Общее недоразвитие речи: понимание и коррекция ОНР
Общее недоразвитие речи (ОНР) является важной темой, требующей внимания. Это системное нарушение затрагивает основные аспекты речевой деятельности. У детей с ОНР наблюдаются трудности не только в произношении звуков, но и в понимании и использовании языка в социальных ситуациях. Причины этого нарушения весьма разнообразны: они могут быть как биологическими, так и социальными. Часто проблемы начинаются ещё в утробе матери, что подчеркивает важность внимательного отношения к беременности.
Важным аспектом является то, что ОНР не только затрудняет обучение детей, но и может привести к проблемам в общении и представляющим трудности взаимосвязям с окружающими. Дети с ОНР могут испытывать замешательство и неуверенность, что неминуемо сказывается на их психоэмоциональном состоянии. Поэтому родителям важно понимать, что ранняя диагностика и своевременная коррекция могут изменить ситуацию в их пользу.
Выделяются четыре уровня ОНР, каждый из которых требует отдельного подхода. Так, на первом уровне ребенок вообще не говорит, а на четвертом — возникают только небольшие трудности с произношением, что также влияет на процесс обучения. Каждая степень требует своего метода коррекции и поддержки, чтобы помочь детям развивать необходимые навыки. Ключевым здесь является использование комплексного подхода в логопедической практике, с акцентом на индивидуальные занятия и группу коррекционных мероприятий.
Коррекция речевых нарушений должна быть доступной и разнообразной. Важно, чтобы занятия были интересными и увлекательными, что позволит ребенку легче воспринимать информацию и применять её на практике. Задача учителя-логопеда состоит не только в формировании правильного звукопроизношения, но и в развитии общей речевой культуры через игры, упражнения и взаимодействие со сверстниками.
Родители играют незаменимую роль в коррекции ОНР. Их внимание и поддержка помогут ребенку не только в освоении речи, но и в развитии уверенности в себе, что крайне важно. Коммуникация с детьми должна быть четкой и ясной, родителям следует избегать искажений и упрощений языка, чтобы не тормозить развитие речевых навыков и не допустить в дальнейшем углубления проблемы.
«Что такое ОНР?»
Известно, что речь—это средство интеллектуального развития человека, его успешной адаптации и социализации. Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Нарушения речи – достаточно распространенное явление не только среди детей, но и среди взрослых. Причины возникновенияэтих нарушений весьмаразнообразны. Но они являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанного лечения. Нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов вызывают трудности общения с окружающими, ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Дети с наиболее тяжелыми нарушениями речи нуждаются в продолжительной систематической помощи логопеда в речевых группах специальных детских садов.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи. У детей этой группы плохо развит словарный запас, страдает связная речь, наблюдаются отклонения в общей и артикуляционной моторике. При этом особенно сложным и стойким является нарушение формирования лексики и грамматического строя речи.
Выделяют четыре уровня ОНР:
1 уровень — у детей полностью отсутствует речь, их словарный запас состоит из «лепетных» слов, звукоподражаний, мимики и жестов;
2 уровень — к «лепетным» выражениям добавляется искаженные, однако достаточно понятные общеупотребительные слова. При этом у детей заметно нарушена слоговая структура, а произносительные возможности отстают от возрастной нормы;
3 уровень — уже появляется развернутая речь, ребенок может произносить целые фразы, однако присутствуют нарушения фонетико-фонематического и лексико-грамматического характера. Свободное общение с окружающими затруднено, дети могут вступать в контакт только в присутствии близких людей, которые вносят пояснения в их речь;
4 уровень — наблюдается отсутствие нарушений звукопроизношения, но при этом дети имеют не внятную дикцию, часто путают местами слога и звуки. Не первый взгляд эти недостатки кажутся несущественными, но в итоге затрудняют у ребенка процесс обучения чтению и письму.
Причины общего недоразвития речи.
Среди причин общего недоразвития речи выделяют разнообразные факторы как биологического, так и социального характера. К биологическим факторам относят: инфекции или интоксикации матери во время беременности, несовместимость крови матери и плода по резус- фактору или групповой принадлежности, поражение плода во время беременности (вызванное инфекцией, интоксикацией, кислородным голоданием), послеродовые заболевания ЦНС и травмы мозга в первые годы жизни ребёнка.
Вместе с тем ОНР может быть обусловлено неблагоприятными условиями воспитания и обучения, может быть связано с недостаточным общением со взрослыми в периоды активного развития речи. Во многих случаях ОНР является следствием комплексного воздействия различных факторов, например, наследственной предрасположенности, органической недостаточности ЦНС (иногда легко выраженной), неблагоприятного социального окружения.
Коррекция речи у детей с ОНР.
Общее недоразвитие речи относится к тяжелым нарушениям речи. И исправить это нарушение самостоятельно невозможно. Для таких детей создаются специальные логопедические группы, в которые дети зачисляются на два года. Коррекционная работа проводится комплексно. В зависимости от периода обучения, учитель-логопед ежедневно проводит групповые или подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматического строя, формированию звукопроизношения и подготовке к обучению грамоте, а также по развитию связной речи. Два - три раза в неделю с каждым ребенком проводятся индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.
В вечернее время воспитатели проводят коррекционную работу по заданию логопеда, с целью закрепления новых знаний, умений, навыков. При необходимости, наблюдение осуществляет врач-невропатолог, так как у некоторых детей для активизации речевых зон головного мозга и улучшения кровоснабжения применяется медикаментозное лечение. Один раз в неделю учитель-логопед задает домашнее задание для повторения пройденного материала.
Родителям стоит обратить внимание на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных по звуко-слоговому составу Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко и правильно произносили все звуки и слова.
Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда процесс становления и автоматизации не закончен.
Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, предложите ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. В том случае если ребенок допустит ошибки, не следует его перебивать, предоставьте ему возможность закончить высказывание, а затем уже исправьте его ошибки.
Такая структура коррекционной работы позволяет максимально исправить речевое нарушение и сформировать полноценную гармоничную личность.
