Карта наблюдения за детьми в образовательной области «Познавательное развитие»

Люлина Ольга Валентиновна

DOCX

464

Карта наблюдения за детьми – это важный инструмент, который помогает воспитателям отслеживать развитие познавательных способностей у детей. Она охватывает ключевые направления, включая интересы детей, их любознательность и познавательную мотивацию. Воспитатели могут использовать эту карту, чтобы понять, как дети воспринимают новый материал, какие вопросы они задают, и каким образом они строят свои выводы, основываясь на наблюдениях.

Кроме того, данный документ помогает формировать у детей первичные представления о себе и окружающем мире. В процессе работы с картой наблюдения воспитатели обращают внимание на развитие воображения и творческой активности детей, что важно для их общего всестороннего развития. Воспитатели смогут отслеживать уровень умения детей вводить элементы эксперимента в привычную деятельность и развивать свои познавательные действия.

Карта также включает вопросы о формировании первичных представлений о малой родине, о социокультурных ценностях и об особенностях природы. Это создает прочную базу для развития патриотической сознательности у детей, знакомя их с культурой и традициями своей страны. Этот подход делает обучение более насыщенным и разнообразным.

С помощью карты наблюдения можно не только контролировать качество образовательного процесса, но и своевременно вносить коррективы в подход к обучению, основываясь на полученных результатах. Главное – создать комфортную атмосферу, где каждый ребенок сможет реализовать свои способности и пристрастия в учебном процессе.

Предпросмотр

Карта наблюдения за детьми
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Возрастная группа ____________________Воспитатели: ______________________________полугодие_______________________________
Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»

	Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации		Формирование Познавательных действий, становление сознания							Развитие воображение и творческой активности			Формирование первичных представлений о себе, других людях			Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира					Формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира			Формирование первичных представлений об особенностях природы
	1	2	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	1	2	3	1	2	3	4	5	1	2	3	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Образовательная область
«Познавательное развитие»
Критерии наблюдений за детьми подготовительной группы
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
1.1 Проявляет разнообразные познавательные интересы (к миру предметов и вещей, миру социальных отношений и своему внутреннему миру), при восприятии нового пытается понять суть происходящего, установить причинно-следственные связи.
1.2. Вопросы имеют преимущественно причинно-следственный характер, отражают попытки понять существенные связи и отношения в окружающем мире, внимательно выслушивает ответы, соотносит их с системой имеющихся знаний, представлений и суждений.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания
2.1. Преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации, рассматривая это как своеобразное экспериментирование;
2.2. использует новые способы работы со знакомыми материалами; творчески применяет усвоенные способы в разных видах деятельности; оригинально соединяет в одной работе разные материалы. Систематически применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком.
2.3. Замечает несоответствия, противоречия в окружающей действительности и пытается самостоятельно их разрешить, в исключительных случаях прибегает к помощи взрослого, например, при недостатке информации; самостоятельно использует систему обследовательских действий для выявления свойств и качеств предметов в процессе решения задач;
2.4. с помощью глазомера выделяет величину, форму предметов, их частей и деталей; объясняет назначение малознакомых и незнакомых предметов: барометр, зависимость свойств и качеств предметов от их функций и особенностей использования, ориентируется на назначение предметов, свойства, качества разновидностей материалов, на существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений, технологические цепочки создания некоторых предметов и исторические цепочки происхождения предметов; сам ставит познавательные или личностные задачи, организовывает элементарные эксперименты, делает выводы;
2.5. выделяет в процессе наблюдения, рассматривания несколько свойств и качеств предмета, проводит элементарные эксперименты по выявлению свойств и качеств предметов и веществ; самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, делает
выводы, используя наблюдения, эксперименты, готовые и изготовленные самостоятельно модели; выявляет причины происходящих изменений; сравнивает и подробно описывает знакомые объекты природы, предметов, а также людей; сравнивает объекты одного рода, но разного вида, обобщает в виде вывода результаты сравнения: чем отличаются, чем похожи и почему; составляет памятки по использованию объектов; описывает объекты, используя образные слова и выражения;
2.6. составляет и использует карты - модели для описания объектов, памятки по их использованию; классифицирует объекты по общим качествам, свойствам, назначению, а также по характерным деталям; объединяет одни и те же объекты по разным признакам: по назначению, происхождению, форме, величине и пр.; моделирует общие и индивидуальные признаки явлений и объектов, обобщая их в понятия; объясняет взаимосвязи.
2.7. Любит экспериментировать, в процессе экспериментирования проявляет яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового; стремится самостоятельно экспериментировать для получения нового знания, решения проблемы; способен к мысленному экспериментированию, рассуждает, выдвигает и проверяет гипотезы.
3. Развитие воображение и творческой активности
3.1.Замысел развернуто формулирует до начала деятельности, совершенствует его в процессе изображения, отбирает средства в соответствии с замыслом, воплощает его в соответствии с содержанием запланированного.
3.2. Имеет устойчивые замыслы в игре, творчески их развивает; обсуждает и реализует замыслы вместе с другими детьми; сюжеты преимущественно имеют общественный характер или строятся по мотивам литературных или иных сказочных образов; дополняет сюжеты литературных произведений собственными сюжетными линиями; роли, ролевое взаимодействие, содержание игры разнообразны; передает характерные особенности игровых персонажей, способен к импровизации в игре; самостоятельно вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами; активно самостоятельно действует и говорит от лица игрушек, в том числе театрализованных;
3.3. речь занимает значительное место в игре; игровые действия осуществляет с разнообразными предметами, широко использует предметы-заместители; реальные действия и предметы заменяет словом - «играет в уме»; называет и характеризует свою роль; самостоятельно создает игровую обстановку, создает собственные игровые сценарии и обыгрывает их; распределяет обязанности и роли.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях
4.1.Образ Я. (Временная перспектива личности, изменение позиции человека с возрастом , я в прошлом, настоящем и будущем, мои обязанности, прежде всего с подготовкой к школе).
4.2. Семья (История семьи, знание домашнего адреса и телефона, знание имен и отчеств родителей, профессия родителей, воинские награды прадедов)
4.3Детский сад (Я – активный член коллектива 5. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира
5.1. Предметы, облегчающие труд людей на производстве
5.2. Существенные характеристики предметов, существенные свойства и качества различных материалов
5.3. Виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный)
5.4.Сферы человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство) их значимость. Элементы профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей. Элементы экономики.
5.5 Элементарные представления об истории человечества. Место человека в природном и социальном мире, происхождение и биологическая обоснованность различных рас.
6.Формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира
6.1представление о малой родине о отечестве (Родной край- город Нижний Новгород, достопримечательности своего региона флаг, герб, гимн России, Москва – главный город, столица России)
6.2.представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках (Государственные праздники ,уважение к защитникам Отечества , к памяти павших бойцов, чувство гордости за достижения родной страны)
6.3.представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. (Множество стран на Земле, Важность мирного сосуществования со всеми народами, Знание культуры, обычаев и традиций народов разных стран, права детей в мире, отечественные и международные организации, занимающиеся соблюдением прав ребенка, элементарные представления о свободе личности как достижении человечества, уважение культуры, обычаев и традиций народов разных стран )
7.Формирование первичных представлений об особенностях природы
7.1 представления о отличительных признаках живой и неживой природе, устанавливает между ними
7.2. имеет представления о погодных явлениях в неживой природе в разные сезоны года.
7.3. имеет представления о растительном мире (стадии развития растений, изменения в жизни растений в соответствии сезону)
7.4. имеет представления о животном мире (называния, отличия)
+ сформирован + - почти сформирован - на стадии формирования

Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Возрастная группа ____________________Воспитатели: ______________________________полугодие_______________________________

№	Период	Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	Формирование познавательных действий, становление сознания	Развитие воображение и творческой активности	Формирование первичных представлений о себе, других людях	Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира	Формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира	Формирование первичных представлений об особенностях природы
1	Н. уч. г.
1	К. уч. г.
2	Н. уч. г.
2	К. уч. г.
3	Н. уч. г.
3	К. уч. г.
4	Н. уч. г.
4	К. уч. г.
5	Н. уч. г.
5	К. уч. г.
6	Н. уч. г.
6	К. уч. г.
7	Н. уч. г.
7	К. уч. г.
8	Н. уч. г.
8	К. уч. г.
9	Н. уч. г.
9	К. уч. г.
10	Н. уч. г.
10	К. уч. г.
11	Н. уч. г.
11	К. уч. г.
12	Н. уч. г.
12	К. уч. г.
13	Н. уч. г.
13	К. уч. г.
14	Н. уч. г.
14	К. уч. г.
15	Н. уч. г.
15	К. уч. г.
16	Н. уч. г.
16	К. уч. г.
17	Н. уч. г.
17	К. уч. г.
18	Н. уч. г.
18	К. уч. г.
19	Н. уч. г.
19	К. уч. г.
20	Н. уч. г.
20	К. уч. г.
21	Н. уч. г.
21	К. уч. г.
22	Н. уч. г.
22	К. уч. г.
23	Н. уч. г.
23	К. уч. г.
24	Н. уч. г.
24	К. уч. г.
25	Н. уч. г.
25	К. уч. г.
26	Н. уч. г.
26	К. уч. г.
27	Н. уч. г.
27	К. уч. г.
28	Н. уч. г.
28	К. уч. г.
29	Н. уч. г.
29	К. уч. г.
30	Н. уч. г.
30	К. уч. г.
31	Н. уч. г.
31	К. уч. г.

Shape1 Высокий уровень эффективности педагогических воздействий -
Shape2 Средний уровень эффективности педагогических воздействий -
Shape3 Низкий уровень эффективности педагогических воздействий -

Низший уровень эффективности педагогических воздействий -
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий (оптимизация работы с группой детей):_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий __________ _______
Возрастная группа: Подготовительная группа № __
Shape5 Дата заполнения:

высокий
Средний / высокий
средний
Низкий/ средний
низкий
Низший/ низкий
Низший
	Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	Формирование Познавательных действий, становление сознания	Развитие воображение и творческой активности	Формирование первичных представлений о себе, других людях	Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира	Формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира	Формирование первичных представлений об особенностях природы

Рекомендации:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28.02.2021

Рабочая программа «Умелые ручки»: Полное руководство для родителей и педагогов

Рабочая программа «Умелые ручки» предназначена для детей среднего дошкольного возраста и охватывает широкий спектр творческих занятий, направленных на развитие ручной умелости и мелкой моторики. В рамках программы предусмотрены занятия, где...

28.02.2021

Презентация для детей подготовительной группы "Вода"

28.02.2021

Педагогическая культура родителей и её значение в дошкольном воспитании

В современном обществе воспитание детей требует комплексного подхода, и дошкольные учреждения играют в этом важную роль. Консультация «Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры родителей» предлагает всестороннее понима...

28.02.2021

Викторина «Я пешеход» - учимся правилам дорожного движения

Викторина «Я пешеход» - это увлекательное и познавательное мероприятие, направленное на обучение детей правилам дорожного движения. В современном мире, где население растет, а вместе с ним и поток транспорта, знать и соблюдать правила являе...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий