Организация занятий для детей: мотивация, вовлечение и эффективность
Документ посвящен эффективным методам организации образовательных занятий для детей, в особенности в контексте мотивации и участия детей в процессе обучения. В первой части обсуждаются оргмоменты, важные для создания комфортной и приветливой атмосферы. Использование организационного стихотворения, как пример, подчеркивает значимость привлечения внимания и ресоциализации взрослых и детей в обучающем контексте.
Основное внимание уделяется целям занятий, которые формируются на основе проблемных ситуаций, созданных мультипликационными персонажами. Это позволяет детям напрямую участвовать в обсуждении, выстраивая мости между их интересами и образовательной программой. Такие подходы помогают развивать у детей критическое мышление и готовность к саморазвитию.
Структура занятий включает в себя разнообразные методы, которые помогают детям ощущать успех и радость от выполнения заданий. Установка на практическое применение знаний и умений в процессе обучения позволяет им развивать творческие способности и другие важные навыки. Также подчеркивается важность интеграции различных образовательных областей: от социально-коммуникативного до художественно-эстетического развития.
Педагоги должны использовать различные формы организации детской деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей. Ключевым аспектом является соблюдение санитарно-гигиенических норм и принципов дидактики, что напрямую влияет на качество обучения. Все материалы, используемые в процессе обучения, должны быть эстетично оформлены и удовлетворять потребностям детей. Таким образом, занимающиеся реализуют свои потенциалы, обучаясь с удовольствием.
| Ход занятия | Оцениваемые параметры |
| Оргмомент | Приемы организации детей на занятии: Использовалось организационное стихотворение. Прием соответствует возрасту детей, эффективен для привлечения внимания к педагогу, настраивает на выполнение заданий. |
| Мотивационно -ориентированный | Цель работы детей на занятии: Основой для формирования цели явилась проблемная ситуация, созданная при помощи ТСО (мультипликационного персонажа) Дети непосредственно участвуют в рассмотрении проблемной ситуации вместе с мультипликационным персонажем. Цель соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей, их интересам и потребностям, программным задача воспитания, обучения и развития. |
| Мотивационные основы деятельности детей на занятии На занятии осуществлялась опора на личностные мотивы – стремление к общению и самореализации, стремление продемонстрировать свои знания. Задания построены так, чтобы дети почувствовали успех. На занятии были организованы ситуации для практического применения ЗУН, творческой и практической деятельности. | |
| Поисковый | Организация педагогом совместной деятельности по выявлению путей достижения цели работы детей на занятии: На занятии использовалась эвристическая беседа для определения пути достижения поставленной цели |
| Практический | Формы организации детской деятельности: Используемые методы и организационные формы работы соответствуют целям, задачам и содержанию образовательного взаимодействия, интересам и потребностям, индивидуальным особенностям и возможностям детей. Можно отметить обоснованное чередование видов детской деятельности, активности, соотношение коллективных и индивидуальных форм работы. На занятии согласованы репродуктивные и продуктивные виды деятельности, способствующие развитию творческих способностей детей, любознательности. |
| Содержание работы на занятии На занятии решаются нравственные задачи (воспитание уважение к труду сотрудников детского сада, понятие их ценности, воспитывается взаимопомощь во время выполнения заданий) Во время работы происходит интеграция всех образовательных областей (социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.) На занятии соблюдались дидактические принципы (системность заданий, соответствие заданий возрасту, программе, доступность заданий для выполнения детьми). Активно использовалась наглядность (в т.ч. видеопрезентация). Объем материала оптимален. Структура занятия выдержана в одной сюжетной линии, во время всего занятия наблюдается логическая связь между формами работы, фрагментами занятия. На протяжении всего занятия сохраняются целевые установки, мотивация, интерес. | |
|
| Методическая, дидактическая и техническая оснащенность Дидактический наглядный и раздаточный материал соответствует возрасту и интересам детей, соответствует эстетическим и санитарным нормам, материал расположен в разных зонах группы, что обеспечивает систематичность, плавный переход от одного задания к другому, достаточную двигательную активность детей. Обоснованное использование информационно-коммуникационных технологий и ТСО. На занятии использовалась авторская видеопрезентация, карточки для планшета «Логико-малыш». |
|
| Соблюдение санитарно-гигиенических требований: Занятие соответствует временным рамкам подготовительной группы (30 минут), время используется эффективно, темп оптимален. Стиль общения – демократический На занятии достаточная двигательная активность, проводятся физминутка и пальчиковая гимнастика, интелектуальная нагрузка соответствует возрастной норме. |
| Рефлексивно-оценочный | Содержание оценочной деятельности Дети самостоятельно называют этапы занятия, оценивают результаты деятельности. |
| Качество организации оценочной деятельности В данной возрастной группе использовалась самооценка детей (цветография – лепестки цветка, выбранные детьми). |
