Воспитание детей дошкольного возраста средствами хореографического искусства

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
«ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
 
 
 
 
 
 
 
 
  Педагог дополнительного образования ,
хореограф Мустафина Е.В
 
 
 
 
 
 
Петропавловск 2016 г.
Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением, требует новых форм и методов воспитания и обучения, таких которые отвечают настоящему времени. Потребности современного общества предопределяют развитие целостной гармоничной личности, способной ориентироваться в бурном потоке жизни.
Формировать личность, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Л.Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте.  А поскольку именно в период дошкольного детства закладываются все основы будущего развития человека, дошкольный возраст является важнейшим этапом развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
Цель данного сообщения –  обобщение опыта организации процесса обучения дошкольника на предмете «Ритмика и танец».
Предмет «Ритмика и танец» направлен на формирование  у детей 4-6 лет навыков музыкально-двигательной деятельности, простейших танцевальных элементов, развитие чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку, координацию ориентировку в пространстве.
Успешное достижение поставленной цели возможно при создании оптимальных условий, учитывающих возрастные особенности дошкольника, такие как ведущий тип деятельности, непроизвольность и кратковременность внимания и памяти, наличие познавательного интереса,  стремление к общению, обязательное присутствие в жизни ребенка значимого взрослого.
Вот некоторые правила организации процесс обучения дошкольников на уроках «Ритмика и танец»:
1.Подготовка детей к уроку.
Работа с детьми начинается до урока, педагогу нельзя упустить этот момент. Очень важен для эмоционального настроя на урок первый зрительный контакт с каждым ребенком. Улыбка, участие педагога позволяют почувствовать малышу, что его ждут, что его любят.
Необходимо отвести в классе определенное место, куда ребенок должен положить свои вещи: рюкзачок с принадлежностями для другого урока, свою игрушку и т. д. самостоятельное выполнение этого нехитрого действия организует ребенка. Сознательно расставаясь со своими вещами, малыш настраивается на занятие.
Очень важным моментом в подготовке к уроку является организация посещения детьми туалетной комнаты, чтобы в дальнейшем ничто не отвлекало детей от содержания занятий. Можно сделать это с помощью родителей.
2. Обучаем играя.
Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. Игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как взрослые. Игра, как способ познания действительности, есть одно из главных условий развития детского воображения. Игра – источник детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.
Чтобы максимально использовать возможности игры для развития и обучения детей, занятия проводим в игровой форме.
Активная двигательная деятельность игрового характера, и вызываемые ею положительные эмоции, усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.    Музыкально-ритмические и образно-танцевальные игры важное средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная их особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка. Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности изучения, раскрепощению детей. Избавлению от комплексов.
Ритмические игры, теснейшим образом связаны с моторикой, мышечной реактивностью человека, поэтому надо научить ребёнка физически прочувствовать ритм. Нервная система, как и мускулатура, поддаётся развитию, поэтому человек, владеющий чувством ритма, будет лучше играть, петь, танцевать и т.п. Воспитывая у детей чувство ритма, повышается рациональная организованность движений, их работоспособность, развивается дыхание.
С помощью игры  дети легче воспринимают данный материал. Также благодаря играм  лучше развивается  слух, чувство ритма, закрепляются необходимые  для танца движения.
Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости. Например, когда мы не просто делаем партерную гимнастику на ковриках, мы путешествуем с ними на коврах-самолетах по сказочной стране. Садимся на коврики, закрываем глаза, считаем «Раз, два, три! Полетели!». И сразу обязательные упражнения становятся веселой забавой.
3. Метод логоритмики.
Логоритмика– одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения.
Логоритмика включает в себя:
-ходьбу в разных направлениях;
          -упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
-упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
           -речевые упражнения без музыкального сопровождения;
           -упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
           -ритмические упражнения;
           -упражнения на развитие мелкой моторики.
Главный принцип работы  на занятиях с  логоритмикой  – активизация одновременно всех видов памяти: слуховой, зрительной, двигательной. Неотъемлемой целью логоритмики является воспитание у детей музыкально-эстетических представлений, развитие их музыкальных способностей и задатков.
У дошкольников очень развито образное мышление, поэтому мало показать что-то несколько раз, нужно обязательно сопровождать свое движение словами. Очень хорошо, если каждое движение будет сопровождаться образами или символически как-то называться. А если вы придумаете маленькую занимательную историю про движение, то дети вообще будут в восторге. Такова детская психология.Во-первых, так, дети лучше понимают движение, а во-вторых, быстрее запоминают. Конечно, замечательно, когда есть соответствующее музыкальное сопровождение.
4. Чаще меняйте род деятельности
Частая ошибка начинающих педагогов в работе с маленькими детьми заключается в том, что они уделяют много времени одной деятельности. Т.е. разучивают движение, занимаются партерной гимнастикой. Дети в этом возрасте быстро утомляются. А когда они устают, то теряют интерес, а соответственно и внимание становится рассеянным. Поэтому чаще меняйте род деятельности во время занятий. Примерно каждые 5-7 минут.
Планируйте больше действий, чтобы в любой момент, как только Вы почувствуете, что внимание теряется, сменить одно действие на другое. Например, если Вы занимаетесь с детьми в кругу и видите, что они устали, поиграйте с ними. Я с детьми играю в птичек, спрашиваю кто какая птичка, они называют, а потом птички летят по кругу, как только музыка остановилась птички присели и спрятались в домики. Придумать можно массу вариантов. Дети расслабляются, и потом вы можете продолжить занятие.
5. Будьте частью происходящего
Помните о том, что маленькие дети часто копируют людей, с которыми общаются родителей, воспитателей. Вы не исключение. Они повторяют Ваши реплики, Ваши движения. Поэтому, когда Вы показываете движение, Вы должны показать его именно так как оно должно выглядеть. А если Вы просите детей представить, что они находятся в темном лесу, то Вы должны быть в этом лесу вместе с ними. Дети летят на коврах самолетах в сказочную страну, Вы тоже летите с ними. Показывайте движениями, эмоциями как они должны вести себя в той или иной ситуации. Если Вы хотите, чтобы в будущем они выступали со 100% отдачей, то отдайте им сейчас 150% своей энергии и внимания.
Вот основные советы по работе с детьми дошкольного возраста. Хочу сказать, что работа с малышами требует гораздо, больших душевных и физических сил. По крайней мере, я после занятий с дошкольниками чувствую себя как выжатый лимон и устаю гораздо больше, чем после занятий со старшими детьми. И напоследок, еще один совет, наберитесь терпения, ведь все, что Вы заложите в этих детей сейчас, вернется к Вам потом, когда они подрастут, и будут радовать Вас своими успехами!