Карта наблюдения за детьми в образовательной области «Познавательное развитие»

Карта наблюдения за детьми
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Возрастная группа ____________________Воспитатели: ______________________________полугодие_______________________________
Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Образовательная область
«Познавательное развитие»
Критерии наблюдений за детьми подготовительной группы
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
1.1 Проявляет разнообразные познавательные интересы (к миру предметов и вещей, миру социальных отношений и своему внутреннему миру), при восприятии нового пытается понять суть происходящего, установить причинно-следственные связи.
1.2. Вопросы имеют преимущественно причинно-следственный харак­тер, отражают попытки понять существенные связи и отношения в окружающем мире, внима­тельно выслушивает ответы, соотносит их с системой имеющихся знаний, представлений и суж­дений.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания
2.1. Преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации, рассматривая это как своеобразное эксперимен­тирование;
2.2. использует новые способы работы со знакомыми материалами; творчески применяет усвоенные способы в разных видах деятельности; оригинально соединяет в одной работе разные материалы. Систематически применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельно­сти для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком.
2.3. Замечает несоответствия, противоречия в окружающей действительности и пытается само­стоятельно их разрешить, в исключительных случаях прибегает к помощи взрослого, например, при недостатке информации; самостоятельно использует систему обследовательских действий для выявления свойств и качеств предметов в процессе решения задач;
2.4. с помощью глазомера вы­деляет величину, форму предметов, их частей и деталей; объясняет назначение малознакомых и незнакомых предметов: барометр, зависимость свойств и качеств предметов от их функций и особенностей использования, ориентируется на назначение предметов, свойства, качества раз­новидностей материалов, на существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений, технологические цепочки создания некоторых предметов и исторические цепочки происхожде­ния предметов; сам ставит познавательные или личностные задачи, организовывает элементар­ные эксперименты, делает выводы;
2.5. выделяет в процессе наблюдения, рассматривания несколько свойств и качеств предмета, проводит элементарные эксперименты по выявлению свойств и ка­честв предметов и веществ; самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, делает
выводы, используя наблюдения, эксперименты, готовые и изготовленные самостоятельно моде­ли; выявляет причины происходящих изменений; сравнивает и подробно описывает знакомые объекты природы, предметов, а также людей; сравнивает объекты одного рода, но разного вида, обобщает в виде вывода результаты сравнения: чем отличаются, чем похожи и почему; составляет памятки по использованию объектов; описывает объекты, используя образные слова и выраже­ния;
2.6. составляет и использует карты - модели для описания объектов, памятки по их использованию; классифицирует объекты по общим качествам, свойствам, назначению, а также по характерным деталям; объединяет одни и те же объекты по разным признакам: по назначению, происхожде­нию, форме, величине и пр.; моделирует общие и индивидуальные признаки явлений и объектов, обобщая их в понятия; объясняет взаимосвязи.
2.7. Любит экспериментировать, в процессе экспериментирования проявляет яркие познаватель­ные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового; стремится самостоятельно экспериментировать для получения нового знания, решения проблемы; способен к мысленному экспериментированию, рассуждает, выдвигает и проверяет гипотезы.
3. Развитие воображение и творческой активности
3.1.Замысел развернуто форму­лирует до начала деятельности, совершенствует его в процессе изображения, отбирает средства в соответствии с замыслом, воплощает его в соответствии с содержанием запланированного.
3.2. Имеет устойчивые замыслы в игре, творчески их развивает; обсуждает и реализует замыслы вме­сте с другими детьми; сюжеты преимущественно имеют общественный характер или строятся по мотивам литературных или иных сказочных образов; дополняет сюжеты литературных произ­ведений собственными сюжетными линиями; роли, ролевое взаимодействие, содержание игры разнообразны; передает характерные особенности игровых персонажей, способен к импровиза­ции в игре; самостоятельно вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами; активно самостоятельно действует и говорит от лица игрушек, в том числе театрализованных;
3.3. речь зани­мает значительное место в игре; игровые действия осуществляет с разнообразными предметами, широко использует предметы-заместители; реальные действия и предметы заменяет словом - «играет в уме»; называет и характеризует свою роль; самостоятельно создает игровую обстанов­ку, создает собственные игровые сценарии и обыгрывает их; распределяет обязанности и роли.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях
4.1.Образ Я. (Временная перспектива личности, изменение позиции человека с возрастом , я в прошлом, настоящем и будущем, мои обязанности, прежде всего с подготовкой к школе).
4.2. Семья (История семьи, знание домашнего адреса и телефона, знание имен и отчеств родителей, профессия родителей, воинские награды прадедов)
4.3Детский сад (Я – активный член коллектива 5. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира
5.1. Предметы, облегчающие труд людей на производстве
5.2. Существенные характеристики предметов, существенные свойства и качества различных материалов
5.3. Виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный)
5.4.Сферы человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство) их значимость. Элементы профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей. Элементы экономики.
5.5 Элементарные представления об истории человечества. Место человека в природном и социальном мире, происхождение и биологическая обоснованность различных рас.
6.Формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира
6.1представление о малой родине о отечестве (Родной край- город Нижний Новгород, достопримечательности своего региона флаг, герб, гимн России, Москва – главный город, столица России)
6.2.представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках (Государственные праздники ,уважение к защитникам Отечества , к памяти павших бойцов, чувство гордости за достижения родной страны)
6.3.представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. (Множество стран на Земле, Важность мирного сосуществования со всеми народами, Знание культуры, обычаев и традиций народов разных стран, права детей в мире, отечественные и международные организации, занимающиеся соблюдением прав ребенка, элементарные представления о свободе личности как достижении человечества, уважение культуры, обычаев и традиций народов разных стран )
7.Формирование первичных представлений об особенностях природы
7.1 представления о отличительных признаках живой и неживой природе, устанавливает между ними
7.2. имеет представления о погодных явлениях в неживой природе в разные сезоны года.
7.3. имеет представления о растительном мире (стадии развития растений, изменения в жизни растений в соответствии сезону)
7.4. имеет представления о животном мире (называния, отличия)
+ сформирован + - почти сформирован - на стадии формирования

Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Возрастная группа ____________________Воспитатели: ______________________________полугодие_______________________________

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий -
Средний уровень эффективности педагогических воздействий -
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий -

Низший уровень эффективности педагогических воздействий -
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий (оптимизация работы с группой детей):_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий __________ _______
Возрастная группа: Подготовительная группа № __
Дата заполнения:

Рекомендации:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________