Экологическое просвещение родителей: ключ к формированию бережного отношения к природе

Организация экологического просвещения родителей
Отношение к природе у человечества формировалось на протяжении тысячелетий. Большое внимание уделяется совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий. Особенность родителей как объекта экологического образования заключается том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующееся на потребительском отношении к окружающему миру. Но практика показала, что такой подход не привлекает внимания пап и мам, катастрофизм, зачастую пронизывающий информацию, вызывает ее неприятие. Во время экскурсий, походов дети и взрослые проявляют качества и умения, которые не требуются повседневных условиях умение правильно развести костер или поставить палатку, вести себя как член команды. Наш опыт работы показал, что наиболее значимыми для взрослых сведениями являются следующие — данные об экологической ситуации их городе, микрорайоне детского сада, жилого массива, парка, где они отдыхают, дачного участка — информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды — правила поведения экстремальных условиях неблагоприятные экологические ситуации. Проблема здоровье ребенка — окружающая среда тесно связана с проблемой экологической безопасности. Вопросы экологического образования могут быть включены и программу консультаций родителей.
Наши домашние питомцы — помощь оборудовании экологической комнаты. Работа с родителями В нынешнем мире проблемы экологии стоят на одном из ведущих мест, и на данный момент главной задачей является воспитание экологически грамотного. Поселки Малое русское и Большое Голоустное бурятское располагаются недалеко друг от друга, Листвянка и Большое Голоустное находятся на берегу озера Байкал. Не случайно были выбраны школы, которых течение нескольких лет велись уроки экологии или байкаловедения школьный компонент, но экологизация содержания образования понималась и осуществлялась традиционно, то есть узком смысле этого слова. Научный анализ выделяет такие отдельные стороны психические процессы, состояния, отношения и свойства личности, где личность характеризуется, прежде всего, системой отношений человека к внешнему миру и к самому себе. Из всех элементов психики особое значение для нашего исследования имеют отношения человека. Однако результаты исследования старшего поколения по выбранным критериям выявили значительные отличия. Они недооценивают значимость факторов окружающей среды для жизни не только растений и животных, но и человека. Учащимся старших классов было задано по девять вопросов для определения у них уровня экологических представлений. В качестве инструмента трансформации мировоззренческого и культуросообразного характера экологического образования экологическое сознание, опираясь на работы.
В то же время между целями коллектива детского сада и целями, которые ставят перед собой родители, зачастую возникают противоречия. Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для. Наш опыт работы показал, что наиболее значимыми для взрослых сведениями являются следующие — данные об экологической ситуации их городе, микрорайоне детского сада, жилого массива, парка, где они отдыхают, дачного участка — информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды — правила поведения экстремальных условиях неблагоприятные экологические ситуации, катастрофы — экология жилища — выращивание экологически безопасного урожая — комнатные, лекарственные, пищевые растения — выбор экологически безопасных мест для прогулок с детьми, отдыха на природе — домашние животные, их содержание доме и значение для ребенка — развитие ребенка как личности процессе экологического образования — информация самого ребенка о занятиях детском саду. Образовательное направление подразумевает сотрудничество с органами образования различного уровня с целью грамотного выбора программ, методик и обмена опытом с другими детскими садами. Сотрудничество дошкольных учреждений со школами большинстве регионов развито слабо силу ряда причин, большинстве своем не зависящих от детских садов. Следует отметить, что и детский сад может оказать большую помощь начальной школе, к примеру, нередко учителя начальных классов используют развивающую среду детских садов для проведения уроков природоведения. Среди таких учреждений проводятся конкурсы на лучшую организацию работы области экологического образования. В современных экономических условиях большое значение приобретает дополнительное финансирование дошкольных учреждений.
Региональные экологические фонды периодически финансируют те или иные мероприятия дошкольных учреждений, оказывают помощь приобретении оборудования, литературы. Оригинально, красочно оформленная опосредованная информация вполне может изменить точку зрения родителей или хотя бы заставит задуматься быстрее, чем стенды с подробной информацией о глобальных экологических проблемах, так как такой подход не привлекает внимания пап и мам, катастрофизм, зачастую пронизывающий информацию, вызывает ее неприятие. Наиболее значимыми для взрослых сведениями являются следующие данные об экологической ситуации их городе, микрорайоне детского сада информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды правила поведения экстремальных условиях неблагоприятные экологические ситуации, катастрофы выращивание экологически безопасного урожая комнатные, лекарственные, пищевые растения развитие ребенка как личности процессе экологического образования. Так, родители проявляют большой интерес к данным Экологических паспортов, особенно к разделу Экологическая ситуация. Для ребенка очень важно, чтобы папа и мама поддержали его интересы выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала, фотографий помощь оборудовании уголка природы, лаборатории, библиотеки природоохранные акции уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек. В нашем детском саду постоянно ведется работа, направленная на привлечение родителей к жизни детского сада. При подготовке к этому мероприятию, была проведена огромная предварительная работа. После окончания мероприятия родители благодарили за подаренный праздник, просили как можно чаще проводить подобные мероприятия. Там я поместила фотографии детей, описание того, чем мы занимались на экскурсии.
Видя ответную реакцию родителей, детей на проделанную работу, появляется желание работать этом направлении и дальше. В городских условиях детские площадки часто находятся вблизи оживленных автотрасс, где воздух и почвы неблагоприятны для здоровья ребенка. Можно привлечь родителей и детей к отбору книг, оформлению библиотеки. Такие данные ежегодно публикуются местными комитетами по экологии, органами санэпидемнадзора. Опыт работы показал, что городах дошкольные учреждения часто размещены невдалеке от оживленных автомагистралей, предприятий, окружены гаражами и стихийными стоянками автомобилей. Отмечается площадь зеленых насаждений пересчете на каждого ребенка сравнении с нормой 3040. Важным показателем состояния территории является степень ее вытоптанности обычно это игровые площадки, дорожки. Почти все учреждения знакомят детей и родителей с вопросами охраны окружающей среды, но часто это происходит эпизодически. Эколог дошкольного учреждения может только грамотно воспользоваться этими данными, установить контакты со специалистами, провести доступные исследования окружающей среды, например, выяснить степень озеленения территории, вытоптанности участков, запыленности листьев. А вот пригодность почвы для выращивания культурных растений с точки зрения химического загрязнения на территории участка эколог самостоятельно определить никак не сможет, хотя и такие рекомендации встречаются но не объясняется, как именно это можно сделать.
Без специалистов это сделать трудно, а непрофессиональный подход часто приводит как к недооценке опасности, так и ее переоценке, что также нежелательно. Содержание и организация диагностической работы дошкольном образовательном учреждении метод. Уголок природы детском саду Пособие для воспитателя детского сада. Формирование бережного отношения к родному краю у детей старшего дошкольного возраста Сценарий экологического праздника детском саду, посвященного Всемирному дню Воды Формирование экологической культуры личности ребёнкадошкольника Экологическое воспитание младших дошкольников Концепция семейного экологического просвещения экологическое просвещение детей 310 лет и их родителей базируется на Концепции формирования экологической культуры населения СанктПетербурга, одобренной Постановлением Правительства СанктПетербурга. Концепция семейного экологического просвещения далее Концепция отражает научно обоснованную совокупность взглядов на формирование экологической культуры семьи посредством экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста условно 310 лет и экологического просвещения их родителей. Сегодня общественное мировоззрение большинства россиян не позволяет им признать личную ответственность за безопасность обществе. Мой дом моя крепость результате популярности этой поговорки происходит активное формирование потребительского рынка, связанного с тематикой обустройства квартир, строительства усовершенствованных домой, коттеджей. Деятельность по формированию экологической культуры проекте Домашнее экологическое просвещение будет осуществляться следующих направлениях Реализация информационной деятельности основывается на создании единого инфокоммуникационного пространства и единой системы образов и понятий для обеспечения совместного диалога между всеми участниками проекта, том числе и разными семьями, подключающимися к проекту.
Это первую очередь газеты СанктПетербургские ведомости, Мой район, Открытый город, муниципальные издания, радиостанции Открытый город, Радио России, телепередача Зеленый телефон. Для обеспечения инструмента получения интересной информации том числе насыщающей журнал, планируется создание на базе интеллектуального потенциала Русского географического общества экологопросветительского клуба, заседания которого могут происходить технологии токшоу и таким образом представлять особый интерес для телевизионного формата. Проектом предусмотрена активная деятельность по созданию авторских изданий детской литературы для младшего возраста, особенностью которой является красочное оформление, язык, доступный для понимания маленькими детьми, формирование мировоззрения бережного отношения к природе, важности проявления любви семье и мире, заботе о животных и других нравственных ценностей. К работе будут привлекаться музеи, филармонические и концертные залы, театры и другие заинтересованные творческие лица. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным. Каков человек, такова и его деятельность, та ков мир, который он создает вокруг себя. Вот почему так велика роль дошкольного учреждения экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения, так и взрослые должны заботиться о воспитании у своих детей чувства бережного отношения ко всему живому. У дошкольников еще мал жизненный опыт, и силу своих способностей к подражанию, и из доверия к взрослым, малыши перенимают у них поступки. Начиная работу с дошкольниками, перед воспитателями стал вопрос какие экологические знания необходимо дать ребенку дошкольного возраста?.
Педагоги ответственно подходят к организации природной среды группах, внедряют практику новые технологии, знают методику экологического воспитания, ведут экспериментальную работу с детьми, разрабатывают интегрированные занятия, занимаются экологическим просвещением родителей. Для заполнения анкеты, пожалуйста, обведите нужный номер ответа или допишите свой. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что положительный опыт общения ребенка с природой системе отношений родители дети природа зависит от того, какое место ребенку отведено семье. Адресовано педагогам и воспитателям для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Всё это диктует необходимость усиления внимания человека к природе на самой ранней стадии формирования личности. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.
В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Ушинский был за то, чтобы вести детей природу, чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Особенность родителей как объекта экологического образования заключается том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующееся на потребительском отношении к окружающему миру. Если нет специальной воронки, то удобно наливать воду на лист бумаги, положенный на дно или на блюдце, которое следует все время придерживать на поверхности воды. Между стеклом и аквариумом оставляют небольшой зазор около 1 см для обеспечения циркуляции воздуха. Поэтому руководителю школы необходимо обратить особое внимание на эту проблему, иначе достучаться до родителей будет очень сложно. Просвещение, 2006 Ведущей идеей моего опыта экологического воспитания средствами биологии является формирование осознания учащимися ценности окружающей среды и установление основных положений, необходимых для получения знаний и умений, важных для понимания взаимозависимости между человеком, его культурой и его биофизическим окружением. У школьников сформируются чувства хозяйского отношения к окружающей среде, активная жизненная позиция.
Хотелось бы, чтобы грядущее поколение приблизилось к гармоничному сосуществованию с природой. В учебном курсе биологии 11 классе при разработке уроков я придерживаюсь основной идеи современной школьной методики, которая заключается организации полноценной учебнотворческой деятельности учащихся, использовании современных методов, приемов, принципов образовательной деятельности, при этом предпочитаю индивидуальногрупповой форме работы. Ученики приходят к выводу, что с одной стороны, развитие промышленности, транспорта направлено на улучшение условий жизни людей, а с другой оборачивается непосредственной и трудно контролируемой угрозой для здоровья человека, что проблема эта сложна еще и с экономической точки зрения, поскольку устранение или уменьшение источников загрязнения вызывает рост стоимости промышленного производства и транспорта. Радикальное решение этих противоречий заключается, с одной стороны, совершенствовании технологических процессов и разработке безотходного или малоотходного производства, а с другой воспитании высокообразованных экономическиприродоохранных вопросах людей, какими должны стать и сами учащиеся. Данный метод один из способов обучения учеников критическому осознанному мышлению, который формирует сравнительную систему суждений, способствует умению находить и анализировать отличительные признаки объектов. Для контроля изученного как на каждом уроке, так и на специальных зачет, контрольная работа используются различные формы обратной связи с учениками. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило природе каждый месяц и день, попало на страницы Лесной газеты. Бианки постоянно работал над новыми книгами он автор более трехсот произведений Геологогеографический факультет Кафедра экологии и природопользования Курсовая работа по дисциплине Методика преподавания Экологии Формы и методы экологического просвещения родителей. Экологическим воспитанием современном обществе более качественно и грамотно могут и должны первую очередь заниматься родители, а школа может и должна быть организующим началом массовой повседневной деятельности области непрерывного воспитания экологической культуры, формирования экологической грамотности и экологических ценностей семей и общества. Гипотеза исследования строится на предположении о том, что эффективность экологического воспитания семье зависит от уровня экологопедагогической культуры родителей, поднять который возможно при правильной организации экологического просвещения, осуществляемого педагогами дошкольного образовательного учреждения.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Групповые родительские собрания это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста условиях детского сада и семьи. В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Где них рассказывалось о поведении детей природе, их рассуждениях и выводах, сделанных ими после наблюдений природе. Методы анализа экологического сознания и методики диагностики субъективного отношения к природе Субъективное отношение к природе это субъективно окрашенное отражение личностью взаимосвязей своих потребностей с объектами и явлениями. Под потребностью понимают основной источник активности человека и животных внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от конкретных условий существования. Каждая шкала состоит из 10 дихотомических пунктов по принципу да — нет, всего — 50 пунктов. Поскольку методика предназначена, первую очередь, для диагностики доминантности отношения именно к природе, для упрощения процедуры тестирования эти группы были объединены девять категорий материальные ценности, природа, окружающие люди, секс, государство, труд, нравственность, наука и искусство, я. В письменном варианте методика может использоваться с обследуемыми, начиная с 1011.
Опыт показывает, что, как правило, у испытуемых существует не один, а два преобладающих Описание. Обследуемому предлагается выбрать более подходящий для него вариант вида деятельности, например Для Вашего аквариума Вы бы предпочли завести рыбок А с красивой окраской Б с интересным поведением. Предъявляется 12 пар, описывающих различные типы деятельности, которые составлены таким образом, чтобы каждый тип мотивации встречался 6. Ценить красоту природы они могут, исходя из двух основных положений а утилитарного красота природы существует для получения удовольствия человека инструментальная ценность и этического красота природы ценна сама по себе внутренняя ценность. Дифференцированный подход при организации работы с родителями необходимое звено системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Он выражен стиле семейного воспитания, манере общения взрослых с детьми. Методическое направление наиболее важное для будущих педагогов предполагает разностороннюю методическую и технологическую подготовку, дает комплекс умений, позволяющих эффективно осуществлять процесс экологического образования и воспитания проведение экскурсий мир природы, организация учебных экологических троп, летних экологических лагерей, подготовка и проведение экологических праздников, игр, организация экологических акций и движений, просветительская деятельность. Анализ проблем непрерывного экологического образования, учет особенностей этого процесса на различных ступенях позволил нам разработать и предложить указанные направления оптимизации процесса формирования экологического сознания, которые, на наш взгляд, необходимо рассматривать как первоочередные задачи на пути обеспечения концепции устойчивого развития. Поэтому формирование экологического сознания, экологической культуры и мировоззрения личности целом должно стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
Семья как формальная кооперация тактика диктата и невмешательства во взаимоотношениях родителей и детей. Роль правового воспитания формировании гражданской зрелости старших школьников. Закон Вологодской области Об охране семьи, материнства, отцовства и детства Вологодской области Красный Север, 30 декабря 2004 года. Еще дватри десятилетия назад ребенок развивался условиях малого социума семьи, класса, ближайшего окружения. Москвы, и принцип максимальной вариации — разнообразие статусов представляемых интервьюируемых организаций. К наиболее заинтересованной аудитории эксперты относят детей до 14 лет и молодежь старше. Не ориентируются на подростковую аудиторию и производители экологической продукции на рынке практически отсутствуют бренды, которые были бы коммуницированы молодым людям 14—17. Тем не менее работа непосредственно со взрослым населением и институтом семьи сохраняет значимость, которая усиливается тем, что экологоориентированные и социально ответственные родители стремятся приобщить детей к своим ценностям.
Городская инфраструктура подросткового досуга динамично развивается и дополняется форматом виртуального общения, обновляя традиционные интерактивные формы деятельности и освоения ролевых моделей, которые реализуются рамках квестов, флешмобов, походов торговоразвлекательные центры Павлов, 2013. А вот те, кто испытывает недостаток общения, зачастую появляются здесь. Удовлетворение потребности развлечении и коммуникации рамках экологических мероприятий реализуется через анимацию на акциях и экскурсиях, создание условий для интересной коммуникации и тусовки, интерактивности. Сейчас востребованы стимулирование подарками, поездками на какието съезды, мероприятия Эксперт. Они стремятся вырваться из рамок институтов семьи и образования, чтобы почувствовать и проявить себя на управляющих позициях. Однако, принимая во внимание эффективность брендтехнологий, не стоит забывать о рисках, связанных с недостатком сознательности при копировании модели поведения. Пусть у этого идеала будут не только длинные волосы, пусть он еще и мусор сортирует Эксперт.
Высаживали деревья, лепили значки на каждое дерево, каждый хотел оставить свой след, посмотреть, что дальше. Подростков привлекают мероприятия масштабные, поэтому традиционный субботник может восприниматься поразному, зависимости от того, какой резонанс вызовет его подготовка. Провести беседу с родителями с предварительным анкетированием на тему Берегите природу. Групповые экскурсии с детьми и родителями по городу Клуб выходного дня. Мы бы хотели поинтересоваться у родителей, как они относятся к этой проблеме, и что, по их мнению, можно было бы сделать. Скоро начнется лето, и все мы поедем отдыхать за город. Наиболее целесообразно комплексное использование различных форм работы с семьей Важно также владеть основными воспитательными методами, влияющими на сознание людей процессе экологического воспитания, и познакомить с ними родителей.
Приучать детей не рвать без необходи мости цветы, не ломать кустарники, не портить деревья. Ведь нередко родители позволяют детям рвать цветы на общественных газонах и клумбах. Содержанием экологической работы с родителями является беседа как наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с семьей, которая информирует их об основных целях и задачах проблемы. Беседы расширяют теоретические знания родителей и педагогов, устанавливают более близкие доверительные отношения между ними. Воспитатель Ребята, сегодня хозяин тропинки старичокБоровичок пригласил нас гости и приготовил сюрприз. Я очень рад, что вы не забываете меня и приходите гости ко мне и моим деревьям. Я хозяин волшебной тропинки приглашаю вас путешествие, конце которого вас ждет сюрприз. Есть у меня ещё силушка!. По сколько грибов каждое дупло может положить белочка?.
Для некоторых животных этот гриб лекарство, а для многих насекомых, вредящих лесу и человеку, смертельный. В следующем конкурсе мы увидим, сможете ли вы перебраться через болото. Молодцы, мы убедились, что и родители, и дети очень любят свой край, берегут природу, охраняют птиц и зверей, знают, как надо вести себя лесу. Предлагаем нашим клиентам исключительные продукты и базу готовых образовательных интерактивных игр, комплексов и таблиц области знаний об окружающей среде, а также краеведении работы области проектирования и благоустройства объектов городских и загородных территорий и организации на них элементов экологического просвещения. Интересные познавательнообучающие разработки выполнены на высоком профессиональном уровне, но написаны общедоступной и легкоусвояемой форме. В нашем предложении находятся картосхемы с планом местности, образовательные таблицы, въездные и входные группы, информационные знаки тематические, рекламные, показывающие туристические маршруты, информация об объектах и памятниках. Гаджеты позволяют изучать или закреплять знания обычных ситуациях повседневной жизни. Мы представляем них аспекты мира природы, мы озвучиваем биологию конкретного вида, не надоедая слушателю, стимулируя его к действию и обучению!. Результат экологического воспитания дошкольников нашего детского сада это — экологическая культура личности.
С целью выявления отношения родителей к вопросам экологического образования их детей, его реального осуществления семье необходимо проводить анкетирование родителей, беседы. Презентация рисунков, газет или плакатов под девизом Берегите природу, выполненных всеми командами. Болельщики могут прибавить дополнительное очко своей команде выигрышем. Расскажите, какие полезные ископаемые использует человек для отопления помещения. З а о и Земляника не только очень вкусная, но и полезная ягода. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, который будет жить на земле. Еще одна форма работы с семьей педагогические ширмы, которых родителям необходимо давать четкие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием почему так говорят?. Консультации, основе которых лежат организация выставок книг, показ родителям сценки, викторины, ознакомление родителей с правилами поведения лесу, составленные воспитателем и детьми ходе их совместной деятельности. Важным аспектом системе экологического образования детском саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс.
У детей будут сформированы навыки ухода за растениями уголке природы. В гостях у лесовичка животные, занесенные красную книгу Бал весенних красок Эти удивительные насекомые Из почки появились зеленые листочки. Благодарит и сердится природа. Поэтому основной акцент делается на работе с этой категорией населения, на удовлетворение их интересов и запросов. Сделать это можно через экологическое воспитание, просвещение и образование. В связи с этим библиотека получила повод выбрать новые подходы, стимулирующие интерес к чтению книг о природе. В наших руках всеобщий, никем и ничем незаменимый учителькнига, собирающая и обобщающая научный потенциал решения глобальных задач человечества.
Эффективно оформленное пространство оригинальными растениями красивых кашпо и вазах, украшенные цветочными композициями стены, подоконники, витрины, уютно организованные зеленые уголки все это вызывает чувство приобщения к прекрасному миру живой природы. Наиболее успешно работают этом направлении целевым образом сформированные разделы Человек и охрана окружающей среды, Природа и природные ресурсы, Охрана природы. Через зание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром. Естественнонаучные идеи обилия живого и системного строения природы и её целостности. Наталия Николаевна Кондратьевна предлагала проблемный способ обучения, сотворения на занятии игровой проблемной ситуации, мотивация которой задаётся куколками Незнайкой, Капитошой капелькой, Гердой, Жалейкиным, Домовичком, Лесовичком. Организация системы деятельностей ребёнка экологические сказки, письма животным, экологический проект Моё дерево.
Вместе с тем состояние экологического образования стране не соответствует требованиям времени. Инициативы по экологическому образованию детей школьного возраста России. Системность, комплексность и непрерывность экологического образования и просвещения формирование, первую очередь у обучающихся системе образования, ценностных ориентаций и нравственных норм поведения, а также получение знаний и практических навыков области экологии, экологической безопасности, рационального природопользования и охраны окружающей природной среды преподавание предмета курса и или введение самостоятельной образовательной области Экология образовательных учреждениях Российской Федерации на всех уровнях системы образования соответствии с утвержденными учебно методическими материалами экологизация учебных предметов системы образования Российской Федерации создание на всех уровнях профессионального образования преемственных учебных планов и программ экологической направленности включение вопросов экологии и экологической безопасности программы подготовки специалистов для системы образования, а также программы послевузовского образования и для сдачи государственных экзаменов по специальности на соискание ученой степени бакалавра, специалиста, магистра, кандидата наук экологическое просвещение населения, воспитание основ экологической культуры во всех сферах жизни и деятельности. Сферой применения настоящего Федерального закона является система непрерывного экологического образования и просвещения, представляющая собой совокупность системы образования Российской Федерации, информационного эколого образовательного пространства Российской Федерации, а также управление области экологической культуры. Информационное эколого образовательное пространство Российской Федерации включает особо охраняемые природные территории и историко архитектурные комплексы, антропогенные ландшафты, сеть библиотек и средств массовой информации, сферы науки и искусства, культуры и отдыха, спорта и туризма, объекты производства и сферы услуг, иные сферы жизни и деятельности людей, служащие целям формирования экологической культуры каждого человека и общества целом. Действие настоящего Федерального закона распространяется на органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления пределах их компетенции, а также на общественные организации и на каждого человека. Федеральные компоненты государственных образовательных стандартов В федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ, установленном порядке включается самостоятельная образовательная область Экология и или предметы курсы, касающиеся проблем устойчивого развития, охраны окружающей природной среды, природопользования и экологической безопасности, менеджмента экологических программ.
Для замещения должностей государственных служащих органов всех уровней власти, регулирующих вопросы деятельности учреждений, организаций и предприятий, оказывающих воздействие на окружающую среду и здоровье человека, обязательно образование по специальностям экологического профиля. В целях обеспечения конституционного права граждан на достоверную информацию о состоянии окружающей среды, а также формирования нравственного отношения человека к окружающей среде как основы повышения уровня экологической культуры общества Российской Федерации осуществляется экологическое просвещение населения через средства массовой информации, музеи, библиотеки, лектории и иные объекты информационного эколого образовательного пространства Российской Федерации. К полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации по развитию регионе экологической культуры относятся государственное регулирование деятельности по развитию регионе экологической культуры развитие системы непрерывного экологического образования и просвещения реализация пределах своей компетенции федеральной целевой программы экологического образования населения России включение вопросов развития экологической культуры целевые и иные программы развития региона. В состав консультационных советов могут входить специалисты, обладающие знаниями и опытом сфере экологического образования и просвещения, охраны окружающей среды и природных ресурсов, природопользования и экологической безопасности, культуры и спорта. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные настоящим Федеральным законом, то применяются правила международного договора.
Решения, принимаемые комиссией соответствии с ее компетенцией, являются обязательными для учреждений и организаций, осуществляющих деятельность данной области. Экологическое образование просвещение родителей одно из крайне важных и то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Совместная с родителями и другими членами семьи работа, системе экологического воспитания, способствует формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей формированию представлений об окружающей природе, об опасных ситуациях природе для человека и окружающего мира и способах поведения них способах предотвращения опасных ситуаций формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. На что следует особо обратить внимание?. Так, родители проявляют большой интерес к данным Экологических паспортов, особенно к разделу Экологическая ситуация. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным.
В играх дети уточняют, закрепляют и расширяют имеющиеся знания и представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных, о правилах поведения ней, природных взаимосвязях. Повысить уровень наблюдательности и познавательный интерес к миру природы. Мы хорошо владеем культурой поведения обществе, но далеко не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания культуры поведения детей природе является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников мы с коллегами по группе углубленно занимались воспитанием экологической культуры у детей с ограниченными возможностями здоровья. Учить организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать. Необходимо было найти баланс между некоторыми знаниями о природе и формированием эмоционального отношения к. В настоящее время у большинства детей дошкольного возраста сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Проводя цикл занятий о жителях леса, я добивалась у детей понимания того, что с точки зрения экологии, природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Одним из аспектов такой работы является ознакомление детей с природой на участке и за его пределами. У ребёнка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными.
Провели много бесед о необходимых условиях для жизни птиц зимнее время. Но самое главное, у наших очень непростых развитии детей ушла эмоциональная холодность по отношению к пернатым, постепенно сформировалось желание помочь. Что родители вместе с педагогами покажут детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны её покровительствовать, беречь и заботиться о. Тема проекта Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края Стань природе. Сотрудничество подразумевает общение на равных, без привилегий, с какой либо стороны контролировать, указывать, оценивать. Формирование личности ребёнка протекает под влиянием социального окружения внешкольной среды, школы и семьи. Отличие информирования от просвещения предполагает обратную связь, выявление позиций родителей ходе возникновения и решения тех или иных вопросов данном случае участники слушатели более активны. Педагогическое просвещение одна из форм взаимодействия школы и родителей.
Именно эта форма просвещения приводит родителей к участию мероприятиях. Результат педагогического просвещения родителей первоклассников зависит от знания педагогами конкретной семьи и подбору методов. Вместе с тем именно экологическая образованность определяет экологическую безопасность отдельного человека, его семьи, родного места, его региона, его страны, его нации и Земли целом. Можно ли их регулировать?. Объясните экологический смысл лозунга Мыслить глобально — действовать локально. Характеристика профессиональной деятельности выпускника программы аспирантуры. Общие вопросы Игра как средство развития речи От составителя Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Ульянова Харьковский государственный педагогический университет имени. Сотрудничество дошкольного учреждения с другими организациями помогает ему стать неотъемлемой частью системы непрерывного экологического образования.
Участие распространении опыта работы сада семинары, конференции, ярмарки идей. Здесь можно укрыться маминых объятиях от подлинных и мнимых страхов, узнать обо всем на свете у дедушки, который самый, самый умный. Семейная жизнь, работа родителей, их гражданское лицо, их поведение формируют первые ростки детского отношения к природе и человеку. Вы воспитываете его каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. В экологическом воспитании родители должны умело использовать русскую и мировую литературу. Знакомство с целями, задачами, содержанием экологического образования. Можно на консультации показать родителям сценку, например Лесные уроки вежливости, которой сказочные персонажи Экоша, дядюшка Ау.
Метод проектов экологическом образовании детей дошкольного возраста Фарбер. Отражение вопросов экологии курсе физики средней школы Подольская. Исследовательская деятельность обучающихся как главный инструмент формирования ранней профессиональной ориентации на Станции юннатов Мирошниченко. Организация экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста учреждениях дополнительного образования Шаронова. Экологическое воспитание учащихся на основе изучения регионального компонента на занятиях биологии во внеаудиторное время Ибрагимова. Экологическое воспитание и образование на занятиях гигиены и экологии Касьянова. В ходе игры дети раскладывают фотографии задуманной ими последовательности по принципу Что сначала?. Поскольку здесь представлены циклические процессы, фотографии раскладываются не линейно, а кольцо. Все знания, необходимые для рассказа, дети получают, рассматривая фотографии и делая логические умозаключения.
Автор описывает опыт реализации экологического проекта Тропами потаенными мир комнатных растений дошкольном образовательном учреждении для воспитанников с ограниченными возможностями. В настоящее время одной из эффективных форм организации воспитательнообразовательной работы нашем детском саду является использование проектной технологии. Большую помощь экологической деятельности оказывает Щербаковский природный парк, который был открыт 2003 году. Всем известно, что процесс формирования экологической культуры будет успешным, если он будет осуществляться с самого раннего детства и непрерывно. На территории детского сада находится миниполе, где к осени колосятся злаковые культуры и миниогород, где дети и педагоги с ранней весны и до осени, не только трудятся на этом огороде, но и занимаются практической и исследовательской деятельностью.
Это длительное наблюдение за растениями, цветами уход за ними и выращивание. А сказка сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка. Дети наблюдают, как ласточки лепят гнёзда, как птенцы скворцов вылетают из скворечников, сделанных родителями и подаренных сотрудниками Щербаковского парка. Также тропа пролегает мимо сада с плодовыми растениями облепиха, смородина, боярышник, малина, черноплодная рябина, жимолость, ирга, калина и учебноопытного участка огорода. Для этого организуются познавательные занятия с детьми, на которых детей младшего дошкольного возраста знакомят с внешним видом овощей, растений, деревьев, кустов учат различать овощи, ягоды на вкус, узнавать по запаху, учат называть главные качественные признаки объектов живой природы. Детей старшего дошкольного возраста знакомят со свойствами земли, проводят эксперименты с водой и землей, наблюдают за ростом и развитием растений на Огороде на окне для того, чтобы полученные теоретические знания были полном объеме реализованы на практике организации ухода за растениями на учебноопытном участке. В течение года все виды занятий с детьми проходят легкой сказочной форме виде путешествия со сказочными героями по волшебной экологической карте. В работе с детьми дошкольного возраста воспитатели всегда стараются поддерживать их интерес к проводимым занятиям и оздоровительным мероприятиям. Маршрут подобран с таким расчетом, чтобы малыши имели возможность поупражняться равновесии, беге, развитии мышц стопы, координации и получили радость от общения с природой.
Такая минитропа оказывает существенный закаливающий эффект и является источником радости от соприкосновения с частичкой природы. Эти основы мировоззрения обязательно должны закрепиться соответствующие самые чувствительные периоды жизни ребенка Познавательная игротека как средство экологического образования дошкольников Автор характеризует потенциал природы воспитании и развитии ребёнка, раскрываются содержание, формы и методы экологического воспитания одном из детских садов, отводя особую роль познавательной игротеке и дидактической игры. Вопрос изучения природы и экология стоят на первом месте среди всех проблем, волнующих человечество. Для развития мышления и формирования основ материалистического миропонимания нужно знакомить детей с предметами и явлениями природы, приучить их искать объяснение наблюдаемых явлений и подводить детей к осознанию связей и отношений между ними. Основные функции познавательной игротеки создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко выраженной познавательной активностью развитие познавательных способностей и стимулирование развития познавательной активности детей для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей школу создание на базе познавательной игротеки практикоконсультативного центра для родителей. Работа над формированием познавательного мышления детей, над усвоением теоретических понятий. Познавательные альбомы созданы по всем направлениям, познавательной игротеке имеется более 30 познавательных альбомов. Также научной библиотеке игротеки собрано порядка 20 энциклопедий и 40 буклетов. В нем проводятся занятия по познавательному развитию старшем дошкольном возрасте.
Составлены диагностические карты, собран литературнохудожественный материал. В последующие годы на территории детского сада была создана экологическая тропа, на которой часть объектов создавались специально воспитателями. Началось оно с разработки маршрута и планирования экологических объектов. В гости детский сад был приглашен лесник из городского лесничества, который провел интересную беседу с ребятами о создании заповедников для животных и растений, о плановых вырубках и высадке саженцев молодых деревьев. Совершали с длительные походы на целый день дубовую рощу, где играли, соревновались, готовили на костре обед, варили кашу, суп, грели чай, обедали, пели песни, искали естественные ориентиры, наблюдали.
Для кружка Лесовичок материал и оборудование собирали повсюду и у моря, и лесу, и на лугу, и роще, помогали сборе природного материала и родители.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                    Экологические игры         
                                        
                                         «Достань камешек»
Цель: закрепление свойств камней по форме, по весу, развитие внимания, координации движений.
Содержание.
На дно емкости с водой воспитатель выкладывает несколько камешков. Затем предлагает ребенку достать «клад». Для этого он выбирает очень красивый камень или ракушку, разглядывает их вместе с малышом. Затем камешек опускается на дно (глубина не больше 15-20 см), и ребенок должен попытаться достать его, отыскав нужный предмет среди других камней и ракушек.
Водный слой обычно затрудняет процесс доставания, поэтому воспитатель может немного помочь малышу.
«Теплый – холодный»
Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.
Содержание.
Необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно резиновые и пластмассовые (например, небольшие мячики – желтые и красные, синие и зеленые, утята и рыбки, кораблики и т.д.). Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую - холодной. Говорит ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их искупаем». Малыш опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой.
«Что как плавает»
Цель: знакомство детей со свойствами различных материалов.
Содержание.
Для игры – экспериментирования нужен набор предметов из разных материалов (скорлупка грецкого ореха, деревянная палочка, камешек, металлическая ложка, лоскуток ткани и др.).
Воспитатель предлагает ребенку постепенно опускать все предметы в воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти его в воду, пусть плывет. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры воспитатель обязательно просит малыша называть предметы и помогает комментировать действия.
«Найди шарик»
Цель: закрепление знаний о свойствах песка;  знакомство с качествами предметов – размером, формой.
Содержание.
Воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит ребенка найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого.
Постепенно усложняя задачу, воспитатель закапывает два предмета, например шарик и кубик, а затем просит найти кубик. Можно закапывать предметы одной формы, но разной величины.
 
«Во дворе»
Цель: Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию.
Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.
Ход: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки.
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Мур-мур-мур,
Пугаю кур!
Ам-ам! Кто – там?
Кря-кря-кря!
Завтра дождь с утра!
Му-му-му!
Молока кому?
           (А. Барто)
Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д.
«Узнай и назови»
Цель: Закрепить название овощей и фруктов, их цвета и формы.
Оборудование: Натуральные овощи или муляжи в мешочке.
Ход: На столе лежат овощи и фрукты. Воспитатель предлагает ребенку взять, например, морковку. Малыш выполняет просьбу, называет овощ и отвечает на вопросы воспитателя о его цвете и форме.  
«Гав-Гав»
Цель: Закреплять произношение звуков по подражанию.
Оборудование: Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка.
Ход: Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом картинок с изображением животных и птиц.
«Гав! Гав!» – на заре,
«Гав! Гав!» – на дворе.
На дворе щенок бежал,
А в конюшне конь заржал.
Он сердился: «Ты чего
Спать мешаешь? И-го-го!»
И сказал теленок: «Му!»  
Спать мешает он ему.
И сказал теленок: «Пи!
Ты, щенок, еще поспи!»
А козленок: «Ме!» да «Ме!»,
«Подремать не дали мне».
А щенок все «Гав!» да «Гав!»,
У него веселый нрав!
И веселый этот нрав
Называется «Гав – гав!»
(по Т. Волгиной)
Важно добиваться, чтобы дети отчетливо произносили звукосочетания, подражая голосам животных.  
«Что в корзиночке лежит?»
Цель: Закрепить название овощей и фруктов; их цвет, форму и вкусовые качества.
Оборудование: Натуральные и готовые к употреблению морковь, помидор, огурец, яблоко, апельсин, груша или другие.
Ход: Воспитатель по одному достает из корзины овощи и фрукты и описывает их, например: «Это яблоко. Оно круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Его можно есть». Ребенок, с помощью вопросов воспитателя, повторяет рассказ о яблоке, затем пробует его на вкус.  
«Во саду ли, в огороде?»
Цель: Учить группировать овощи и фрукты, закрепить их названия.
Оборудование: Фланелеграф или магнитная доска с изображениями дерева и грядки, плоскостные фигурки яблока, апельсина, груши, картофеля, капусты, лук или других.
Ход: Воспитатель объясняет, что яблоки, груши и апельсины – вкусные, сладкие. Это – фрукты. Фрукты растут на дереве. Картофель, капуста, лук не сладкие, но очень полезные. Это – овощи. Овощи растут на грядке. Затем предлагает ребенку фрукты поместить на дереве, а овощи на грядке. Малыш выполняет задание, а воспитатель активизирует его речь с помощью вопросов: «Что это? (яблоко). Яблоко – это фрукт. Повтори. Где растут фрукты? (на дереве)» и т.п.  
«Найди, что покажу»
Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.
Правило. Под салфетку заглядывать нельзя. 
Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.
Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».
Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.
«Найди, что назову»
Дидактическая задача. Найти предмет по слову-названию.
Игровое действие. Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.
Правила. Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту (например, свекла, репа, редька; апельсин, помидор, яблоко и др.). Во все вазы заглядывать нельзя.
Оборудование. Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо была видна их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок, груш и др.), разной величины с постоянной окраской (морковь, свекла, капуста).
Ход игры. Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме» Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Например: «Покажи желтую репку (черную редьку) ». И т. п.
«Чудесный мешочек»
Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.
Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).
Ход игры. Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу (назову)». По очереди задание выполняют все дети.
 
«Чьи детки?»
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о животных и их детёнышей.
   Игровое действие. Подобрать к картинкам «животных-взрослых» картинки, изображающие их детенышей.
Оборудование. Картинки с изображениями животных: кошки, собачки, козлёнка, коровы.
Ход игры. Воспитатель показывает детям картинки с изображениями животных: кошки, собачки, козлёнка, коровы. Ребёнок называет животных, угадывая, какие звуки они издают. Затем взрослый предлагает детям, подобрать к картинкам «животных-взрослых»  картинки, изображающие их детенышей.
« Да или нет»
Дидактическая задача. Закрепить знания о частях тела котенка и какие звуки он издает.
Оборудование. Игрушечный котенок.
 Ход игры. Воспитатель просит показать, где у котёнка нос, глаза, хвост и т.д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает детям отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: Есть у котенка нос?Есть у котенка уши?, Есть у котенка рога? и т.д.