенка, подавляет его, делает пассивным, перевозбуждает и истощает и без того слабую нервную систему.
Ребенок дошкольного возраста вносит в реальную ситуацию фантастический элемент и этим изменяет условия возникновения страха и все протекание этой эмоции. В самом деле, насколько ужаснее должна быть темнота, населенная чудовищами, созданными воображением пятилетнего ребенка, которому известны приключения Красной Шапочки, семерых козлят, а иногда знакомы черти, домовые и другие создания человеческой фантазии.
Дети, приученные спать в темноте и пользующиеся уходом и вниманием взрослых, не испытывают перед ней страха, если их сознание не отравлено пугающими образами фантазии и рассказами о страшных реальных фактах. У ребенка, обладающего подобными знаниями и нормальным воображением, темнота может вызвать страх, даже если ребенок раньше ее не боялся. Это характерно для детей впечатлительных и слабых. А сама темнота может вызывать у ребенка своеобразные впечатления, способствуя возникновению страха.
Бороться с темнотой, уверяя ребенка, что в комнате ничего, кроме знакомых предметов, нет,-недостаточно. Нужно устранять, задерживать деятельность болезненного воображения ребенка, которое порождается пугающими рассказами и суевериями взрослых. Основные возбудители страха перед темнотой у дошкольника-воображение, создание пугающих образов.
Звук может вызывать страх своей новизной, необычность и кажущейся таинственностью своего источника. Звук как бы существует независимо от предметов, висит в воздухе и окружает нас, но остается невидимым. У здорового ребенка это пробуждает любознательность, желание установить источник звука и, если можно, самому его вызвать; чрезмерно впечатлительный и запуганный ребенок оказывается в плену безудержной фантазии, которая повергает его в ужас.
Когда страх как естественная оборонительная реакция усилиями взрослых не дисциплинируется, не вводится в разумное русло, то на его основе развиваются различные специально создаваемые взрослыми страхи, которые нередко становятся несчастьем ребенка на всю жизнь. Таким путем родителям часто удается на время добиться послушания. Дети легко поддаются внушению. Дайте ребенку стакан воды и скажите, что это горькое лекарство, и он по-настоящему почувствует горечь. Так же реально он представляет себе и опасность, которой грозит разбойник или волк, которыми его запугивают. Запугивая ребенка, взрослый не думает о жестокости своего поступка, наивно реабилитируя себя поступка, наивно реабилитируя себя тем, что это не настоящая опасность.
Известно, что дети обладают высокой способностью к подражанию. Но эта же способность часто служит причиной развития страха. Достаточно ребенку увидеть испуганного или плачущего человека, как он сам пугается и плачет.
Эмоциональная жизнь ребенка складывается не только под влиянием непосредственно на него направленных воздействий. Не меньшее влияние оказывают те эмоциональные отношения, в которых живут окружающие. Радости и страхи ребенка будут определяться духовной атмосферой, которую создали для себя окружающие люди. Неустойчивость в настроениях, недовольство и неприязнь, недоверие друг к другу создают у ребенка состояние напряжения, тревоги, ожидания: вот-вот что-то произойдет. Это состояние может превратиться в хронический безотчетный страх, сопровождающийся психическими расстройствами. Ведь длительное пребывание ребенка в отрицательных эмоциональных состояниях, особенно в состоянии тревоги и страха, ведет к тому, что страх будет вызываться не только предметами, представляющими реальную опасность, но и случайными представлениями, воспоминаниями образов, которые каждый раз будет трансформироваться ребенком в устрашающую картину. Это привычный страх, возникающий по любому поводу: его источником теперь является болезненная фантазия самого ребенка.
В этих условиях при слабом здоровье и высокой природной впечатлительности ребенка возможны тяжелые и длительные нервные заболевания. Чаще же страх порождает подозрительность, чрезмерную застенчивость, трусость, стремление избегать необходимых решений и действий, легкую возбудимость, нервозность, сопровождаемую чувством беспокойства и тревоги. Эти явления надо рассматривать как случаи болезненности ребенка, требующие особого внимания, как и всякая другая болезнь.
В основе застенчивости лежит страх. Его предупреждение и одновременно воспитание самостоятельности и чувства свободы в поведении - необходимые условия предупреждения и устранения застенчивости.
Предупреждение страха, а если он появляется, устранение его – благородная обязанность всех, кто воспитывает детей.
Забота о здоровье ребенка, организация духовной среды, в которой он живет, формирование бодрости, жизнерадостности, обучение свободному поведению среди взрослых и детей-вот условия предупреждения и преодоления страха, который во многих поколениях был величайшим страданием детей.

Конспект занятия «Повышение самооценки»
Актуальность:скудность поведенческого репертуара детей, неумение управлять своими эмоциями, заниженная самооценка, психолого-социальные и образовательные проблемы взрослых, недостаточное физическое развитие детей.
Основная цель:Развивать у детей эмпатийные чувства, потребность в доверительном общении и навыки социального поведения с целью профилактики эмоциональных нарушений и укрепления психофизического здоровья детей.
Задачи:
1. Развивать социально-коммуникативные навыки, направленные на коллективное сплочение.
2. Формировать у детей адекватную самооценку.
3. Учить детей контролировать своё поведение, управлять негативными эмоциями.
4. Формировать и совершенствовать навыки в упражнениях на снятие эмоциональных и мышечных зажимов.
Предшествующая работа: мониторинг развития личности ребёнка:
- выявление уровня развития познавательно-психических процессов
- определение психического состояния детей, эмоционального фона, настроения
Организация предметно-развивающей среды:
Место проведения: музыкальный зал; стулья по количеству детей, расположенные по кругу, в ¼ части зала; мягкий цветной коврик в центре данного круга; небольшой мяч; рупор; сумочки и в них зеркала по количеству детей;3 разноцветных прозрачных шарфика: фисташковый, лимонный, бирюзовый; мягкий модуль (паралон+дермантин или ткань); газеты; пластмассовые стаканчики с трубочками; насос для велосипеда; мягкая фольга; банки с крупами; вкладыши из-под шоколадных конфет; яркая коробка или банка с крышкой; «морская» зона (1/4 части зала): пластмассовый голубой таз; мягкий, синий плед; морской камень в форме сердца; ярко синий атласный материал 2х2 м.; цветные ракушки.
Области развития:психофизическая, социально-коммуникативная, эмоционально-личностная

Тема:
Тренинговое занятие для воспитателей «В гостях у сказки».
Временные затраты: 50-60 минут
Ведущая: педагог-психолог: Чекунова Е.А.
Место проведения: музыкальный зал МБДОУ №13 г. Апатиты
Цель встречи: развитие сплочённости педагогического коллектива, создание поддерживающих стереотипов взаимодействия в коллективе, снятие психоэмоциональной нагрузки.
Предметно-развивающая среда: домик в русском стиле, русский платок, небольшой мяч, газеты, нарисованный замок и скрипичный ключ, минеральная вода, стаканчики, дерево из оргалита, яблоки из клеющей плёнки, скамейки, стулья.
План проведения:
Психолог: «Начинаем без сожаления, разминку для настроения».
Музыкальная разминка«Игра в слова»
Под музыкальное сопровождение психолог поёт и показывает движения – все повторяют за ним:

1. «И в воде, и на земле,

На полу, на потолке,
На носу и на руке.
Вы не слышали такого, мы не слышали такого.
В имена играем снова, в имена играем снова.
Рита (психолог пропевает и хлопает в ладоши),Рита (все вместе поют и хлопают в ладоши),
вот Ирина (психолог), вот Ирина (все вместе)… »
И так далее, называя все имена участников.

1. «И в воде, и на земле,

На полу, на потолке,
На носу и на руке.
Вы не слышали такого, мы не слышали такого.
В имена играем снова, в имена играем снова.
Рады (психолог поёт и хлопает в ладоши), рады (все вместе поют и хлопают в ладоши),
Что пришли (психолог), что пришли (все вместе),
Очень (психолог), очень (все вместе),
Хорошо (психолог), хорошо (все вместе),
Вам спасибо (психолог), вам спасибо (все вместе),
Молодцы(психолог),молодцы (все вместе)!»
Психолог: «Встреча продолжается, сказка начинается»
Звучит на аудиозаписи мелодия «В гостях у сказки». Психолог надевает корону на голову, шаль на плечи, заходит в деревянный, сказочный домик и выглядывает в окно.
Психолог: «В Апатитском царстве, в Российском государстве, в детском саду «Улыбка» жила - была царица и было у неё 12 дочерей. Все статны, красивы и умны. И вот однажды приходят они к царице и говорят: «Хотим родная матушка других посмотреть да и себя показать.
«Хорошо» - отвечает им царица. Выходите и себя покажите!»
Психолог приглашает воспитателей выйти и встать в круг.
Упражнение «Ручеёк радости»
Психолог: «В славном граде Апатиты протекает ручеёк радости, он бежит по улицам, наполняя жителей радостью, спокойствием, умиротворением» (все держатся в круге за руки и делают плавно волны).
Упражнение «Деревья»
«А ещё в том царстве растут высокие и крепкие деревья» (психолог просит всех подойти ближе друг к другу, встать плечом к плечу, не оставляя расстояния, руки вытянуть вверх и скрепиться, переплестись руками как ветками).
«Эти деревья защищают город, их ветви прочные и сильные, корни (ноги участников укрепить в позиции) крепкие и могучие. Почувствуйте их силу, мощь» (напрячь ноги и постоять так насколько секунд).
Психолог предлагает участникам расслабить тело, опустить руки и встряхнуть ими.
Психолог: «Теперь наше царство-государство сильное, крепкое. Сказка сказывается, да и скоро делается! »
Психолог предлагает участникам сесть парами кто с кем хочет.
Упражнение «Эхо на ладошке»
Упражнение выполняется в парах.
У одного из пары участников есть листок, на нём написаны выражения: я тебя вижу, я тебя слышу, мне с тобой уютно, я радуюсь тебе, мне легко с тобой, ты - солнце, твой мир прекрасен. Один участник в паре говорит слова громко, а другой - тихо, как бы повторяя слова первого. Затем участники меняются друг с другом.
Психолог: «Что вы чувствовали? Ваши ощущения?» (ответы участников).
Психолог: «Долго ли коротко ли, прислал один царевич девицам подарок, да не простой – волшебный.
Это – золотое блюдце с наливным яблочком. Катись, катись яблочко по золотому блюдечку, расскажи нам про задание следующее. Вижу, вижу, что написано золотыми буквами. Это упражнение
«Я учусь у тебя». (психолог просит всех сесть в круг)
Упражнение: «Я учусь у тебя»
Участники бросают друг другу в произвольном порядке мячик со словами: «Я учусь у тебя…» (называется профессиональное или личное качество данного человека, которое действительно обладает ценностью, привлекательностью для говорящего). Задача принявшего мяч, прежде всего, подтвердить высказанную мысль: «Да, я могу научить… ». Затем он бросает мячик другому участнику.
Упражнение продолжается пока последний участник.
Психолог: «Сказка продолжается – танец начинается. Танец непростой, на газете раскладной».
Разминка: «Танец на газете»
Ведущий расстилает на полу большой кусок из склеенных газет и предлагает всем встать на неё. Играет музыка – все танцуют, не выходя из-за газетного поля. Музыка заканчивается - ведущий отрывает кусок газеты и все опять встают на неё. И так далее. Кто выходит за пределы газетного поля, тот выходит из игры. «Молодцы!»
Психолог:«За морями, за долами, за дремучими лесами
На пригорке теремок, на двери висит замок. (показывает замок и скрипичный ключ)
Песня исполняется, замочек открывается!»
Музыкальная пауза. «Спой песню…»
Музыкальную фразу песни «В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла» спеть (симитировать) от лица: Мэрилин Монро, Витаса, Н. Бабкиной, Анжелики Варум, Н.Джигурды, Эдварда Радзинского,
Б. Моисеева, В. Жириновского.
Психолог:«А теперь расслабиться и восстановить дыхание поможет нам медитативное пение. Мы сейчас с вами под спокойную музыку пропоём звуки, которые я вам буду показывать»
Упражнение «Медитативное пение»
Звучит минусовка мелодии «Нежность» группы Иван Купала. Все участники медленно и протяжно пропевают звуки: «А», «Н», «М», «О», «У» (повтор 3-4 раза). Психолог показывает напечатанные буквы на карточке.
Психолог:«А теперь продолжаем медленно и глубоко дышать»
Упражнение на дыхание «Лифт»:
Участники делают глубокий и медленный вдох, поднимая ладони рук вверх; выдох делают дробно, 8 раз, короткими выдохами, ладони при этом опускают вниз, до живота (повтор 2 раза). Затем наоборот, делают 8 короткий вдохов, ладони рук поднимают вверх; выдох идёт непрерывный, медленный и глубокий, ладони опускают вниз (повтор 2 раза).
Психолог:«Вот дверь замочек-то и открыл, а там за дверью вода живая да целебная» (психолог предлагает выпить минеральной негазированной воды всем участникам).
Психолог:«Чудеса не кончаются, чудеса продолжаются. Девицы-красавицы, у меня есть волшебный клубок, он укажет нам дорогу в Тридевятое царство. Куда он покатится, туда, значит, нам путь держать. Ты, клубочек, беги, нам дорогу покажи».
Психолог бросает клубок. Все идут змейкой, держась за руки, друг за другом под спокойную музыку.
Психолог:«Вот и Тридевятое государство» (все подходят к дереву с яблоками)
Психолог:«В этом царстве очень любят играть в театр. Перед вами дерево с яблоками. На них написаны роли. Выберите себе одну роль, отклейте яблоко от дерева и приклейте к себе. А вот и
история-импровизация, которую я вам буду зачитывать. Вы, в соответствии с прочитанным и своей ролью, должны выполнить определённые действия или звукоизвлечения» (жирным шрифтом выделены роли).
Экспресс-импровизация «Стояла тишина»
Стоялатишина. Вдруг неожиданно грянул выстрел.Дерево вздрогнуло, и с него полетели листья. Хрустнула и упала ветка. Вспорхнули и закружили вороны. Они долго, пронзительно каркали и разбудили собаку. Она лениво вышла из будки, потянулась, оглянулась вокруг, тявкнула и хотела было залезть обратно, как вдруг увиделакошку, которая мирно лежала у дерева. Собака подбежала к кошке и зарычала. Кошка что-то мяукнула в ответ, приоткрыла один глаз и продолжала смотреть удивительный сон. Ей снилось, что стояла тишина. Неожиданно грянул выстрел.Дерево вздрогнуло, и с него посыпались листья. И т.д.
(Психолог приглашает воспитателей встать в круг и взяться за руки).
Упражнение «Ручеёк радости»
Психолог: «Вернёмся к нашему ручейку радости, он весело журчит, говоря, что наше путешествие по сказочному граду Апатиты закончилось. Он поёт : «Х-о-о- р-о-ш -ш-ш-о-о-о»
(все вместе пропевают тихо 3-4 раза).
Звучит звук бегущего ручейка и спокойная мелодия, все держатся в круге за руки, делают плавно волны и произносят слово «хорошо».
Психолог: Тут и сказочке конец, а делу – венец! (звучит мелодия «В гостях у сказки», психолог задвигает шторки домика).

Непосредственно образовательная деятельность.
Вторая младшая группа.
Тренинговое упражнение.
Тема: «Грустный ослик».

Цель: Всестороннее развитие личности ребенка.
Задачи:

1. Социальная адаптация – проигрывание ситуации знакомства.

2. Развитие наглядно-действенного мышления.

3. Снятие мышечного напряжения.

Оборудование и материалы: мягкая игрушка ослик, раздаточный материал лабиринт на листах бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши, колокольчик.
Ход упражнения:

Конспект занятия направленный на формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей старшего дошкольного возраста через проживание эмоции страха и поиск путей саморегуляции данной эмоции.
Список литературы:

1. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. КрюковаС.В, Слободяник Н.П –М., 1999г.

2. Захаров А.И Как преодолеть страх у детей. –М., 1989.

3. Азбука вежливости Васильева-Гангнус Л. – М., 1082.

Конспект занятия «Тигренок Тим и его страхи».
Цель:Расширить представление детей о проявлении, проживании и способах регуляции эмоции страха.
Задачи:

1. Уточнить представление детей о внешних проявлениях эмоционального состояния страха, причинах возникновения страха, способах снятия эмоционального состояния страха.

2. Уточнить знания детей о правилах безопасности жизни.

3. Способствовать формированию умения организовывать общение (слушать, понимать собеседника, сопереживать, договариваться), расширить словарный запас детей.

Материал: подбор классической музыки, клубок ниток, игрушка тигренок, магнитная доска, иллюстрации с изображением эмоций, иллюстрации с изображением ситуации страха, набор для работы с книгой: бумага, ножницы (3 шт), 3 книги, 3 карандаша, 3 клеенки, клей – 3 шт; 6 листов чистой бумаги, 6 фломастеров.
Ход занятия:
Организационная часть:
Звучит музыка, дети спокойно входят, встают в круг. Педагог в руках держит клубочек.
- Ребята, сегодня мы узнаем, как вас мама называет ласково. А поможет нам в этом клубочек. Когда я начну говорить, то отдам его тому, про кого говорю. Кто клубочек получает, называет свое ласковое имя, себе ниточку оставляет, а клубочек соседу передает. Когда мой клубочек вернется ко мне, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я сейчас скажу ласково, про то, как меня называет мама : «Леночка» ... Отлично!
Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно сложим ниточку в комочек. Комочек получился теплый, мягкий, такой же как вы, ребята. Музыка останавливается.
Основная часть
Сегодня в гости к нам пришел тигренок Тим. Тим мечтает вырасти большим, сильным и смелым тигром, как его папа, но пока у него ничего не получается. Когда Тим видит что то необычное или незнакомое, глаза у него становятся большими, пасть открывается, брови поднимаются вверх, шерсть становится дыбом, все тело коченеет. Такое состояние Тиму очень не нравится.
Что же происходит с Тимом? Как называется его состояние?
Тим боится, испытывает чувство страха.
Как увидеть чувство страха, откуда оно появляется и как с ним бороться? Эти вопросы не дают Тиму покоя. Он очень хочет, чтобы вы помогли ему найти на них ответы.
- Поможем Тиму?
- Ребята, как можно определить, что животное или человек испугались?
(услышать, увидеть).
- Тим любит фотографировать. Он собрал целую коллекцию фотографий людей и зверей, но не смог определить, у кого же из них эмоция страха?
-Дети подходят к доске, на которой изображены фотографии людей, животных с разными проявлениями эмоций.
- Рассмотрите внимательно фотографии. Выберите только те, на которых люди или животные испытывают чувство страха. Как догадались? (глаза широко открыты, брови подняты вверх, рот широко открыт).
- Подумайте, какими словами можно обозначитьчувство, которое испытывают эти герои. (слова для подсказки: боится, робеет, опасается, остерегается, страшится, пугается, трусит, дрожит, трепещет, паникует, трясется, ужасается; образные слова: «дрожит как заяц», «пуганная ворона и куста боится», «у страха глаза велики», «волков бояться – в лес не ходить»).
- Молодцы ребята, рассказали Тиму, как можно узнать страх, как его можно назвать. Ему даже самому стало немножечко страшно. А когда Тиму становится страшно, он сразу вспоминает что говорит ему мама: «Когда в голову приходят темные, страшные мысли надо подумать о чем-то светлом, хорошем, приятном, легком, веселом, радостном!».
- Давайте и мы подумаем о чем-то очень хорошем, когда вам было весело?
- Высказывания детей (праздник, день рожденья, смешной мультфильм…).
Тим то же подумал и хочет с вами поделиться интересной игрой «Веселые бабочки». Бабочки порхают на полянке, садятся на разноцветные цветы, танцуют парами. Звучит музыка, дети играют в игру.(1 мин). В конце игры дети садятся на стульчики. Какая приятная мелодия, слушаешь ее и становится веселее.
- Молодцы, вы очень шустрые и веселые ребята.
Но Тим снова задумался. У него в лесу есть много друзей. И все, кого бы он не спросил, хоть раз чего то боялись. Что же такое страх и почему он есть у всех – у человека, у животных, и даже у насекомых?
У всех людей и даже животных есть чувство страха. Маленький помощник страха - испуг, защитная функция организма. Он помогает человеку и животным выживать, предупреждает об опасности, заставляет задуматься, над тем, стоит ли совершать задуманный поступок, учит быть осторожным. Так чувство страха не дает нам прикасаться голой рукой к огню, заплывать на глубину реки, прикасаться к электричеству, ходить по улице одним, без сопровождения взрослого, выбегать на оживленную автотрассу.
Представьте, если бы у человека чувство страха исчезло, и он совсем перестал бояться? Что произойдет? (можно сгореть в огне, утонуть, упасть с высоты). Но иногда страх становится очень большим и мешает человеку думать, находить выход из трудной ситуации.
Очень трудно жить тому, кто всего боится. Об этом люди с давних времен сочиняли сказки и истории.
-Может и вы знаете такие? ( «У страха глаза велики», «Аленушка и лиса», «Три поросенка», «Живая шляпа» Н.Носов, «Два товарища» Л. Толстой…).
А сейчас расскажите, когда вам было страшно, что вы при этом испытывали. (обратить внимание ребенка на внутреннее состояние – холод, озноб, дрожь…). Мы вместе попытаемся вам помочь.
- боязнь темноты (представить что –то веселое, радостное);- разбил вазу, сломал игрушку, взял вещь, которую трогать нельзя, совершил плохой поступок (рассказать все родителям, попросить прощения, всегда сдерживать данное слово) ;
- испуг змеи, насекомого, животного (замереть на месте, успокоиться, присмотреться, медленно отойти или позвать на помощь);
- потерялся (успокоится, осмотреться, позвать на помощь, обратиться к взрослому);
Когда Тим боится, он не может сдвинуться с места, и кажется, что все тело «холодеет от страха». Это ему очень не нравится. Как победить это неприятное чувство?
Дети выходят в центр комнаты. Закройте глаза. Звучит мелодия «Баба Яга». (5-10 с).
- Такая страшная мелодия, даже мурашки по коже побежали.
Представьте, что страх сковал тело и вы как будто застыли. (Дети замирают, выражая мимикой и позой эмоцию страха).
- Звучит веселая музыка
А теперь попытайтесь сбросить с себя ледяные оковы и разотрите руки, плечи, ноги, живот, сделайте несколько быстрых движений, чтобы согреться. Вы чувствуете, как тепло согревает вас, а страх испарился.
Дети садятся на стульчики.
Тиму такая разминка помогла. Теперь он тоже знает хорошее средство от страха.
Но все же, одна история не дает ему покоя.
Однажды к Тиму пришли в гости его друзья обезьянки. Днем они весело играли в мяч, строили башни, а когда устали, решили посмотреть разноцветные книжки, которые подарила Тиму Мама. Но книжек на всех не хватило. Обезьянкам очень понравились книги, каждая хотела посмотреть, и так получилось, что книжки порвались. Тим очень боится рассказать об этом маме. Что же делать? Как помочь Тиму. (Сначала успокоить, ведь это не его вина. А потом уже дать возможность самому рассказать маме о случившемся).
- Что сделает мама? (Мама заругает, накажет)
- Что она может сделать еще? (сказать, что ничего страшного не произошло, а потом уже дать возможность объяснить, что случилось на самом деле).
-Как еще мы можем помочь Тиму. Книжки остаются порванными?
-У меня есть клей, бумага, ножницы. Но, книжек всего 3,а вас - 6.
- Как быть? (надо разделиться по 2 человека)
Найдите себе дружочка, договоритесь между собой. Какие вы молодцы! Тим даже забыл, чего боялся, так увлекся работой. Работа с друзьями – лучшее лекарство от страха.
Вместе с другом не страшно начинать новое, незнакомое дело. Вместе с другом любое дело по плечу.
Какие добрые советы вы можете дать Тиму?

1. Заниматься спортом.

2. Иметь много друзей - друзья помогут преодолеть страх;

3. Быть всегда в хорошем настроении

4. Быть уверенным в себе.

5. Знать и соблюдать правила безопасности.

6. Учиться и приобретать новые знания и умения

Заключительная часть.
Тиму так понравилось с вами играть, что он сочинил стихотворение.
Страх боится солнечного света,
Страх боится летящей ракеты,
Страх боится веселых людей,
Страх боится интересных затей!
Я улыбнусь, и страх пропадет,
Больше меня никогда не найдет.
Я предлагаю выучить его, а если станет страшно вспомнить.
Запоминать мы его будем с помощью схемы.
Возьмите листок, ручку.
Записывайте.

Кто хочет рассказать.
Нам пора прощаться. Давайте встанем в кружок, и согреем наш клубочек теплыми словами, о том, какими надо быть, чтобы ничего не бояться (смелым, веселым, храбрым, сильным, добродушным, здоровым, умным). Этот комочек мы подарим Тиму, что бы и его страх исчез.

Тема: «Разрешение конфликтов между детьми»
Программные задачи:
Закреплять у детей навык самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека. Учить использовать и находить нормативные регуляторы (уступать, договариваться и т.д.). Развивать у детей чувство единства, формировать понимание того, что дружба даёт радость общения и нужно учить доставлять эту радость другому.

Предварительная работа:
С детьми проводились занятия на изучение эмоциональных состояний человека (злость, радость, вины). Вместе с детьми разыгрывались и обсуждались конфликтные ситуации. Дети, на занятиях, самостоятельно искали, как выйти из этих ситуаций. Так же был проведён комплекс занятий по программе «Давайте жить дружно» - где детям давались установки на сплочённость в коллективе, принадлежность к группе.
Занятие проводиться в театральной комнате. Дети под спокойную музыку заходят в комнату. На полу лежит обруч.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, проходите, пожалуйста.(дети проходят, здороваются с гостями.). Ребята, давайте сядем на колени вокруг обруча и возьмёмся за руки. У нас получилось два круга: один внутри - это обруч, а другой снаружи - это мы с вами. Давайте поздороваемся со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук. Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит справа от меня. ОН примет моё приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока моё приветствие ко мне не вернётся, только уже с другой стороны.
Молодцы, а теперь откройте глазки и встаньте. Давайте возьмёмся с вами за руки и крепко пожмём друг другу ладожку. Когда мы с вами вместе, то нам ничего не страшно. Покажите мне свои ладожки.
"У друга тёплая и мягкая ладожка
Погладим друг друга по руке немножко,
Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо".
Ребята, а как мы живём в нашей группе?
Дети: Дружно, весело, все вместе играем и занимаемся.
Воспитатель: Но у нас в группе случаются конфликтные ситуации, с которыми нам бывает трудно справиться. Давайте мы с вами посмотрим в какой ситуации могут оказаться ребята, когда играют.
Дети разыгрывают ситуации.
Первая ситуация.
Входят две девочки, садятся на стульчики, одна берёт куклу и начинает её кормить.
Эля: Я – мама и буду кормить свою дочку.
Настя: Нет, - я мама и буду кормить эту дочку. А ты возьми себе другую.
Эля: Нет, я хочу эту дочку. А ты возьми себе другую.
Девочки вырывают куклу друг у друга, кукла падает, а девочки отворачиваются друг от друга. После просмотра ситуации детям предлагают ответить на вопросы:
1.Дети, из-за чего поспорили девочки?
–Из-за куклы.
2.Почему они поссорились?
–Каждая девочка хотела играть этой куклой и кормить её.
3. Как им помириться?
-Сначала, девочкам нужно успокоиться, затем договориться между собой, кто будет первым играть с этой куклой. И обязательно нужно извиниться друг перед другом.
После разбора ситуации, девочки показывают, как её нужно решить.
После просмотра работы с пиктограммой. Дети показывают пиктограммы и отвечают на вопросы:
1.Когда девочки ругались, какое они испытывали чувство? (злость)
2. А когда они помирились? ( они испытывали радость).
Дети ставят пиктограммы на мольберты.
Воспитатель: Ребята, я один раз видела, как ребята строили дом, давайте посмотрим, что у них из этого получилось.
Вторая ситуация.
Рома и Вася строили дом из кубиков, а Дима играл рядом с машинкой. Когда мальчики уже построили дом, Дима нечаянно попятился и разрушил их постройку. Рома и Вася очень расстроились и накричали на Диму.
Вопросы детям:
1. Почему мальчики накричали на Диму?
Дети: Дима разрушил их постройку
2.Что почувствовал Дима, когда мальчики накричали на него?
Дети: Он растерялся, расстроился, сделался печальным.
3. Как мальчикам нужно выйти из этой конфликтной ситуации?
Дети: Сначала им нужно успокоиться. Роме и Васе нужно понять, что Дима нечаянно разрушил их постройку и попросить у Димы прощение, а Диме нужно понять, что мальчики очень расстроились, когда он им сломал домик. Затем мальчикам нужно вместе построить новую постройку.
Дети показывают, как нужно правильно выйти из этой ситуации.
Работа с пиктограммами. Воспитатель задаёт вопрос, а дети показывают и отвечают.
1. Какие чувства испытывали Вася и Рома, когда Дима разрушил их постройку? (чувства вины и злости).
2. Какое чувство испытывал Дима, когда мальчики на него накричали? (он испытывал чувство вины).
Дети ставят пиктограммы на место.
Воспитатель: ребята, а что нам помогает жить дружно, без ссор?
Дети: Добрые слова, доброе отношение друг к другу. Если случается, что человек не прав, то мы стараемся убедить его в этом.
Воспитатель: Давайте вспомним пословицы о дружбе, ведь дружба – это великая сила:
«Всякая ссора, красна миром».
«Где любовь, да совет – там горя нет».
«Друга ищи, а найдёшь – береги».
«Других не суди – на себя погляди».
Воспитатель: А теперь давайте вспомним стихи о дружбе и друзьях.
«Как мы весело живём, дружно песенку поём,
Можем весело смеяться, пошутить, побаловаться,
И поспорить иногда, ну а драться – никогда!»

«Хорошо когда с тобою рядом друг,
Я люблю его улыбку и тепло его рук.
Друг всегда со мной играет, понимает и прощает.
Без него я так скучаю!
Хорошо когда со мною друг!»
Воспитатель: А давайте споём песню о дружбе.
В конце песни воспитатель предлагает детям поделиться своей добротой друг с другом (дети обнимают друг друга и воспитателя).
Воспитатель: Ребята, давайте нарисуем свои улыбки и подарим их друг другу (дети рисуют улыбки и дарят друг другу).
Воспитатель: Сегодня, на занятии, мы узнали много нового, и я надеюсь, что если вы попадёте в конфликтную ситуацию, то обязательно найдёте из неё правильный выход. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на занятии, и я хочу вам подарить большую книгу игр.
А теперь, мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся
И какие же слова, говорим мы уходя?
Дети прощаются и уходят в группу.