- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Компьютерные технологии в формировании коммуникативных навыков у детей раннего возраста
- →
Компьютерные технологии в формировании коммуникативных навыков у детей раннего возраста
В современном мире технологии играют важную роль в образовательном процессе. В частности, использование компьютерных технологий в детских садах становится всё более актуальным. В данной статье обсуждаются основные методы и подходы к применению компьютера в образовательных целях, направленных на формирование коммуникативных навыков у детей раннего возраста. Это важный аспект, так как именно коммуникация является основой социальной жизни ребенка.
Воспитатели сталкиваются с задачей не только заинтересовать детей, но и предложить им эффективные инструменты для развития. Использование компьютерных программ и игр позволяет создать динамичную образовательную среду, в которой дети могут не только наблюдать, но и активно участвовать, в том числе посредством диалога с воспитателем. Это способствует улучшению их речевой активности и обогащению словарного запаса.
Статья предлагает методические рекомендации по внедрению компьютерных технологий в повседневную практику. Рассматриваются важные аспекты, такие как выбор игры, соответствующей возрастным особенностям детей, и необходимость создания безопасной и комфортной обстановки во время занятий. Важно учитывать, что организации образовательного процесса требует внимательного подхода, чтобы не отвлекать детей лишними раздражителями.
Также анализируется эффективность использования интерактивных досок, которые открывают новые возможности для визуального восприятия информации. С помощью таких технологий возможно не только представлять материал, но и осуществлять активное вовлечение всех детей в процесс обучения. Учитывая, что новые поколения детей — визуалисты, подобные методы становятся особенно актуальными.
В заключение, подчеркивается, что хотя компьютерные технологии и предоставляют множество возможностей для развития, они не должны заменять живое общение между детьми и воспитателями. Коммуникация, чтение и взаимодействие с реальными предметами остаются основополагающими аспектами в обучении детей раннего возраста. Таким образом, грамотное сочетание традиционных методов и современных технологий позволит создать оптимальные условия для развития детей.
Суржикова Юлия Ивановна
воспитатель
ГБОУ «Школа №1499» ДО №6
Использование компьютерных технологий
при формировании коммуникативных навыков
у детей раннего возраста.
Коммуникативная деятельность выступает в качестве особой формы взаимодействия между взрослым и ребенком. Именно коммуникация, основным средством которой является речь, выступает важнейшим механизмом становления ребенка как социальной личности.
Больший эффект дают такие формы организации, содержание которых связано с самостоятельностью детей. Малыши должны не только смотреть, слушать воспитателя, но и действовать говорить. Используя традиционные методы и приемы, поддерживая интерес и внимание детей, повышая их речевую активность рассматривание иллюстраций, игрушек, картин. Мы попробовали ввести в занятия компьютерные игры.
Использование компьютерных технологий позволило сделать занятия более динамичными. Дети не только овладевают словарем (игры на называние предметов питания, частей у машины или одежды), грамматическим строем речи, но и включаются в диалог с взрослым, приобретают навыки игрового действия. При использовании компьютера в группах раннего возраста мы выработали ряд методических рекомендаций:
Еще один вид работы ИТ это интерактивная доска. Её возможности гибко преобразовывать, видоизменять, дополнять материал, что создает новые возможности для творческого экспериментального и проблемно-поискового исследования. Возможность работать без провода, просто касаясь пальцем поверхности увлекательна даже для взрослого. Доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, а самое главное выводить результат деятельности на принтер. В ходе работы с интерактивной доской все дети оказываются вовлеченными в процесс активного познания. Форма подачи материала ИД соответствует способу восприятия информации, которым отличается новое поколение, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции.
Таким образом, можно говорить о том, что уже в раннем возрасте при продуманных действиях педагога компьютер может быть полезным при решении специфических задач развития речи: отработка правильного дыхания, знакомство со свойствами и функциями предметов, обогащение словаря детей, знакомство с пространственными и временными отношениями.Приводя ребенка впервые в детский сад, многие родители возлагают большие надежды на то, что детский сад даст все необходимые навыки и умения. Компьютерные игры являются замечательным посредником при вовлечении родителей во взаимодействие с педагогом. Задача педагога не только рассказать о правилах использования компьютера для детей раннего возраста, но и продемонстрировать игры, содержание которых позволит ребенку развиваться. Кроме того, можно предложить родителям создать картотеку игр, полезных интернет ссылок на сайты, где можно скачать игру или играть он-лайн. Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуальной и дифференцированной работы при организации непосредственно образовательной деятельности в группах раннего возраста своей новизной и увлекательностью, но не стоит забывать о том, что никакая компьютерная технология не заменит живого общения, чтение и листание книг, рассматривание предметов, особенно в детстве.
В НОД использовалась игры из раздела «Просодика». Л.Р. Лизунова Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»: Учебно-методическое пособие ,Изд.2- доп. и перераб.-Пермь,2009.-60с.
Литература
1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М., Мозаика-Синтез, 2000
2.Выготский Л.С. Мышление и речь. -М., 1982.
3.Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Л.А. Парамонова. М.:ТЦ Сфера,2011.-320с.
4.Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М., Мозаика-Синтез, 2000
5. Л.Н. Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления» (1 –3 года)». Москва. «Мозаика-синтез». 2000.
6.Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е.Б. Волосова «Раннее детство: познавательное развитие». Москва. «Мозаика-синтез». 2000.
7.Л.Н. Павлова « Воспитание и обучение детей раннего возраста». Москва. «Просвещение». 1986.
8.Лисина. М.И. Проблема онтогенеза общения.-М.. 1986.
9.Л.Р. Лизунова Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»: Учебно-методическое пособие ,Изд.2- доп.и перераб.-Пермь,2009.-60с.
10.Г.М. Лямина « Воспитание и развитие детей раннего возраста». Москва.«Просвещение». 1981.
11.В.М. Сотникова «Действия с предметами и предметные игры для детей». Москва. «Мипкро». 2000.
12.Д.В.№4-2009 Е. Смирнова «Ранний возраст: игры, развивающие мышление», стр.22.
13.Д.В. №2-2009г., стр.22: Е. Смирнова «Ранний возраст: игры, развивающие познавательную активность»
