Эстетическая развивающая среда в дошкольных учреждениях

Городское методическое объединение для  заместителей заведующих
по ВМР и старших воспитателей.
 
 
 
 
 
Сообщение на тему :
Теоретические  и методические основы создания
эстетической развивающей среды.
 
 
 
 
Подготовила:
Головина М.Б., старший воспитатель
МБДОУ «ДС комбинированного вида №7»
 
 
 
 
 
 
 
Алексин, 2017 год
Одной из задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» является - становление эстетического отношения
к окружающему миру. Применительно к детскому саду мы будем вести речь предметной пространственной среде, в которой находится ребёнок.
ЦВЕТ.
Специалисты считают, что гармонизация окрасок выполняется либо по принципу цветового сходства, либо по цветовому контрасту.
Гармония по цветовому сходству предполагает сочетание рядом расположенных цветов и их оттенков цветового круга (желтые и оранжевые, оранжевые и красные и т.д.)
К гармонии по цветовому контрасту относят: любые пары дополнительных цветов (красные и зелено-голубые, пурпурные и зеленые, желто-зеленые и фиолетовые, синие  и желтые, оранжевые и голубые); цвета диаметрально противоположных сторон цветового круга (желтые и фиолетовые, зеленые и пурпурные, оранжевые и голубые); цвета, лежащие на вершинах равностороннего треугольника, вписанного в цветовой круг (оранжевый, зеленый и фиолетовый, красный, зеленый и сине-фиолетовый); сочетания хроматических с ахроматическим (голубой, оранжевый и т.д. с белым, черным, серым).
В целом колорит групповых помещений выдерживается в спокойных, теплых сочетаниях цвета стен и пола. Для групповых комнат малышей рекомендуются более насыщенные солнцем, теплые и светлые окраски, для детей среднего и старшего возраста – более сдержанные, серебристые оттенки.
Установлено, что дошкольник до 50%  цветовой информации интерьера получает от внешнего вида пола. В большинстве детских учреждений цвет пола задан проектом.
Ковердолжен быть однотонным, не очень ярким, чтобы игрушки не пропадали на его фоне, привлекая детей к играм. По тем же причинам нежелателен пестрый, узорчатый ковер в групповой комнате старших дошкольников, так как различные постройки и транспортные игры могут потерять свое цветовое преимущество и силуэт.
Стены – очень важная составляющая предметной пространственной среды, поскольку несут в себе очень важную функцию – информационную. Поэтому всё, что появляется на стенах в групповом помещении не должно появляться просто так, всё должно быть наделено каким-либо смыслом и появляться с какой-либо целью. Особенно это касается небольших по размерам помещений, поскольку именно стены в таких помещениях для нас являются чуть ли не единственным способом разместить наглядный материал, устроить выставки и т.д. Из этого следует, что размещаемые объекты  на стенах должны быть хорошо видны детям, а именно выделяться на фоне стены (не сливаться со стеной, стены не должны быть пёстрыми, расписными) и размещены на уровне глаз детей (в группах раннего и младшего дошкольного возраста мы рекомендуем воспитателям, прежде чем, что либо размещать на стене, сначала опуститься на колени, таким образом, хотя бы немного «примерить» на себя рост ребёнка, и уже на этой высоте что – либо размещать).
МЕБЕЛЬ
Мебель должна быть прочной, иметь четкую форму с заоваленными углами, а вес используемого детьми оборудования не должен превышать 2 кг. Это позволяет ребенку самостоятельно организовывать свою деятельность и освобождает воспитателя от излишних хлопот по перестановке оборудования. Мебель различных по стилю гарнитуров нарушает эстетику восприятия детского интерьера. В идеале цвет мебели должен быть приближен к цвету натурального дерева, или спокойных светлых тонов. Почему? Здесь срабатывает такое же правило, как и в случае с коврами и стенами – должно привлекать к себе внимание наполнение шкафов и стеллажей.
В последнее время появляется мебель с печатью на фасадах. Такой мебели следует избегать. Она утомляет, действует раздражающе. В помещениях с такой расцветкой мебели дети устают, легко возбудимы.
ПРЕДМЕТЫ ИСКУССТВА
Из всего многообразия традиционных народных промыслов нашей страны следует назвать вышивку, кружево, ручное ткачество, роспись тканей, ковроделие, резьбу и роспись по дереву, керамическую игрушку, чеканку и многое другое.
РАСТЕНИЯ
Если в группе имеются растения, то необходимо помнить, что первоначальная цель их появления в группе – любование ими, восхищение их красотой, наблюдение за их ростом и развитием. Всё остальное, а именно труд по уходу за растениями, это уже вторично и служит для обеспечения главной цели – восхищения красотой растений. Поэтому, имеющиеся в группе комнатные растения должны вызывать своим видом именно эти чувства. К сожалению, очень часто можно наблюдать совершенно иную картину, когда растения не ухожены, переросшие, земля в горшках окаменевшая. Авторы ПООП «Радуга» относительно комнатных растений придерживаются такого мнения – их в группе должно быть столько, за сколько сам педагог может взять ответственность и поддерживать в эстетическом состоянии.
Как я уже сказала, растениями мы любуемся, восхищаемся красотой, показываем многообразие форм всего живого, неповторимость каждого, отмечаем изменения, происходящие с растениями, радуемся за их рост и развитие, сопереживаем, если растения перебаливают, то есть испытываем разнообразие чувств и эмоций, связанных с комнатными цветами. Но мы не можем испытывать все эти чувства и эмоции по отношению к искусственным цветам. Искусственный – не живой. Поэтому в помещении для детей не должно быть искусственных цветов, и в том числе, сочетания живых растений и искусственных.
Отдельный разговор о сочетании ёмкостей для хранения природных объектов.
Если говорить о комнатных растениях, то в идеале, они должны находиться в цветочных горшках из природного материала (глина, керамика). По законам эстетики, все 3 компонента - земля, цветок и горшок – принадлежат к миру природы.
Совершенно недопустимо, когда комнатные растения высажены в вёдрах.
То же самое касается природного материала, расположенного в уголке природы: шишки, желуди, каштаны – всё это хранится в шкатулках, коробках, всевозможных плетёнках, а не в пластмассе.Это всегда выглядит как чужеродное соединение спорящих элементов.
РАЗДЕВАЛЬНАЯ
Очень часто от родителей приходится слышать такие высказывания, как «Ну что ты тут сегодня намалевал?», «Нарисовал не пойми что», и т.д.
Особенно обидно это слышать детям, ведь они старались, создавая свою работу. Но такие высказывания родителей объясняются не только низким уровнем их педагогической культуры, но и неумением педагогов представить работы детей. Педагоги могут небрежно развесить работы детей, зацепив их за уголок. Иногда создаётся впечатление, что вывесили на просушку носовые платочки. Получается, что сами педагоги не обладают педагогической культурой и не ценят результаты их труда. Работы детей, выставляемые для родителей в раздевальной комнате, надо хорошо экспонировать. Работа ребёнка должна иметь законченный вид при помощи рамки после каждого занятия, а не только для оформления каких-либо выставок. Дети, начиная со среднего возраста, уже самостоятельно могут придать рамку своей работе, используя различные приёмы – примакивание, штампы, вертикальные и горизонтальные линии; и материалы – гуашь, фломастер, карандаш, пластилин, цветная бумага. В младших группах эта обязанность ложится на воспитателя. Он либо оформляет работу ребёнка рамкой после создания ребёнком изображения, либо работы помещаются в рамки-паспарту. Для рисунков и аппликаций используются приколочные доски, реечные витрины, ширмы раскладные и папки, для лепки и работ по конструированию и художественному труду – многоярусные полки и другие секционные приспособления. Кроме того, такая выставка сопровождается текстом: Тема и задачи, поставленные на данном занятии. То же самое с работами по лепке.
 
Общие рекомендации по внешнему виду и размещению наглядной информации сводятся к следующему. Информационный текстовой материал должен быть минимальным.  Его следует размещать, группируя по тематическим признакам. Тексты печатать с разрядкой и крупно на стандартных машинописных листах с учетом их оптимального расположения на щитах. Информация, четко и крупно отпечатанная, улучшает внешний вид. При оформлении следите за тем, чтобы композиции не перекрывали одна другую. Не рекомендуется таблицы, фотомонтажи и другую изопродукцию выставлять на обозрение прислоненными к стене. Нельзя наклеивать элементы оформления на стены, двери, окна, укреплять наглядную информацию и элементы оформления на трубах отопления, привязывать к светильникам и т.д. В этих целях используют карнизы. При разноформатных паспарту следите за тем, чтобы верхняя линия рисунков-иллюстраций находилась на одной горизонтали. Эстетическое воздействие снижает также неряшливость выполнения и размещения настенного оформления. Для размещения настенной информации используют планшеты, щиты, легкие съемные каркасы и другие приспособления.
 
ПЕДАГОГ
Американские исследователи Г. Нолл и К. Тенкерслей важным элементом позитивного имиджа считают, кроме коммуникативных способностей и ухоженности, облик, т.е. общий вид, основной составляющей которого яв‐ ляется одежда человека. В имидже педагога внешность (выражение лица, одежда и т.д.) имеет большоезначение, поэтому воспитатель должен уделять внимание своему внешнему виду и одежде даже в педагогических целях. У детей формируется эстетический вкус, особенно у девочек, закладываются основы художественно‐ эстетического восприятия, способности правильно подбирать цветовую гамму, одеваться со вкусом и т.д. Например, воспитатель при‐ шла в новом платье, дети замечают, учатся говорить комплименты: «Вы сегодня очень красивая», «Вам идет это платье», «Это мой любимый цвет» и т.п.
Стиль одежды: исключаются тапочки, босоножки и туфли на шпильке или ином высоком каблуке. Минимальная длина юбки – чуть выше колена (10 см). Исключаются юбки и блузы из прозрачных и полупрозрачных тканей. Исключается сексуально провокативная одежда с позиции корректности в отношении родителей и детей. Исключается футболки и тренировочные спортивные костюмы (за исключением физкультурных занятий/спортивных мероприятий). Исключается неопрятная, старая, поношенная, бесформенная одежда. Исключаются украшения, которые могут поранить ребёнка. Исключаются длинные ногти с позиции безопасности детей. Макияж – умеренный, европейский, натуральный, свежий. Прическа опрятная, волосы чистые.