Занятие по программе «ОткрытиЯ»: Комнатные растения и уход за ними

Конспект занятия по программе «ОткрытиЯ» в старшей группе
Тема: «Мир  комнатных растений»
Программное содержание:
обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями;
закрепить знания об основных потребностях комнатных растений;
обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, мытье, рыхление);
развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний;
воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться природой, как с живым организмом.  
Предварительная работа: цикл занятий «Комнатные растения», работа дежурных в уголке природы, беседы, рассматривание альбома «Комнатные растения», разучивание загадок о комнатных растениях.
Цели:
• развивать интерес к развитию и росту комнатных растений, наблюдательность, наглядно-действенное мышление;
• формировать потребность в заботливом отношении к комнатным растениям.
Задачи:
• закрепить знания детей о комнатных растениях, условиях, необходимых для их роста;
• учить сравнивать растения, находить сходства и различия во внешних признаках;
• дать представление о размножении комнатных растений, учить последовательности во время посадки;
• формировать навыки ухода за комнатными растениями.

Организационный момент.
- Ребята, вы знаете ключик, который открывает все замочки в душах людей? Это улыбка. Красиво улыбаться нужно уметь. Повернитесь к своему соседу и подарите ему улыбку. А теперь поздоровайтесь ласково друг с другом. 
Игра «Улыбка». 
Привет сосед, улыбнись мне в ответ, Я хочу, чтобы ты не грустил 
Всем улыбки сегодня дарил 
( Дети поочерёдно улыбаются и здороваются друг с другом). 
Воспитатель (В): Нашу беседу я хочу начать с загадки: «Очищают воздух, создают уют, на окнах зеленеют, круглый год цветут». Что это? Правильно. Это комнатные растения. «Комнатные растения – наши друзья» - это тема нашей сегодняшней беседы. Какие комнатные растения вы знаете?
Дети (Д): Герань, фиалка, кактус и т. д.
В.  А какие цветы есть у вас дома?
Детям предлагается рассмотреть фотографии группы с комнатными растениями и без них
Ответы детей на вопрос «Какая группа им нравится больше и почему?»
Д. С комнатными растениями группа выгладит красивее. Она нравится нам больше.
В. А вы видели такие растения на улице?
Д.  Нет. Таких растений на улице не бывает.
В. Правильно, ребята. Такие растения живут только в помещении, поэтому их называют комнатными. Они требуют более комфортных условий. Дети, а как вы думаете, зачем нужны комнатные растения? (Они очищают воздух. Они служат для украшения интерьера.  Выделяют кислород. Приносят радость людям.)
В. Посмотрите, пожалуйста, на комнатные растения в нашей группе! Кто знает, как они называются?
Д: Фиалка, традесканция и т. д.
В: Ребята, если подумать, то становится ясно, что жизнь комнатных растений полностью зависит от человека. Почему? Кто знает?
• Если их поставить в темноту, то они будут плохо расти;
• А если не поливать, то они засохнут.
В. Я предлагаю нам вместе с вами составить рекомендации по уходу за комнатными растениями.
Для растений важно:
1. Создать необходимый температурный режим.
Почти все комнатные растения хорошо развиваются при температуре от 13 до 23 градусов. Комнатные растения требуют относительно постоянной и умеренной температуры в период роста и более прохладных условий в период покоя.
2. Обеспечить соответствующий световой режим.
Одни растения требуют яркого рассеянного света, другим нужна полутень, а некоторым тень. Это необходимо учитывать.
3. Обеспечить правильный полив.
На состоянии растений плохо сказывается как избыток, так и недостаток воды в почве. Наиболее благоприятным для растений считается такое состояние почвы, при котором примерно пор заполнены водой, а в остальных содержится воздух. Узнайте необходимый способ полива для ваших растений.
4. Обеспечить влажность воздуха.
В комнате с центральным отоплением воздух может быть очень сухим, поэтому необходимо использовать опрыскиватель, специальные увлажнители. Некоторые растения можно ставить на кухне.
5. Дать растениям необходимое минеральное питание.
Всем растениям, как комнатным, так и растущим в открытом грунте, требуется определенное количество азота, фосфора и калия. Используйте специальные удобрения для подкормки своих растений.
6. Ухаживать за внешним видом растений.
Необходимо убирать пыль с листьев. Убирать засохшие старые листья. Рыхлить землю и т. д.
Тепло, свет, вода, влажность воздуха, подкормка, покой, свежий воздух, обрезка – вот длинный список потребностей растений. Тем не менее, успешное выращивание комнатных растений не требует ни тяжелой работы, ни особого умения. Нужно просто удовлетворять конкретные основные требования каждого растения и не обращаться со всеми растениями одинаково. Сегодня в центрах вы продолжите узнавать новое о комнатных растениях.
Работа по центрам
Центр искусства:  Комнатные растения «Фиалка» Нетрадиционная техника рисования гуашь+ оттиск смятой бумагой (или «штампом»).
Цель: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними. Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.
Создать композицию «Фиалка»
Воспитывать стремление беречь и любить растения, ухаживать за ними.
Задачи.
Образовательные:
-расширять представления детей о комнатных растениях;
-закрепить навыки работы с акварелью и восковыми карандашами;
совершенствовать умение правильно держать кисть.
Развивающие:
-расширять словарный запас детей;
-развивать чувство цвета и композиции.
Воспитательные:
воспитывать интерес к исследовательской деятельности;
Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями.
Материалы: альбомный лист ФА-4,кисти белка №2, №5, гуашь.
Простой карандаш, салфетка для кисти, баночка с водой, тонкая бумага для оттиска, «штапм».Иллюстрации с изображением комнатных растений: бегонии, фиалки, герани, кактусов, орхидеи, алоэ, каланхоэ, глоксинии и др.
Музыкальное сопровождение: песня «Волшебный цветок».
 
Ход деятельности.
В.: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Отгадав загадку, вы узнаете, что мы будем рисовать.  Просит у меня дружок  фиолетовый цветок, мне отдать его не жалко, подарить дружку. (Фиалку) Что это за цветок? (Комнатное растение)В: Ребята, а зачем людям нужны комнатные растения?
Д Это украшение помещения, растения создают уют, очищают воздух, обогащают его кислородом, очищают и увлажняют воздух, положительно влияют на настроение людей,
В: да, трудно представить нашу жизнь без цветов, т. к. было бы не красиво и скучно. Вы даже представить себе не можете жизнь без цветов.
- Мы сегодня поговорим о комнатных растениях, почему же их называют комнатными?
Д. Потому что растут и цветут эти растения в помещении.
В: А у вас дома есть комнатные растения? Кто за ними ухаживает? Какие комнатные цветы вы знаете?(Герань, бегония, глоксиния, фиалка, орхидея, кактусы.)
В: У нас в детском саду тоже много комнатных цветов.
Самая непривередливая из всех растений это фиалка.
Физминутка «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы небывалой красоты.(Потягивания - руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.с ними потянись и ты.(Потягивания - руки вверх)
Ветер дует иногда,только это не беда.(Махи руками)
Наклоняются цветочки,опускают лепесточки.(Наклоны)
А потом опять встают и по-прежнему цветут.
Существует множество разновидностей фиалок.
Самые красивые из них фиалки с махровыми листьями (махрово –бахромчатая, волнисто-кружевная)  Рассмотрим их внимательно.
Край лепестка как бы обведён другим цветом. Синие листья обведены белой бахромой, красные фиолетовой и т. д.
В.  Каким цветом обведены белые цветы? (Синим.)
В.  предлагаю нарисоватьфиалку, используя нетрадиционный метод врисовании – «оттиск»(«печать») смятой бумагой. С помощью этого способа у нас должно получиться много красивых махрово –бахромчатых цветов, которые смотрятся, можно сказать «пушистыми».А где у нас растут цветы и в том числе наша фиалка? (: В горшочке.)
В. Правильно. Давайте назовём форму горшка? ( Трапеция перевёрнутая.)
В. Что больше - горшок или наше растение? ( Растение.)
В То есть большую часть нашего альбомного листа будет занимать растение.
Объяснение последовательности выполнения рисунка воспитателем:  Располагаем лист вертикально. Делаем набросок карандашом. Как мы работаем простым карандашом? ( Сильно на карандаш не нажимаем, по несколько раз не обводим.)
В. С нижней части альбомного листа нужно отступить небольшое расстояние - рисуем стол: проводим горизонтальную линию слева направо. На столе делаем набросок горшка в форме трапеции: у нас нижняя часть горшка – дно - уже, чем верхняя его часть.
После того, как сделан набросок карандашом, выполняем работу в цвете. 
В. Какие цвета будем использовать? ( Для горшка – коричневый, для листьев – зелёный, цветы - фиолетовым с желтой серединкой.)
В.  Берем бумагу для оттиска – сминаем её, одну сторону смятой бумаги красим фиолетовым цветом кистью, и способом «оттиска» («печатания») рисуем цветы. Их много, поэтому делаем много отпечатков цветов. Листья дорисовываем кистью зеленым цветом, и горшок, соответственно, коричневым.
В . Как получить яркий цвет?(Нужно использовать меньше воды, больше краски.)
В. Стол и фон разукрашиваем разными цветами на ваш выбор.
Самостоятельная работа (дети самостоятельно рисуют цветы)
Итог. Какие комнатные цветывы знаете?
В. Какой цветок мы сегодня нарисовали?
В  А ещё мы узнали новый способ изображения в рисовании, который называется?
В. Да, верно, молодцы! И у вас получились замечательные фиалки! А как вы думаете, какие еще комнатные растения можно изобразить таким же способом? («оттиском») ( герань, бегония, цикломен, азалия и др.)
В.Да, верно, но что будет их основным отличием друг от друга?
( величина, форма, цвет листьев и цветов (соцветий) комнатных растений.)
В Да, молодцы, дети! Всем спасибо, и до свидания.

Центр литературы: Цели: Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними.
Задачи.
Образовательные:
-уточнение и активизация словаря по теме  «Комнатные растения»
- описать, найти и назвать предметы по характерным признакам
-развитие связной речи путем составления рассказа «Уголок природы»
Коррекционные
-развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.
Воспитательные
-воспитание любви и бережного отношения к природе.
Задачи.
Образовательные:
-уточнение и активизация словаря по теме «Комнатные растения»
- описать, найти и назвать предметы по характерным признакам
-развитие связной речи путем составления рассказа «Уголок природы»
Коррекционные
-развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия..
1. Организационный момент
(Сначала сядут те дети, которые вспомнят названия растений, состоящих из двух слогов. Например: Ге-рань, как-тус, фи-кус,)
В. Теперь сядут те дети, которые вспомнят названия растений из трехслогов.(фи-ал-ка,баль-за-мин,кли-ви-я)
2.Ребята, посмотрите на окна, вы ничего не замечаете? Что у нас стояло на окнах (Цветы.)
В Мы с вами ушли на каникулы, а тетя Катя, которая должна была ухаживать за ними во время наших каникул, забыла про них, и они завяли. Как мы теперь без цветов? Ведь цветы создают уют, c цветами красиво, они выделяют кислород. Что теперь нам делать?
В:- Я придумала! Предлагаю вам сходить в цветочный магазин и купить новые комнатные растения. Вы согласны? (Да!)
 Игра «Магазин цветов»
(Я буду продавцом, а вы покупателями. Вы должны описать растение, но не называть его. Например: Этот цветок имеет укороченный,низкий стебель, на котором располагается много листьев. Листья махровые, овальной формы, светло-зеленого цвета, с розовыми цветами. Я должна угадать и выдать вам растение.)
1-й реб.: -У этого цветка прямой стебель, листья овальной формы, гладкие, большие, плотные, блестящие, темно-зеленого цвета, цветов не имеет. (фикус).
(Отдаю ребенку  растение.  Он относит и ставит ее на свой столик.)
2-й реб:- У этого цветка прямой стебель, листья с ворсинками, полукруглые, светло-зеленые. Имеет запах. Цветы расположены на длинном стебле на макушке в соцветие. (герань).(Отдаю ребенку растение).
3-й реб.: -Это растение темно-зеленого цвета, похоже на шар, имеет колючки с красивым красным цветком. (кактус)
(Отдаю ребенку растение).
4-й реб. У этого растения свисающие, длинные, узкие листья с белой полоской. На длинных тонких стеблях свисают крошечные розетки листьев. (хлорофитум)(Отдаю ребенку растение).
5-й реб.: У этого растения длинные стебли, с острыми листьями и зубчиками по краям, светло-зеленого цвета с розовыми цветами. Это пышное растение. (бальзамин)(Отдаю ребенку растение).
(Возвращаемся из магазина)
В. Куда мы с вами ходили? В какой магазин?
Д.   В цветочный.
В. Что вы там купили?
Д. Комнатныне растения.
 Игра «Какой цветок я купил (а)»
В. Варя,какой цветок ты купила в магазине?
Д. Я купила в магазине фиалку.
В. Ваня,что ты купил в магазине?
Д. Я купил в магазине кактус.
В. Кристина,что ты купила в магазине?
Д. Я купила в магазине хлорофитум. И т. д
В. Сколько комнатных растений вы купили в магазине?
Д. По одному растению.
В. А теперь, представьте, что вы купили не одно комнатное растение,а много.
 Игра «Один-много»
Фикус-фикусы
Фиалка-фиалки
Хлорофитум-хлорофитумы
Герань-герани
Кактус-кактусы
Бальзамин-бальзамины
Кливия-кливии
В. А теперь, давайте поставим цветочки на окошко. Теперь у нас стало также красиво, как и раньше.
 Физминутка «На окне в горшочках»
На окне в горшочках (дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают)
Поднялись цветочки,К солнцу потянулись, (тянутся на носочках, руки вверх,               широко в стороны)
солнцу улыбнулись,К солнышку листочки (ладони повернуть вверх)
Повернут цветочки,повернут бутоны, (руки соединить на головой, медленно развести в стороны)
В солнышке утонут.
               Рассматривание картины «Уголок природы» и беседа по ней
В. Посмотрите на картину «Уголок природы». Кого вы видите на ней?
Д. Мы видим воспитателя и детей.
В. Куда они пришли? Что они делают?
Д. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями.
В. Что делает воспитатель?
Д Воспитатель показывает мальчику,как надо рыхлить землю в горшках с цветами маленькими грабельками.
В. Что делают мальчики на заднем плане?
Д. Мальчики поливают растения из маленьких леечек.
В. Что делают девочки?
Д. Девочки рассматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений.
В. Какие растения в уголке природы?
Д. Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы.
Рассказ по картине «Уголок природы»
В. Давайте составим рассказ по картинке по плану.
Сначала мы расскажем:
1. Кого видим на картинке?
2. Куда они пришли?
3. Что делают (воспитатель, мальчики, девочки)
4. Чем закончим рассказ?
Д  Раскажем, почему в уголке природы такие красивые цветы.
В. Подумайте одну минуту и начинаем рассказывать.
В. Варя начнет рассказ, Гриша продолжит, а Лиза закончит. Кристину мы попросим повторить рассказ целиком.
1-й реб.: -На картине мы видим воспитателя и детей. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями.
2-й реб: Воспитатель показывает мальчику,как надо маленькими грабельками рыхлить землю в горшках с цветами. Мальчики поливают растения из маленьких леечек. Девочки рассматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений.
3-й реб. Растения в уголке природы красивые,потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы.
В:-Очень хорошо, молодцы! А теперь Кристина повторит рассказ целиком.. Подведение итогов.
Центр математики.Цель . Продолжать учить ориентироваться в пространстве, в схеме. Закрепление навыков порядкового счета. содержание.
Образовательные задачи:
- Уточнить и систематизировать знания детей о названии комнатных 
растений, их строении и способах ухода за ними.
- Закреплять умение детей отвечать на вопросы: который по счету? 
на котором по счету месте?
- Продолжать учить детей ориентироваться в группе от себя и от 
растений уголка природы.
- Продолжать учить сравнивать растения, устанавливать причинно- 
следственные связи в процессе ухода за растениями.
- Закреплять умение сравнивать листья растений по длине, ширине.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать бережное и заботливое отношение к комнатным растениям уголка природы.
Развивающие задачи:
- Развивать логическое мышление у детей.
- Развивать коммуникативные способности.
Материал и оборудование к занятию: 
демонстрационные растения: аспидистра, маранта, филка, колеус;
комнатные растения уголка природы: монстера, фикус, щучий хвост, эпипрениум, китайская роза, березка, плющ, бальзамин, папоротник, сансевьера, хлорофиттум.
3 стакана для измерения объема воды (100мл., 200мл., 500мл.); 
Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях.
- Ребята, а для чего нам нужны растения?
- Правильно, они очищают воздух, украшают группу, с ними уютно.
Давайте вспомним названия растений, которые находятся у нас в уголке природы.(дети называют растения и показывают их)
- Ребята, а сколько у нас растений стоит на шкафчиках? Кто посчитает?
- Правильно, 6.
- Какая по счету стоит маранта, если считать слева направо?
- Правильно, первая
А какая по счету маранта, если считать справа налево?
- Правильно, шестая.
- На каком по счету месте находится щучий хвост, 
если считать слева направо?
- Правильно, на 2-ом.
- А на каком по счету месте щучий хвост, если считать справа налево.
- Правильно, на 4-ом.
- Ребята, с какой стороны от вас находятся березка, сансевьера и папоротник?
- Правильно, слева.
- А с какой стороны находится плющ?
- Правильно, справа.
- С какой стороны стоят щучий хвост и аспидистра?
- Правильно, спереди.
- А с какой стороны находятся монстера и китайская роза.
- Правильно, позади. 
Ребята, посмотрите на эти растения, которые стоят перед вами! Давайте их еще раз назовем.
- Правильно, это аспидистра, маранта, колеус и фиалка.
- Давайте рассмотрим строение этих растений.
- У фиалки есть корень, стебель, листья и цветочки. У колеуса есть корень, стебель и листочки. У маранты есть корень и листья. И у аспидистры тоже есть корень и листья, которые растут прямо от земли. Получается, что у маранты и аспидистры отсутствует стебель. Оказывается, не у всех растений есть стебель!
Но, у всех растений есть корень и листочки.
- Давайте с вами рассмотрим листья наших растений.
У аспидистры и маранты листья большие. У фиалки листья меньше чем у аспидистры и маранты, но больше чем у колеуса. 
- Сравним листья по цвету.
- У аспидистры листья темно-зеленые. У маранты середина листа светло-зеленая, края темно-зеленые с красными полосочками. У фиалки листочки зеленые. А у колеуса цветные – красные, зеленые и фиолетовые.
- А какие наши листочки на ощупь?
- У аспидистры листья на ощупь гладкие, как и у маранты. А вот у фиалки поверхность листочка с ворсинками, немного шершавая. У колеуса листочки немного бархатистые. 
- У какого растения очень мало листов?
- Правильно, у монстеры!
- А у каких растений много листиков?
- Правильно, у китайской розы, березки, аспидистры, колеуса, хлорофиттума.
- Ребята, а зачем нам нужно ухаживать за растениями? 
- Правильно, чтобы они были красивыми.
- А ёще зачем?
- Чтобы растениям легче дышалось.
- А что еще нужно для жизни растений?
- Свет, тепло, вода, воздух, почва, питание.
- А какое из растений мы будем поливать чаще и почему? 
- Бальзамин любит воду, его надо поливать чаще.
- Да, правильно. У бальзамина тонкие листочки, вода с них испаряется быстро, поэтому и поливать его надо чаще.
- А какое из растений надо поливать реже. 
- Если у растения плотные листочки, его надо поливать реже. 
- Надо реже поливать аспидистру, щучий хвост.
- А как узнать, какому из растений надо больше налить воды в лейку, а кому меньше и почему? 
- Что еще должны мы знать, кроме качества листьев.
- Надо знать величину растения и величину горшка. Большому кому земли воды надо больше. 
- Какие растения у нас большие, высокие?
- Фикус, монстера, китайская роза, щучий хвост.
- Какие растения средние?
- Маранта, аспидистра, колеус, папоротник, березка.
- Какое растение у нас маленькое?
- Правильно, фиалка.
- Ребята, нам нужно полить аспидистру, маранту, колеус и фиалку. 
- Кому из растений требуется больше воды, кому меньше? 
(Дети обсуждают размеры растений и величину горшка. Высказываются). 
- Посмотрите, у меня есть 3 стакана: большой, средний и маленький. 
- Как узнать, сколько в большом стакане помещается средних и маленьких, а в среднем стакане сколько маленьких?
- Надо налить воду в маленький стакан и перелить её в средний стакан, а из среднего стакана в большой.
- Сколько маленьких стаканов помещается в среднем?
- Правильно, 2.
- Сколько средних стаканов помещается в большом?
- Правильно, 2 с половинкой.
- А сколько маленьких стаканов помещается большом?
- Правильно, 5.
- Нам нужно полить аспидистру, для её поливки требуется 1 большой стакан воды. Но, предположите, что большого стакана нет, сколько нужно взять маленьких стаканов с водой, чтобы полить аспидистру?
- Правильно, 5 маленьких стаканов воды.
- Чтобы полить маранту требуется 2 средних стакана воды? Но, представьте, что их нет. Сколько нужно взять маленьких стаканов с водой?
- Правильно, 4 маленьких стакана воды.
Нужно к 2 прибавить 2.
- Как вы думаете, сколько и каких стаканов с водой нужно для полива фиалки?
- Правильно, 1 маленький стакан, так как у фиалки маленький горшок и само растение маленькое.
- А сколько средних стаканов нужно, чтобы полить колеус?
- Правильно, 1 средний стакан. А сколько маленьких?
- Правильно, 2 маленьких стакана воды. 
Нужно к 1 прибавить 1.
( на доске все выкладывается цифрами).
- Теперь вы знаете, как можно отмерять воду для поливки растений. 
- Нам нужно полить фиалку и колеус. Для поливки фиалки требуется 1 маленький стакан воды, а для поливки колеуса 2. Сколько всего воды потребуется для поливки двух растений?
- К 1 прибавить 2. Получится 3 маленьких стакана воды.
( на доске дети выкладывают решение этой задачи с помощью разрезных цифр и знаков).
- Сколько потребуется для поливки колеуса и маранты?
- К 2 прибавить 4. Получится 6 маленьких стаканов воды. А сколько это будет средних стаканов воды? 
- 6-1-1-1=3. Правильно, 3 средних стакана.
- Сколько потребуется для поливки аспидистры и маранты?
- К 5 прибавить 4. Получится 9 маленьких стаканов воды.
( на доске выкладывается решение задач).
- Молодцы! Вечером мы с вами польем наши комнатные растения. Они нас благодарят, и будут ждать нас вечером. 
Кто мне скажет, чем мы с вам занимались на занятии?
- Мы с вами сравнивали растения.
- Измеряли объем воды в стаканчиках.
- Все молодцы, все старались!
Центр науки и естествознания:1.  «Что нужно для питания растения?»
Цель.Установить, как растение ищет свет.
Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь.
Процесс. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают.
Итоги. Без света питание растений не образуется.
                                   2  «Для чего корешки?»
Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения.
Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка.
Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней.
Итоги.Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.
                     3. «Как увидеть движение воды через корешки?»
Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции.
Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.
Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта  дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества).
Итоги.Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве. 
                                 4. «Может ли растение дышать?»
Цель. Выявить  потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, что при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями
Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.
               5. «Есть ли у растений органы дыхания?»
Цель.Определить, что все части растения участвуют в дыхании.
Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.
Процесс.Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см; б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха.
Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.
                                           6. «Что выделяет растение?»
Цель.Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.
Материалы .Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.
Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу  так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки.
Итоги. Растения выделяют кислород.
Итоговый сбор.Чему ты сегодня научился? Ты доволен своей работой? Если тебе понравилось на занятии, выбери улыбающееся солнце и помести его на доску, если же не понравилось, размести на доске хмурое солнце